下

• 301、

  企业培训师的一般能力要求，主要表现在丰富的实践经验，较强的实践能力 和实践教学的示范、组织与管理能力

• 302、

  作为一个工作群体，其主要功能是通过成员之间的相互沟通、相互作用来实 现信息的共享，并在此基础上做出决

• 303、

  职业道德的重大作用就在于它能激发培训师履行职业责任的内在驱动力。（）

• 304、

  模仿—练习教学过程模式是对示范—指导教学过程模式修正后建立起来的。（）

• 305、

  评估指标体系从内涵上看有素质指标、职责指标与效能指标。（）

• 306、

  教材开发的目的通常由课程目标所决定。（）

• 307、

  学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟的结果，后者 主要是学校教学的结果。（）

• 308、

  工作中的人际关系都是以执行各项工作为载体，因此，应坚持以工作目标的 需要为核心来处理人际关系。（）

• 309、

  教学的实践性，即教学活动一定要做到理论和实践相结合，突出动手操作能 力的训练，技能教学为理论知识教学

• 310、

  教育培训规划和计划是进行教育培训工作的蓝图，对具体的培训工作具有导 向、凝聚、激励和评价作用。（）

• 311、

  编题计划一般要依据测验的目的来确定，而测验目的则是由编题的内容所决 定的。（）

• 312、

  企业培训特有的教学模式有现场教学制、灵活教学制、企校（校企）合作制。（）

• 313、

  合格的培训师要根据受训单位的既定目标和人员情况共同制定培训目标，进 行拓展培训项目设计，做好培训准备

• 314、

  企业培训质量管理必须以满足需求、解决实际问题为最高质量方针。（）

• 315、

  实用性和可操作性，是岗位职务描述的最基本原则。（）

• 316、

  将学习与工作生活有机地结合起来，并形成学习型组织建设的意识和文化建 设的主体内涵，也是知识型经济的一

• 317、

  所谓人性化即多媒体技术的应用，可以因人而异，因材施教，尊重人的个性 和个体差异。（）

• 318、

  Powerpoint2010模板文件扩展名为.pptx。（）

• 319、

  现场模拟教学，根据教学内容让其现场试讲，通过模拟教学，可以直接了解 拟聘用师资的教学能力。（）

• 320、

  一般情况下，技术要求较为专业的培训，其规模都较小。（）

• 321、

  速度测验中，绝大多数人在规定时间内可以全部、正确完成。（）

• 322、

  负迁移是指一种知识对另一种知识的积极影响。（）

• 323、

  Flash最大的优点是能够制作动态交互式多媒体课件。（）

• 324、

  教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象 及其心理规律的科学。（）

• 325、

  企业对培训产生需求的原因就是与同行之间存在着差距。（）

• 326、

  企业培训规划就是指导企业未来1-3年培训发展全局的计划和策略。（）

• 327、

  教材开发设计模式只能以文字材料作为表现形式。（）

• 328、

  对培训师实施评估，首先应明确评估目的。（）

• 329、

  所谓互动式教学，即在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生真正 成为教学的主体。（）

• 330、

  课程方案审定的主要方法之一是对培训过程进行跟踪调查。（）

• 331、

  教学活动是一项系统工程，不能简单地认为是几十分钟或几小时的课堂讲座 和现场训练，好的教学必须注意把握

• 332、

  遵纪守法、为人师表是对培训师的根本要求。（）

• 333、

  同一风格超过30%的时间，这个课程就会出现风格倾向，喜欢这种风格的人 会非常喜欢课程，不喜欢这种风格

• 334、

  职业道德是社会和谐的基础。（）

• 335、

  感性、理性和实操是培训风格的三个维度。（）

• 336、

  学法指导是社会进步，企业发展的需要，是“讲师为主体”这一培训理念的 体现，是培养学员学习能力的重要手

• 337、

  由于组织内的情况千差万别，组织中各类制胜因素纷杂，若开展整齐划一的 培训既无必要，也不可能。（）

• 338、

  培训过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学员心理发展的过程。（）

• 339、

  培训考核内容应紧紧围绕培训目标与方案，最大程度地体现对核心知识点和 关键技能项的理解、记忆和熟练掌握

• 340、

  培训质量是职业培训赖以生存发展的关键，是为社会培养和输送合格人才的 重要保障。（）

• 341、

  培训既要高度重视质量问题，又不能忽视经济的投入产出效果，要寻求一个 合理的经济界限。（）

• 342、

  培训质量管理体系是指培训机构为了保证培训质量，为实现预期计划目标， 而对培训结果采取的若干相互联系的

• 343、

  随着批判教育学、教师解放运动的兴起，人们进一步认识到，教师不是纯粹 意义上的课程实施者，而是课程开发

• 344、

  培训课程与一般学科性课程相比，既有相同的因素，又有不同的因素。（）

• 345、

  采取问卷法调查教学工作情况时，主要是邀请相关人员召开座谈会。（）

• 346、

  培训实施是培训项目开发的实质性过程和关键阶段，是培训项目开发的目的 所在。（）不能实施或实施不好的项

• 347、

  培训必须满足组织内员工个人的学习需求，使个人的需求、目标与组织的需 求、目标相一致，促进个人与组织的

• 348、

  常用的课程要素（设计要点）有八个：内容、教材、模式、策略、评价、组 织、时间、空间。（）

• 349、

  示范性的培训课程则通常是根据经济发展对于人的素质提升的需要，乃至于 对培训工作发展的需要提出的。（）

• 350、

  企业培训师的语言运用情况，即企业培训师能否自如地运用语言和非语言的 能力，调动课堂气氛，课堂教学过程

• 351、

  访谈仅是一次有目的的谈话，访谈方案的设计关键是问题的引出，还应注意 时间、地点安排的合理性。（）

• 352、

  如果培训只针对个人，则不需组成专门的教学班。（）

• 353、

  培训教材开发要遵循职业培训活动的特点，确保以知识为主、理论为辅的开 发原则。（）

• 354、

  个人自助式培训模式投资大，要求高，推广难度较大。（）

• 355、

  终身教育培训的基本理念认为职业教育不再是学历教育。（）

• 356、

  培训大纲是培训课程的基本要素之一，是培训课程内容的表现形式。（）

• 357、

  根据教材审核的前瞻性，一些模拟培训与实操差距大不大，如何弥补，也应 予以考虑分析。（）

• 358、

  教材开发工作总体计划的内容主要包括：教材开发组织工作计划和教材开发 实施工作计划两方面。（）

• 359、

  模式是现实的再现，也就是说模式来源于现实，是现实的抽象概括。（）

• 360、

  一般能力是一个人是否胜任工作的最基本条件。（）

• 361、

  要充分利用新技术、新形式去开发示范性的教材。（）

• 362、

  培训课程开发为培训课程教学大纲的编制提供了依据和前提。（）

• 363、

  我国技术性职业（工种）的职业资格证书，分为“初级技能”、“中级技能”、 “高级技能”以及“初级技师”

• 364、

  反思型的学员喜欢从逻辑框架和解释模型的角度分析问题。（）

• 365、

  心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的 一系列心理变化。（）

• 366、

  合作教育教学模式的理论依据是以社会主义的人道主义和个性民主化为基 础。（）

• 367、

  在对培训项目开发方案审定时，应包括检查方案本身和对方案做出判断两个 部分。（）

• 368、

  职业生涯规划就是对员工个人素质现状的全面分析。（）

• 369、

  负强化可以理解为机体希望增加的刺激。（）

• 370、

  培训课程开发的特征有以能力教学为核心的特征、以课程模式为主体的特征、 以满足共性与个性同步发展为主体

• 371、

  常用的六种岗位描述信息搜集方法中，每种都能够满足各种用途，在实际工 作中选用其中一种使用就可以。（）

• 372、

  在PPT设计中，一般暖色适合作为主色。（）

• 373、

  学法对学习的重要意义只有通过学习习惯才能真正体现。（）

• 374、

  动机是引起和维持个体活动，并使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的 一种内部心理动力。（）

• 375、

  教材形式可多种多样，既有书面教材，也有多媒体教材。需要注意的是，辅 助性教材的选取，一定要紧密围绕培

• 376、

  开展职业生涯规划工作的目的，就是要通过职业生涯规划，将职工个人的发 展同岗位工作紧密结合，促进企业全

• 377、

  职业培训的一切内容都必须以个人发展需要为出发点和落脚点。（）

• 378、

  岗位分析问卷应以调查报告的形式出现。（）

• 379、

  远程教育培训网络系统能对主观性试题自动评阅。（）

• 380、

  培训教材开发组织工作的主体内容是确定教材选题，选定编写人员和审定教 材编写计划。（）

• 381、

  柯克帕特里克划分培训成果的三层次框架体系：学习评估、行为评估、结果 评估。（）

• 382、

  培训课程的开发质量，关系到培训课程教学大纲的编制质量。（）

• 383、

  职业目标是实现职业技术课程的唯一标准。（）

• 384、

  职业的划分侧重于身份和工作范围，岗位的划分侧重于工作所要求的技术技 能。（）

• 385、

  职业道德是对各行各业从业人员在本职工作中的行为要求，也是各行各业对 社会应尽的道德责任与义务。（）

• 386、

  体验式培训完全是由学员自己根据某一项目的要求，进行某一项目的训练。（）

• 387、

  培训评估的实施一般分为预评估和再评估两步。（）

• 388、

  培训课程是由多个要件组成的，其中项目开发是主要的、核心的内容。（）

• 389、

  教学目的的规定性，指教学目的决定其内容与方法。（）

• 390、

  培训需求预测的基本目标就是确认差距。（）

• 391、

  培训课程教学大纲要做到内容全面和格式规范。（）

• 392、

  成人教育心理学是成人教育学与成人心理学的中间学科或交叉学科。（）

• 393、

  全面搜集信息，有利于岗位职务描述工作本身的系统性。（）

• 394、

  培训课程大纲是进行培训的具体实施计划，是实施培训、进行教学工作的依 据。（）

• 395、

  从人员构成上讲，参与方案设计工作的人数不是越多越好，而要视方案本身 所涉及的对象、持续的时间、内容的

• 396、

  备课是任何教学准备工作不可或缺的重要工作，也是保证教学质量的重要手 段和环节。（）

• 397、

  创造性的基本特征包括流畅性、变通性、独创性。（）

• 398、

  学习层评估是以培训组织单位和用人单位共同进行的终结性评估。（）

• 399、

  培训对于企业和员工来讲是双赢策略，没有任何风险。（）

• 400、

  与企业培训师的沟通协调是保证教学工作顺利进行的又一重要方面，通常是 在任课培训师人选确定后进行。（）

• 401、

  成人记忆能力减弱而思维能力增强。（）

• 402、

  在开展职业生涯发展规划工作的过程中，必须将员工个人职业发展，与企业 （单位）发展紧密结合。（）

• 403、

  讨论法参加人数不受限定。（）

• 404、

  岗位匹配度描述是岗位职务分析的第一步，也是最为关键的环节。（）

• 405、

  气质是先天具有的不可改变的素质。（）

• 406、

  操作技能的每个动作并不一定要必须执行，可以合并、省略。（）

• 407、

  保证岗位信息搜集的准确是工作效果的主要体现。（）

• 408、

  身体活动法消除紧张，培训师可以把手轻轻搁在演讲台上，或手握电子笔。（）

• 409、

  设计岗位规范书应按本岗位的最低要求设计。（）

• 410、

  培训项目开发的基础性工作必须强调着眼重点问题。（）

• 411、

  将学习材料设计成一系列大单元，使单元间的难度变化比较小，达到较低的 错误率，称为小步子和低错误率。（

• 412、

  虽然教学原则所反映和需要解决的矛盾各有侧重，但不是孤立的，而是密切 联系，相辅相承、相互补充的一个完

• 413、

  “合作教育”教学模式以人本主义心理学为理论基础。（）

• 414、

  前瞻性就是要对教材进行科技前沿性、技术领先性内容的分析研究。（）

• 415、

  企业进行劳动保障管理主要是为了保护员工的长期兴趣和个性化发展，帮助 员工挖掘自身的潜力。（）

• 416、

  个人的发展是从一出生到成年之前发生的。（）

• 417、

  一般说来，培训目标决定组织目标，组织目标为培训目标的实现服务。（）

• 418、

  培训教材的组织开发是一项繁杂的、多层次、多领域的综合性工作，涉及组 织内每个岗位人员，特殊情况可由2