下

• 1、

  培训项目实施计划中的“培训目标”主要回答为什么要培训的问题。（）

• 2、

  一般说来，组织目标决定培训目标。（）

• 3、

  培训教材开发组织工作的主体内容不包括审定教材编写计划。（）

• 4、

  要做到职位描述有效可行，就必须首先突出它的可操作性。（）

• 5、

  职业分析—职业技术课程内容选择的主要方法有4种，分别是：哲学法、内省 法、功能法、DACUM法。（）

• 6、

  课程方案审定的科学性是指审查标准可以测量，审查方法可以操作，简便易行。（）

• 7、

  示范性培训课程开发的关键环节，在于通过培训需求的分析预测，开发出新技 能培训项目。（）

• 8、

  用人单位招录职工不必严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的 规定。（）

• 9、

  各级各类职工教育都应制订教学计划，明确培养目标与达到目标的标准。（）

• 10、

  职业能力素质是指企业培训师从事职业培训应具备的专门技术或技能。（）

• 11、

  “刺激-反应-反馈-分析”的任务分析方法适用于比较复杂、没有固定程序的 工作。（）

• 12、

  培训行为的评估是衡量学员参加培训后，在工作行为上的变化情况。（）

• 13、

  新和快是示范性课程或新课程的基本特征，也可以说是显著特征。（）

• 14、

  讲授法是指培训师通过复杂、生动的语言向学员传授知识、发展学员智力的 方法。（）

• 15、

  参与式培训方式，对培训师素质要求较高，特别是对与学员的沟通能力和正 确引导学员参与的能力要求较高。（

• 16、

  学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（）

• 17、

  在教材审核过程中，必须要坚持做到：选材精、定题活，内容充实新颖，有 创意。（）

• 18、

  职业培训教材是为实现职业培训目标而编写的，供教师教学时使用的材料。（）

• 19、

  制订培训总体计划应强调系统性、全面性、有效性和标准化要求。（）

• 20、

  培训教材方案审定的“目标导向原则”要求教材审核工作要始终认准培训目 标，各项工作要以目标实现为导向。

• 21、

  群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。（）

• 22、

  培训项目实施计划的落实，首先需要开发相应的培训课程，进而依据培训课 程编制教学大纲，再编选教材、编写

• 23、

  培训质量体系的构成要素中“作业规范”是对培训各部门各环节的具体质量 管理标准要求。（）

• 24、

  研究发现，成人在45分课堂学习中注意力的变化规律，从第5分钟到第15 分钟注意力快速提高，第15分钟

• 25、

  岗位职务描述信息收集方法中，问卷调查法适用于大量标准化作业，周期短、 以体力为主的工作岗位。（）

• 26、

  企业培训的教学过程模式中，模仿—联系教学过程模式的特点是：从经验为 中心，积累教学。它强调在实践中掌

• 27、

  学位学历是劳动者求职、任职、开业和用人单位录用劳动者的主要依据。（）

• 28、

  培训课程内容的编排可以按知识逻辑性安排、按知识系统安排、按不同层次 的需要层层扩展等不同方法编排。（

• 29、

  任何课程内容都可以运用多媒体教学。（）

• 30、

  形成性评估是培训结束时所做的评估。（）

• 31、

  脚本是多媒体教材框架内容及设计的具体体现，是程序设计的蓝本。（）

• 32、

  形成性评估的目的是诊断现状，分析原因。（）

• 33、

  企业培训的教学过程模式包括模仿-练习、示范-指导、经验教学过程三种模 式。（）

• 34、

  做好职业培训工作仅仅是培训部门的责任。（）

• 35、

  企业培训师的职业道德是企业培训师高效率完成教育教学任务的保证，也是 合格企业培训师的基本要求。（）

• 36、

  日常工作表现也是分析职工队伍素质的重要依据之一。（）

• 37、

  用普通话培训师对培训师的一个基本要求，公司高级兼职培训师普通话测试 水平应达到国家一级乙等水平。（）

• 38、

  课程审定能够保证课程方案的质量，但不能促进培训实施计划地落实。（）

• 39、

  培训质量管理的范围必须是培训的全过程。（）

• 40、

  传递—训练是一种课时进程结构模式。（）

• 41、

  现在企业的竞争，是人才的竞争，人才是未来经济竞争的制高点，是新一轮 企业竞争的焦点。（）

• 42、

  从教材中直接抽取出来的资料叫做教材的动态资料。（）

• 43、

  要注意对教材进行定性和定量分析，两者要有机结合。（）

• 44、

  知识的掌握与能力的发展是同步的。（）

• 45、

  职业培训教材的内容更加突出职业活动和岗位工作的技能目标要求，强调理 论知识为技能培养服务，不强调理论

• 46、

  项目开发为项目策划提供目标定位，是项目策划方向上的把握，项目策划以 项目开发为前提和基础，为项目的最

• 47、

  职业培训课程目标拟在培养理论性、研究开发性较强的人才，建立起就业者 的理论体系，提升其发展能力。（）

• 48、

  普遍性指培训规划的制定，必须适应不同的工作任务、不同的培训对象和不 同的培训需求。（）

• 49、

  终结性评估的目的是诊断现状，分析原因。（）

• 50、

  能力是知识内化和升华的结果。（）

• 51、

  培训项目决定并支配课程开发。（）

• 52、

  岗位职务描述的作用是通过岗位职务描述的结果和运行的过程体现的。（）

• 53、

  我国技术性职业（工种）的职业资格证书，分为“初级技能”、“中级技能”、 “高级技能”和“高级技师”四

• 54、

  在开展职业生涯发展规划工作的过程中，必须将员工个人职业发展，与企业 （单位）发展紧密结合，要立足于员

• 55、

  职业技术课程目标的确定应以职业需求为导向，这是由职业技术教育的特性 决定的。（）

• 56、

  马斯洛将人的需求分为生理、安全、社交、尊重和自我实现5个层次。（）

• 57、

  学员的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（）

• 58、

  仿真模拟是虚拟现实在高性能计算机系统和信息处理环境下的发展和技术拓 展。（）

• 59、

  岗位职务描述工作的完成阶段是最为重要的阶段，也可称为核心阶段。（）

• 60、

  小组培训，每个小组培训的人数为6-8人，每个参加者要自始至终，不得中 途退出。（）

• 61、

  感性是课程中调动学员积极性，营造课程氛围的保障。（）

• 62、

  任务驱动法是指培训师给学员布置探究性学习任务，学员查阅资料，整理知 识体系，再选出代表讲解，后由培训

• 63、

  现代培训理念区别于传统教育的一个明显标志，就是从终身性学习向终结性 学习转化。（）

• 64、

  应以全新的人才观念分析员工个体素质，做到重学历、重资历、重职称、重 身份。（）

• 65、

  在教学方式上，巧妙质疑问难，调动学员的学习主动性和创造力，“引导” 而非“教导”。（）

• 66、

  员工绩效考评时间可以是年、季、月，也可以不定期考评。（）

• 67、

  成人希望在学习中能有机会运用已有的知识和经验，不喜欢与新知识和经验 作比较。（）

• 68、

  企业培训教学效果的检验和评价可以包括效果测定和业务评价、效果反馈三 个方面。（）

• 69、

  职业培训教材有别于学科性教材，其特点是不强调理论知识的系统性，而突 出生产实际和岗位工作技能目标。（

• 70、

  要精心选择能够体现教学设计及内容的教材，不仅要做到内容丰富，有针对 性、实用性，更要注意培训教材应具

• 71、

  “培训什么”在培训项目实施计划中所对应的是培训内容。（）

• 72、

  学习层评估是以培训组织单位为主体的终结性评估。（）

• 73、

  培训项目策划书是策划工作的结果，也是培训项目实施计划草案是否能够顺 利通过评审、领导最终进行决策的依

• 74、

  审定项目开发方案可不做出审定结论，只提出需要改进、完善的地方。（）

• 75、

  了解培训课程的内容要求，目的在于更有针对性地选择或开发教材。（）

• 76、

  滞后的培训毫无意义，过于超前的培训则会有最好的效果。（）

• 77、

  人职匹配测验是我们进行人的个性特征分析，更好地开展培训工作的一项重 要工具。（）

• 78、

  直接传授式培训，指培训师按照一定的教学目的和计划要求，利用较为固定 的教材，向学员当面讲授知识和技能

• 79、

  培训课程开发有以能力教学为核心、以操作目标体系为框架、以满足共性与 特性同步发展为主体、动态化和灵活

• 80、

  对于政策导向式的教材研发组织形式，职能管理部门不负责具体工作，只是 从政策制度上提出办法，作出规定。

• 81、

  培训是为达到某一种或某一类特定工作或任务所需要的熟练程度，而计划传 授所需的有关知识、技能和态度的训

• 82、

  审定命题方案时，对于所设计的命题方案或命制的试题，从结构比例（题型）、 试题内容的安排、知识点和能力

• 83、

  视觉媒介会主观地记录研究对象的活动，可有效地帮助培训师增强其授课内 容的直观效果。（）

• 84、

  常言道：“兵马未到，粮草先行”。培训资源和环境是实现培训项目的必要 条件。（）

• 85、

  培训需求分析报告既可作为某一培训项目开发前所做的培训需求分析预测工 作的总结材料，也可作为企业中长期

• 86、

  职业培训服务的对象首先追求的目标是培训的实用性。（）

• 87、

  职业生涯规划工作通过帮助员工设计职业发展蓝图，激励员工工作的积极性， 在这一过程中实现员工个体素质的

• 88、

  培训课程必须同企业及社会人才需求的变化相适应，具有极强的适用性和及 时性。（）

• 89、

  课程设计是教师上好课的前提。（）

• 90、

  员工的职业生涯规划目标也是职业培训工作的目标。（）

• 91、

  职业培训教学通常具有短、平、快的特点，课程时间要求要与此特点相适应， 教材各章节内容的安排要与课时要

• 92、

  培训课程开发方案内容的科学性是指该课程内容整体的系统性、严谨性、可 信性以及各部分之间的衔接性。（）

• 93、

  “非指导性”教学就是企业培训师不是直接地教学生，而大多是促进他们学 习。（）

• 94、

  小教材是指与相应培训课程体系相对应的教材体系。（）

• 95、

  “要实现教育的一体化，从纵的方面寻求教育的连续性，从横的方面寻求教 育的通合（沟通融合）”是终身教育

• 96、

  只有教材与所培训项目及受训人的实际水平能力三者保持高度一致性，培训 整体效果才有可能是最佳的。（）

• 97、

  教材的选用越深越好，方便以后根据培训活动和学员层次，选择梯度适宜的 教材。（）

• 98、

  案例法教材开发需要进行市场预测、素材采集、表现手法等大量复杂的准备 工作。（）

• 99、

  不同企业或不同的培训需求，有相同的开发设计依据。（）

• 100、

  与培训师沟通协调包括介绍培训总体情况，教学内容的补充与调整，教学条 件的沟通。（）

• 101、

  通过培训课程开发方案的审定，对培训课程方案予以肯定或基本肯定的，能 不断提高课程方案开发者的思维能力

• 102、

  机电一体化机器操作人员的培训宜采用“移花接木法”选择培训教材。（）

• 103、

  培训教学大纲具有明确的指导思想和目的性。因此，对培训教学大纲的写作 要求极为严格，必须强调科学性、规

• 104、

  各行各业的职业道德在内容方面，因职业和工作岗位的不同而异。（）

• 105、

  人员素质测评是一种主观的、直接的和相对的测量手段。（）

• 106、

  职业道德规范是培训师实施培训行为的准则。（）

• 107、

  “了解特殊要求”是一般的培训组织者都能够关注的问题。（）

• 108、

  培训项目审定的具体作用主要有把关作用、沟通作用、促进作用。（）

• 109、

  小组培训中，培训人员起帮助、指导的作用，观察参加者的行为，掌握进度， 可以随意打断。（）

• 110、

  在笔试测试种类中，认知测试是典型行为测试，该检测测评的内容是人们的 认识行为。（）

• 111、

  解手链、齐眉棍都属于拓展训练中的破冰项目。（）

• 112、

  命题方案的审定应考虑方案所涉及的总体内容有无漏项。（）

• 113、

  评估方案是实施评估的依据，它决定评估结果的可信度。（）

• 114、

  培训质量标准必须包括对企业培训需求的满足程度，必须建立在全面的管理 控制体系的基础上，才能对培训质量

• 115、

  培训前及培训过程中紧张是正常心里和生理的表现。（）

• 116、

  建立听课制度，可以使培训主办方最为直接地了解企业培训师的教学效果和 水平。（）

• 117、

  案例法教材编辑通常以第三人称来描述，重要信息需征得有关机关机构或人 员的同意，案例需有典型性和代表性

• 118、

  从学员的角度分析，培训的基本任务是使学员掌握系统的文化科学基础知识、 基本事实、基本原理，掌握学习的

• 119、

  确定调查样本的工作应在岗位职务描述的调查阶段进行。（）

• 120、

  企业培训师职业的特殊能力要求，是指必须熟练运用从事教育和教学的基本 技巧、方法和能力。（）

• 121、

  没有培训需求，就不会有培训项目和培训活动，也不会有培训课程的开发。（）

• 122、

  前瞻性，即对企业未来发展的展望。（）

• 123、

  展示方法依据内容而不同，对于概括性的说明，以图片为主。（）

• 124、

  企业培训教材同企业培训需求相一致，是审核教材思想性的重要方面。（）

• 125、

  职业能力是指从事某一职业的人的能力与该职业的相互适应性。（）

• 126、

  职业培训最大特征是突出能力训练，知识、理论是能力训练的基础和补充。（）

• 127、

  在教学系统设计要点中，组织主要是指学习活动的安排和教学方法的选择。（）

• 128、

  运用面谈法进行岗位职务描述信息搜集，搜集的主要内容有岗位工作内容。（）

• 129、

  教学内容的决定性，指教学过程的设计要以教学内容为核心。（）

• 130、

  “综合不同意见”体现了对培训对象的尊重和关怀，受训者本人高兴，就会 对学习产生积极的促进作用。（）

• 131、

  素质是能力的一种外在表现。（）

• 132、

  培训项目具有特殊性和指向性，对课程开发具有强制的支配性。（）

• 133、

  对于一般理论性知识的培训课程，可以选择实物投影的视频展示台。（）

• 134、

  策划培训项目是指围绕或针对培训项目既定的目标，根据对各种现实情况与 信息的分析，制定出培训项目的策略

• 135、

  培训项目与课程开发是全局与局部的关系，课程开发反作用于培训项目。（）

• 136、

  考察企业培训师有直接考察和间接考察方法。（）

• 137、

  向学员下发调查问卷：事先设计好问卷，面向学员下发，通过征求学员的意 见，了解学员对于教学工作的反映，

• 138、

  培训项目开发报告书是有关人员进行方案审定和主管领导是否决策立项的 依据。（）

• 139、

  培训教学督导工作具有的基本职能是监督检查。（）

• 140、

  企业培训教学最优化，其实质是探索在企业培训教学中如何花费最少的时间 而获取最大的效果。（）

• 141、

  教学管理是指培训从培训项目设计开始至完成教学并做出评价的整个活动 过程的调控。（）

• 142、

  说课没有时间和场地的限制，有利于提高课堂培训的效率。（）

• 143、

  模仿—练习教学过程模式，是一种比较传统的学徒教学过程模式，这种模式 的基本程序是：实践—模仿—传授—

• 144、

  培训教材的审定是一项非常细致的工作，对教材审查者要求很高，同时还要 把握不同教育培训类型的特点和个性

• 145、

  按教师授课选择的形式分，教材可分为视觉媒体教材和听觉媒体教材。（）

• 146、

  教育培训统计的目的是探求教育培训的手段，寻求解决问题的途径。（）

• 147、

  根据成人教育心理学理论，在安排教学的全过程中，以教学计划、教学内容、 课程设置、授课时间，各项管理制

• 148、

  培训工作就是指培训的实施。（）

• 149、

  心理学家假定，通过练习，人脑可以贮存完成复杂技能的程序并向肌肉发出 一系列执行动作的指令，这一假设可

• 150、

  培训教学大纲是进行培训的具体实施计划，是开展培训工作的出发点，也是 实施培训、进行教学工作的依据。（