幼儿教育的产生和发展

• 251、

  1903，武昌，湖北幼稚园，也叫（），是中国创立的最早的公立学前教育机构。

• 252、

  中国最早的学前教育制度实行“（）”。

• 253、

  用以训练儿童的执教者母亲或保姆的，主要是（）。

• 254、

  湖北幼稚园附设女子学堂，是中国（）的萌芽。

• 255、

  （），是日本来华的最早的幼教工作者。

• 256、

  天津（），是私立蒙养院中最有名的。

• 257、

  清末蒙养院制度，仿照日本（）

• 258、

  1844，英国传教士埃尔德赛在宁波创办女塾，是中国第一个（）。

• 259、

  1898，中国人自办的女学，是上海的（）。

• 260、

  1907，《女子小学堂章程》、《女子师范学堂章程》，打破（）。

• 261、

  保姆传习所和（），是我国第一批培训学前教育师资的机构。

• 262、

  提出创立人本院对孕妇进行集体胎教的主张的是（）。

• 263、

  反对西方“袒肩露背”服饰，反对“中华缠足”，认为这都不符合孕妇的健康要求的是（）。

• 264、

  在康有为的（）中，他设计了“公养、公教（或公养、公育）的理想教育制度。

• 265、

  康有为婴幼儿教养宗旨是：“养儿体、（）、开儿知识”。

• 266、

  帝国主义在华学前教育活动，具有（）的性质。

• 267、

  大约19世纪（）年代西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。

• 268、

  据《全地五大洲女俗通考》，外国教会在我国最早设立的幼儿教育机构是（）。

• 269、

  近现代外国人办的学前教育机构分为两种，一种是（），一种是教会或欧美式的。

• 270、

  日本式幼稚教育在中国影响最深，这发生在（）。

• 271、

  外国教会兴办的“慈善”事业（）、慈幼院、育婴堂。

• 272、

  1898年，英国长老会在（）创办幼稚园师资班。

• 273、

  学前改革实验活动，吸取了美国（）教育思想，探索建立和发展中国化、科学化的学前教育制度。

• 274、

  1912，《学校系统令》称“壬子学制”，与各种学校令结合，称“（）”。

• 275、

  按照“（）”学制的规定，蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院一样，不占学制年限，并未单独成为学制

• 276、

  上世纪20年代我国公布的《学校系统改革令》，又称“新学制”或（）。

• 277、

  壬戌学制，采用美国的“（）”制的框架。

• 278、

  壬戌学制，规定在小学下设幼稚园，接受（）岁以下儿童，把幼稚园正式列入学校系统。

• 279、

  确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位，是1922年（）。

• 280、

  1927，陶行知在南京燕子矶、（）等地创办了我国第一批乡村幼稚园。

• 281、

  1923，陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园，即（）。

• 282、

  20世纪初，清政府实行“（）”，确定了教育要向日本学习的政策。

• 283、

  1901年，罗振玉创办了中国近代最早刊行的教育杂志（）。

• 284、

  引进日本学前教育经验，对清末民初蒙养院制度和（）的建立实施影响很大。

• 285、

  西方传教士，在中国首创（）。

• 286、

  林乐知，《全地五大洲女俗统考》，《论中国亟需设立幼稚园》传教士介绍西方（）思想的代表。

• 287、

  “五四”运动以后我国幼教战线的实践改革，既充分肯定了（）注重自然、尊重儿童的思想，也批判了他对zōng jiāo 的

• 288、

  在我国，志厚最早介绍了谁的幼儿教育思想，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希望中国幼儿园和小学采用其

• 289、

  中国最先实行设计教学法的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“（）”。

• 290、

  儿童公育思潮，以蔡元培、（）为代表。

• 291、

  在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办（）的口号。

• 292、

  幼儿教育平民化得思潮，奠定了（）试验活动的思想基础。

• 293、

  1932，（），是我国第一自己制定的统一的幼稚园课程标准。

• 294、

  《幼稚园课程标准》，分为幼稚教育总目标、（）、教育方法要点三部分。

• 295、

  1922，壬戌学制，确立幼稚园制度，我国学前教育进入一个实验、（）、发展的时期。

• 296、

  创办厦门集美幼稚园的是（）。

• 297、

  成立于1919年的一所官督民办的综合性教育机构是（），实行公费。

• 298、

  南京鼓楼幼稚园是一所（）性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。开创了大学进行幼儿教育实验研究活

• 299、

  上海大同幼稚园，是中国互济会创办，由地下党领导，专门收养抚育（）。

• 300、

  民国幼稚园师资培训，设立幼稚师范科，由（）、《师范学校规程》规定。

• 301、

  集美幼稚师范学校的创办者是（）。

• 302、

  江西省立实验幼稚师范学校，中国第一所独立设置的（）范学校。

• 303、

  我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是（），校长：陈鹤琴。

• 304、

  苏区中央人民政府内务部于1934年2月颁布（），是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领

• 305、

  1934年2月，颁布《托儿所组织条例》的是我国苏区（）。

• 306、

  我国老区最早成立的托儿所上屋子托儿所和下屋子托儿所位于（）。

• 307、

  为培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，1938年3月在武汉成立中国（），在抗战8年中先后建立

• 308、

  1938年，在武汉成立中国战时儿童保育会，理事长为（）。

• 309、

  抗日和解放战争时期，抗日根据地和解放区的学前教育机构，包括寄宿制的（）和托儿所，单位日间托儿所、母亲

• 310、

  （），是保育院的首要工作。

• 311、

  老区学前教育，实施原则是（），实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。

• 312、

  老区学前教育，建立一支“（）”的保教队伍。

• 313、

  蔡元培，建立中国资产阶级民主教育制度，任（），__称他“学界泰斗，人世楷模”。

• 314、

  蔡元培，《对于教育方针之意见》，为养成“（）”，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观

• 315、

  蔡元培“军国民教育”指的是对国民的（）。

• 316、

  蔡元培“实利主义教育”即（）。

• 317、

  蔡元培，公民道德教育，即德育。是“五育”的“中坚”。即自由、平等、（）。

• 318、

  蔡元培，（），是其教育理论的最高目标。

• 319、

  蔡元培的儿童教育主张：“（）”“展个性”。

• 320、

  蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展（）”。

• 321、

  蔡元培，《贫儿院与贫儿教育的关系》中，提出学前儿童（）的理想。

• 322、

  蔡元培学前儿童公育的理想中，小儿一岁断乳后，就送到（）受教育。

• 323、

  蔡元培，主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施（）。

• 324、

  蔡元培，把幼稚园视为“（）”。

• 325、

  张雪门，创立了当地第一所中国人自办的（）。

• 326、

  张雪门，倡导以改造中华民族为目标的（）教育。

• 327、

  张雪门，《增订幼稚园行为课程》，1966年初步形成“（）”的理论和实践体系。

• 328、

  张雪门“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是（）。”

• 329、

  生活和（）是行为课程的两大要素。

• 330、

  张雪门认为（）的教学法应当是起于活动，终于活动的有计划的设计。

• 331、

  张雪门的幼稚园行为课程的基本精神就是“生活即教育”、“（）”。

• 332、

  张雪门，“骑马者应从马背上学”，采取半日授课半日实习，始终突出（）和实习的地位。

• 333、

  张雪门的实习计划称为：“（）”。

• 334、

  在陶行知影响下，二十年代出现了一个乡村教育思潮和（）。

• 335、

  1927，陶行知创办南京试验乡村师范学校，后改称（）。

• 336、

  陶行知的理论体系是：“（）”。

• 337、

  陶行知，总结“（）”的办法，创“小先生制、传递先生制”，对扫盲及教育有重要影响。

• 338、

  陶行知，1936，《国难教育方案》，开展（）运动。

• 339、

  陶行知，提倡“抗战教育”，创办育才学校，把其办成一个现代教育史上的（）。

• 340、

  宋庆龄，为陶行知题词——“（）”。

• 341、

  生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。是“（）”。

• 342、

  教学做合一，体现陶行知“（），知是行之成”的基本哲学思想。

• 343、

  陶行知的生活教育理论，在晓庄学校形成，在（）成熟。

• 344、

  陶行知，指出旧时学前教育，害了“三种大病”，即（）、花钱病和富贵病。

• 345、

  （），是我国创造教育的首创者。

• 346、

  陶行知，培养儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、（）、时间。

• 347、

  陶行知，1929，蟠桃学院，即幼稚师范学院，培养更高一级的幼教人才和开展幼教（）活动。

• 348、

  （）制便是学生与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。

• 349、

  （），我国学前教育和儿童心理研究的开拓者和奠基人。

• 350、

  （），首开《儿童心理学》课程，最早运用观察实验的方法系统研究我国儿童的心理发展特点。

• 351、

  陈鹤琴，代表作（）、《家庭教育》等。

• 352、

  陈鹤琴，幼稚教育研究会，创办我国最早的幼稚教育研究刊物（）。

• 353、

  陈鹤琴，“一切为儿童，一切为教育，一切为（）”

• 354、

  陶行知曾作序并称之为“中国做父母必读之书不为过”的书是（）。

• 355、

  （），我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。

• 356、

  提出“幼稚园教师非为女子之专业，必须有男子加入”是（）。

• 357、

  张宗麟，幼稚园教师修养包括，有（）的，有学问上的，也有能力、技术和其他方面的。

• 358、

  《中国人民政治协商会议共同纲领》规定了新中国教育的性质是新民主主义的，即民族的、（）、大众的。

• 359、

  1949年，为了使幼教工作有全国统一领导，我国首次在初等教育司下设（）。

• 360、

  新中国首次在教育司下设幼儿教育处，第一任处长是（）。

• 361、

  1951年，《关于改革学制的决定》，产生了新中国第一个学制。标志着中国劳动人民在（）上的新胜利，标志

• 362、

  1951年，《关于改革学制的决定》，规定幼儿教育机构的名称（）。

• 363、

  1951年，《幼儿园暂行规程》（简称《暂行规程》）；《幼儿园暂行纲要》（简称《暂行纲要》）。吸取了老

• 364、

  《幼儿园暂行教学纲要》中，幼儿园教养活动项目：体育、计算、图画手工、（）、语言和认识环境。

• 365、

  （），是来中国最早的苏联学前教育专家。

• 366、

  “幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广”，这是新中国（）时期学前教育事业发展的方针。

• 367、

  学前教育管理体制：1956，《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，规定为（）、分级管理。

• 368、

  1954新中国第一次幼儿教育经验交流会——北京、（）两市幼儿园教养员工作经验交流会。

• 369、

  1955年，教育部决定幼儿园师资由地方教育行政部门设立幼儿师范学校负责培养，在全国范围内增设中级幼儿

• 370、

  1958年，党的教育工作方针，教育所服务的对象是（）。

• 371、

  大跃进年代里，幼儿园遵循为生产服务、（）的原则。

• 372、

  《幼儿园教育纲要》将“作业”改为“上课”，将“教养员”改为“（）”，在一定程度上反而促使幼儿园重“上

• 373、

  农村幼教文件有两个：《关于农村幼儿教育的几点意见》、（）。

• 374、

  我国幼儿园的主要收托形式是 （）。

• 375、

  为了适应教育改革，还成立了（），实验研究教育改革中的新问题。

• 376、

  1986，开始对幼儿园教师进行考核，分为《教材教法考试合格证书》、（）。

• 377、

  我国高师学前教育学专业四年制本科教育，培养（）及其他幼教工作者。

• 378、

  我国高师学前教育专业三年制的（）和（）教育培养高校学前教育教师和科研人员。

• 379、

  我国幼儿园师资队伍目前大部分毕业于（）。

• 380、

  根据《幼儿园管理条例》的规定，幼儿园园长及教师的合格学历为（）。

• 381、

  学前教育群众性学术团体：“（）”，体现了普及性、群众性、学术性的特点。

• 382、

  （）是中央科教所幼教室主持的第一个项目。

• 383、

  全国教育科研“七五”规划的第一个农村幼教研究课题《农村幼儿教育研究》由（）主持。

• 384、

  体现“尊重儿童尊严原则、无歧视原则、儿童最佳利益原则”等原则的是（）。

• 385、

  1990年，联合国世界儿童首脑会议，通过（）。

• 386、

  代表中国政府签署《儿童生存、保护、发展世界宣言》的是（）。

• 387、

  中国和联合国儿童基金会合作项目有：建立“（）”中心。“幼儿园与小学衔接的研究”。《贫困地区、社区、家

• 388、

  1989，“幼儿教育国际研讨会”，围绕“（）”交流探讨，是我国举办的第一次幼儿国际会议，也是海峡两岸

• 389、

  史前社会分4个时期：前氏族、母系氏族、（）、军事民主制。

• 390、

  古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括（）、医学、建筑、军事等。

• 391、

  古代埃及学前教育从形式上看，特点（）、等级性。

• 392、

  古代埃及学前教育从内容上看，特点：实践性、（）。

• 393、

  古代学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的国家是（）。

• 394、

  重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是（）。

• 395、

  幼儿教育以信奉fó zǔ ，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。指的是（）。

• 396、

  古印度幼儿教育与种姓制度和（）密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。

• 397、

  古印度fó jiāo 的幼儿教育主要有（）和家庭教育。

• 398、

  （）教育任务：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。

• 399、

  家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德的，是古代（）。

• 400、

  古代对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育是（）。

• 401、

  对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，这指的是古代（）教育。

• 402、

  古希腊幼儿教育特点：国家对幼儿体质十分重视，采取（）具体措施；教育都在家庭中进行。

• 403、

  斯巴达和雅典学前教育的共同点之一是对幼儿的（）十分重视。

• 404、

  古罗马学前教育，普遍由（）负责。

• 405、

  古罗马共和前期，教育是一种“（）”的家庭教育。

• 406、

  古罗马幼儿教育的要求是儿童的忍耐、（）、保守和迷信。

• 407、

  在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为（）。

• 408、

  400年，jī dū jiāo 会建立收养弃婴与孤儿的机构——“（）”。

• 409、

  （）是柏拉图教育思想的出发点。

• 410、

  亚里士多德，《政治学》、（）阐述了其幼教思想。

• 411、

  西方教育史上“（）”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于法律。

• 412、

  亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：天性、习惯和（）。

• 413、

  亚里士多德强调，“规定”教育的应当是（）。

• 414、

  古罗马著名雄辩家和教育家是（），其教育目的：培养雄辩家。

• 415、

  昆体良在关于反对（）的论述中，体现出对儿童人格的尊重和对正面教育的强调。

• 416、

  中世纪西欧，教育目的：培养教会的（）、封建官吏和骑士。

• 417、

  中世纪西欧，教育中体罚盛行，完全取消体育。导致这一结果的儿童观（）。

• 418、

  中世纪时期，教育，（）居于垄断地位。

• 419、

  宫廷学校教育：王室儿童为对象。（）开办第一所世俗宫廷学校。

• 420、

  中世纪西欧学前教育，特点：神学性、（）。

• 421、

  维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的（）。

• 422、

  意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是（）

• 423、

  文艺复兴时期，教育家幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是（）。

• 424、

  文艺复兴时期，伊拉斯谟斯1529年（） ，阐述其人文主义幼儿教育思想。

• 425、

  尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯，主张儿童学习应注重通过（）。

• 426、

  伊拉斯谟斯认为，幼儿教育首先要注意体育，也要重视道德和知识教育，同时必须照顾到儿童由于天性爱好不同所

• 427、

  认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习的教育家是（）。

• 428、

  伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是（）。

• 429、

  伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用（）来改进教学。

• 430、

  “泛智论”，是欧洲文艺复兴时期著名教育家（）提出来的。

• 431、

  夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本（）。

• 432、

  影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调（）。

• 433、

  夸美纽斯，《母育学校》提出了“（）”的基本思想。

• 434、

  夸美纽斯，通过《母育学校》，详细列举了幼儿“（）”启蒙教育的学习科目。

• 435、

  夸美纽斯，《语言初阶》《世界图解》是“（）”的直接运用。

• 436、

  标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变：夸美纽斯的（）。

• 437、

  提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是（）。

• 438、

  世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是（）。

• 439、

  19世纪30年代起，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权和教育行政管理体制，把（）作为公共教育体系中的

• 440、

  奥柏林“（）”是法国近代学前教育开端。

• 441、

  作为近代学前教育设施的萌芽的编织学校，是由牧师奥伯林创设的。他是哪国人？（）

• 442、

  近代学前教育设施的萌芽是1776年法国牧师奥伯林创设的（）。

• 443、

  既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚的幼儿教育机构是（）。

• 444、

  福禄倍尔幼儿园引进后，法国开始为（）创设幼儿园。

• 445、

  法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入（）系统。

• 446、

  法国近代“母育学校”在保育内容方面存在问题，如知识分量过重，使母育学校充满（）气息。

• 447、

  1819，“瓦德蔡克设施”，是柏林最早的托儿所。被称为“（）”。

• 448、

  1840年，（）幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。

• 449、

  （）：德国福禄倍尔运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”。

• 450、

  创办俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院是（）。

• 451、

  俄国第一所幼儿园建立于（）年。

• 452、

  俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是（）。

• 453、

  乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其教育的（）原则。

• 454、

  20世纪初，美国学前教育形成以（）为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。

• 455、

  1855，美国最早幼儿园是（）建立的德语幼儿园。

• 456、

  伊丽莎白•皮博迪，（）一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别。

• 457、

  1873美国第一所公立幼儿园的创建者是（）。

• 458、

  19世纪后期，出现一种慈善幼儿园，由教会和（）开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。

• 459、

  在日本德川幕府时期，政府为平民子弟开设的初等教育机构是（）。

• 460、

  为了使贫民子女接受教育，1882年开始创办（）。加速幼儿园普及。

• 461、

  1890年，日本学前教育史上第一所托儿所由（）在新泻创办。

• 462、

  20世纪，日本形成了独特的（）二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。

• 463、

  把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到日本并使其成为幼儿园教学的重点的，是（）.

• 464、

  《幼儿园保育及设备规程》是日本制定的第一个（），奠定了该国学前教育体制的基础。

• 465、

  有这样一位教育家，他主张儿童的教育应通过家庭教育的形式来进行，低估学校教育的价值，且过于注重“礼仪”

• 466、

  洛克认为，教育的形式：家庭教育，不赞成学校教育。洛克这一思想，奠定了欧洲双轨学制的基础。体现洛克绅士

• 467、

  （）首次提出了一个德智体在内的初步的教育体系。

• 468、

  体现卢梭自然教育思想的代表作是（）.

• 469、

  卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以体育锻炼和（）为主.

• 470、

  卢梭，是第一位详细论述如何训练儿童（）的教育家。

• 471、

  瑞士裴斯泰洛齐，1798年创办斯坦兹孤儿院，收容流浪孤儿，突出特色是实施爱的教育和实施劳动教育。教育

• 472、

  贯穿在裴斯泰洛齐全部教育观点和教育活动之中的是（）。

• 473、

  裴斯泰洛齐，在要素教育的基础上，进一步确立了（）法。包括语文教学和算术教学。

• 474、

  裴斯泰洛齐，学科教学法，奠定初等学校各科教学法建立的基础，被称为“（）”。

• 475、

  《普通教育学》的作者是赫尔巴特。是西方最早以“（）”命名的教育专著。

• 476、

  赫尔巴特，五种道德观念，即“（）”：内心自由、完善、仁慈、正义、公正或报偿观念。

• 477、

  赫尔巴特，以教材、课堂、老师三者为中心开展教学活动。被称为“（）”。

• 478、

  反映赫尔巴特0～8岁婴儿教育思想的著作是（）

• 479、

  福禄倍尔，主要贡献，创立了“幼儿园”命名的学前教育机构。被称为“（）”。

• 480、

  福禄倍尔认为，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“（）”。

• 481、

  福禄倍尔，把儿童的本能分为4种：活动、（）、艺术、zōng jiāo 本能。

• 482、

  福禄倍尔论述的教育原则主要有两点，即（）、教育适应自然的原则。

• 483、

  英国，保育学校的创始人是（）.

• 484、

  英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在（）地区。

• 485、

  英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，（），幼儿学校，日托中心。

• 486、

  1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“（）”定为内阁要实行的4项教育政策之一。

• 487、

  英国，幼教师资主要由（）培养。

• 488、

  法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“（）”，纳入公共教育系统。其意义在于基本上确定了法国现代幼儿

• 489、

  1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡是超过2000人的居民区都应该开办幼儿学校，免费招收（）岁幼童。

• 490、

  自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、（）及与小学衔接的四重作用。

• 491、

  法国学前教育机构类型：托儿所，母育学校，（）和幼儿园。

• 492、

  二战后法国幼儿教育的主要形式是（）。

• 493、

  在战后法国母育学校中私立的所占比例（）.

• 494、

  1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针，其基本精神是：幼儿教育不是教育制度的一

• 495、

  1922年，德国制定《青少年法》规定设立（）。

• 496、

  现代德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“（）”。

• 497、

  苏联第一部《幼儿园规程》制订于（）年。

• 498、

  1989年苏联制定的（）要求使教育人道主义化。

• 499、

  （）堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。

• 500、

  二战之后，前苏联幼儿教育的主要机构是（）。