现代教育技术水平考试模拟试题六
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1、
在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技 术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整
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2、
教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学 /学习活动、 教学支架、组织形式、教学环境以及教学评
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3、
可用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实 验。
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4、
信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、 方便 的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方
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5、
信息技术环境下的英语学习， 学生和教师都是信息的来源，这种 环境是可以有学习这控制的、允许学习者在特
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6、
利用信息技术可以创设出真实的 “情境”，让学生综合应用各种 数学知识解决真实生活中的问题。
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7、
信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥， 二者不能共同服 务于学生的学习。
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8、
正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时， 每个组员奖励也受影 响。
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9、
发现学习只适用于自然学科，不适用于社会学科。
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10、
教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免 学生“吃不消”的现象发生。
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11、
课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。
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12、
人们对于教师的隐喻有宏观层面的，也有微观层面的。 宏观层面是指社会对于教师职业的期待和要求， 如“
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13、
认知主义理论家门认为，学生是一个积极的信息加工者， 他们积极地做出选择、注意等反应；他们积极地组织
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14、
信息技术与课程整合，就是让信息技术成为学生学习与 认知的有效工具。那么在学习中，学生就可以利用信息
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15、
教师在信息技术与课程整合经历的 Internet 阶段中，教 师学会Internet、网站建设等，
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16、
小整合观认为信息技术与课程整合。是指信息技术有机 地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融
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17、
在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集 体备课、分配任务、网上论坛上的合作。
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18、
英语课程标准（二级）的内容标准中的语言技能包括语 音、词汇、语法、功能和话题五个部分。
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19、
在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统 计与概率部分，学生可以运用数学符号使用数学符号使
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20、
CAI等同于信息技术与课程整合。
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21、
在( )下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
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22、
( )一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。
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23、
在英国高级数学阶段的教学大纲中， 信息技术可以通过 ( )开展数 和代数的教学。
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24、
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用 ( )等六个教学环节 来概括。
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25、
( )是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过考察，一旦发现 了问题，就要及时采取对应措施，采取相应
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26、
( )是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为 了学生更加全面地看清问题的实质。
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27、
操练与练习软件中，涉及到一个很重要的问题是对学生 的回答结果的反馈，反馈类型不包括 ( )。
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28、
奥斯特曼等把教师的教学思想分为 ( )两类。
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29、
信息技术发展的第一代是 ( )。
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30、
( )是一种典型的认知主义教学模式。
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31、
美国信息素养国家标准的具体内容是 ( )。
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32、
信息技术与课程整合具体表现在的( )上整合。
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33、
价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的 目标属于( )领域。
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34、
息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面， 即 解决实际问题与创造能力；学习能力；判别性思维能
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35、
内容与学生的原有观念之间存在着三种实质性的、非人 为的联系，其中，新内容包含原有观念属于( )。
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36、
为了充分发挥观摩的效能，我们需要( )。
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37、
教师利用信息技术处理信息的能力不包括( )方面。
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38、
在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统 计与概率部分的学习中，学生可以( )。
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39、
影响教学设计的因素之一情景是指教师教学前( )的准 备状况。
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40、
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思 考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合
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41、
根据整合的深度，可将信息技术和课程整合的模式分为 ( ) 。
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42、
无论针对学科内容还是信息技术技能，教学支架的实施 者既可以是教师，也可以是信息技术。
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43、
学习历史的目的在于单纯的记忆一些历史知识。
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44、
让学生通过操作模拟的系统掌握实验步骤，然有进入真 实实验，可以有效的减少实验中的操作失误。这是计算
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45、
信息技术技能只能支持教师以异步的方式对学生进行辅 导和帮助，没能突破传统课堂环境中的无法实施有效沟
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46、
教师利用WORD,POWETPOINT 制作简单的教学演示文稿， 教学时间便厂，降低了教学效率。
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47、
现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图 表制作、甚至简单编程等），可以与数学课的学习内容
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48、
新世纪阅读教学的媒体将由单一的纸本阅读改换为纸本 阅读和屏幕阅读或网上阅读同时并举的多媒体阅读。
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49、
WebQuest属于接受学习。
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50、
练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成 情节。
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51、
意义学习和机械学习的标准在于信息技术的表现形式。
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52、
在互联网上实现交流与讨论有多种途径， 最简单实用的是利用现 有的电子布告牌系统（BBS）。
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53、
软件导航的制作是以教学信息的组织结构特点为基础。
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54、
美国“进入下个前年”案例学习活动的重要目标是回顾世界历史， 利用各种可视资源并结合文本的历史资料，
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55、
教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在热和 一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突
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56、
1920年代，华生倡导行为注意，强调只研究可以观察或者改变 的行为。
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57、
早期的计算机辅助教学模式，如个别辅导、操作和练习，都是以 认知主义思想为指导而编制。
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58、
行为注意、认知主义和人本主义都是从同一角度指导教学设计。
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59、
全程整合指教学活动的各个环节都和信息技术相整合， 此时的信 息技术和教学各环节环环相扣。
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60、
教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃 不消”的现象发生。
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61、
“小整合论”比较理论化、宏观一些，“大整合论“比较接近教 学实际、微观一些。
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62、
英国的信息与通信技术课程标准 （1999）建议将“使用文本、 表格、图象和声音说明概念”知识点与英语
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63、
信息技术课程与学科整合的整合能够使学生认识到信息技术不仅 仅是学习的对象，更重要的是学习的工具，学习
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64、
信息技术作为一种综合实践活动， 不仅是综合实践实施的重要手 段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
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65、
课堂氛围一般可以分为( )三种类型。
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66、
1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广( )软 件，以此软件为教学平台，开始组织“ CA
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67、
用鼠标单击( )按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中， 如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键
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68、
下面的( )是地理课程知识的特点。
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69、
下面的( )不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。
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70、
在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件 为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与( )
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71、
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文 “四 结合”教学改革实验研究是语文学科教学与信息
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72、
探究训练是由( )提出的一种有效的探究思维训练模式。
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73、
( )模式最早是在二十世纪 50年代中期由国外医学教育 模式发展出来的。
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74、
( )受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构 是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，
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75、
教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生， 即使是认知能 力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，
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76、
下列正确答案中，( )没能正确描述网上调查的优势。
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77、
不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划， 基于建构 主义的教学设计能出现( )的课堂
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78、
罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系比喻成( )
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79、
美国家最县提出( )的概念，被许多国家作为技术制高 点而竞相角逐。有人将其称为第二次信息革命的标志。
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80、
Fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一 学科整合，包括( )
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81、
( )指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、 高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。
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82、
下面的( )不属于建构注意教学模式。
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83、
( )是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术 与课程整合的初始阶段
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84、
数学环境中的社会环境包括( )
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85、
学校在教师培训组织工作上可以实施( )的策略。
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86、
( )的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各 区中显示不同的网页。
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87、
在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中， 在空间与图形 部分，学生可以( )
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88、
我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中， 在用计算机制作多媒体作品要求学生掌握( )
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89、
( )是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、 内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境
