下

• 151、

  角色扮演教学形式，就是在教学过程中充分发挥学员的主观能动性，使学生 真正成为教学的主体。（）

• 152、

  职业技术课程的评价，是一个确定职业技术课程达到职业技术培训目标的程 度的过程。（）

• 153、

  培训质量管理体系的16个具体控制环节，不包括培训成本的预算。（）

• 154、

  对于一个刚刚人门的教材开发者而言，首先应该了解并逐步把握职业培训教 材开发工作的基本方法，提升教材开

• 155、

  教务管理是指按照培训的总体安排和学员的构成情况，制定培训班学员管理 制度。（）

• 156、

  知识尽量系统化、结构化，便于学员理解和记忆。（）

• 157、

  作为培训者，了解企业发展与管理的因素，以及职业素质的基本状况，并不 是培训者的最终目的。（）

• 158、

  培训班班务管理工作主要包括课堂管理和学员管理两方面。（）

• 159、

  培训课程开发的首要依据是员工兴趣爱好。（）

• 160、

  建设远程教育网络是共享优质资源、降低培训成本的重要手段。（）

• 161、

  品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。（）

• 162、

  观察法作为岗位职务描述的根本方法，应尽可能采用录像观察的方式，在与 其它方法联合使用时，应作为主导方

• 163、

  培训中应慎用“定量”的词，多用“定性”的词。（）

• 164、

  职业信念的重大作用在于它能激发培训师履行职业责任的内在驱动力，自觉 提升职业素养，增强责任心和敬业意

• 165、

  由于学员的能力、知识层次千差万别，必须在充分了解学员的基础上进行个 别的、阶段性的指导，才有利于教学

• 166、

  教材与培训质量关系密切，不仅是培训质量的基础，也是培训质量的保证。（）

• 167、

  培训项目策划书是策划工作的依据。（）

• 168、

  教学模式就是指对教学方法的选择。（）

• 169、

  气质影响性格形成和发展的速度。（）

• 170、

  自定步调就是指允许学员自己控制学__度。（）

• 171、

  企业培训师的课堂组织能力，即企业培训师在课堂上的语言是否生动，意图 表达是否明确。（）

• 172、

  审定岗位职务描述方案，实际上是对岗位职务描述工作的重新设计过程。（）

• 173、

  确定培训评估的标准是搞好评估工作的主要条件。（）

• 174、

  遗忘的发展是均衡的。（）

• 175、

  直接传授式培训是较为传统的培训教学形式，有其自己的独特性，对于某些 理论性培训，这种形式还是十分有效

• 176、

  遵循思维倾向性，把人分为快节奏的“外向型”和慢节奏的“内向型”。（）

• 177、

  按培训目标要求和不同的课题性质分，培训课程的开发有以下方法：选择移 植法、就地取材法、任务分析法。（

• 178、

  培训资源和环境是实现培训项目的充分条件。（）

• 179、

  在成人发展的不同阶段，其学习特点和任务保持稳定性。（）

• 180、

  应对紧张的心理方法有身体活动法、情境假设法、心理暗示法等。（）

• 181、

  性格主要是在先天形成的，具有相对的稳定性，但较之气质，性格具有较强 的可塑性。（）

• 182、

  职业培训教材并非越深越宽越好，一般应以实用够用、适度超前为宜。（）

• 183、

  企业培训是企业生产的第一道工序。（）

• 184、

  程序化、规范化、操作性培训教材宜采用教学实践反馈法进行评议。（）

• 185、

  从广义上讲，培训工作受培训规划的指导。（）

• 186、

  职业生涯规划工作是对员工职业发展的科学设计，为员工描绘了在本职岗位 上发展的基本方向。（）

• 187、

  企业培训师，指直接从事企业培训教学工作的专兼职人员。（）

• 188、

  教学活动的总体实施方案中，首先要明确培训要达到的预期目的，并确保一 项培训只突出一个主题。（）

• 189、

  利用面谈法进行岗位描述信息收集时，其分析对象应是从事这一岗位的工作 者本身。（）

• 190、

  拟定培训规划时，必须对培训的各项目标按轻重缓急分配培训资源。（）

• 191、

  考察企业培训师的的基本原则是企业培训师的学历是否满足要求。（）

• 192、

  掌握学习是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础的。（）

• 193、

  培训的市场竞争主要体现在培训内容和培训过程两方面。（）

• 194、

  通过榜样作用来强化或响应学习者的行为或行为倾向叫自我强化。（）

• 195、

  培训评估的标准不会因为培训评估的目的不同和培训评估时间的不确定而 发生变化。（）

• 196、

  有针对性地选择岗位职务档案，体现了岗位职务档案具有目的性。（）

• 197、

  作为培训需求预测、培训项目开发工作重要技术手段的人员素质测评工作， 目前在测验的选择、编制、搭配等方

• 198、

  编辑培训教材要坚持创新性与新颖性原则，也就是说编辑教材时要特别注意 吸纳新技术和新技能，做到教材的核

• 199、

  教材的选用方法和技巧是灵活多样的，切忌千篇一律，采用某项单一的方法。（）

• 200、

  在培训活动中，要重视发挥培训师的决定作用与学员的主动性的必然联系。（）

• 201、

  任何教学模式都有其内在的结构，教学模式的结构一般包含理论依据、目标、 实现条件、操作程序、评价。（）

• 202、

  学法指导要求建立良好的师生关系，结合学习习惯的培养，并具有灵活性。（）

• 203、

  无论何种培训计划，都要围绕培训目的进行设计。（）

• 204、

  教学互动可以运用在一切教学活动中，在企业培训教学活动中效果尤其突出。（）

• 205、

  审定培训课程内容开发方案中的适用性是指课程对于学员的客观性与可操 作性。（）

• 206、

  教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，技能性问题应该重点矫正。（）

• 207、

  培训教学大纲包括说明部分和主体部分、正文三部分。（）

• 208、

  培训需求预测是确定培训目标，设计培训计划的前提，也是进行培训评估的 基础。（）

• 209、

  岗位是一个人在社会上安身立命的基础，也是一个人为国家、社会做贡献的 基本途径。（）

• 210、

  较系统地掌握市场对人员需求的状况，是开拓培训市场、开发新的培训途径 和领域的前提条件。（）

• 211、

  在“教”与“学”的矛盾中，矛盾的主要方面是“学”，即学员的学是培训 中的关键问题，培训师的教应该围绕

• 212、

  实践表明，确有一定数量的学员培训返岗后无明显进步或提高，则一定是培 训机构有问题。（）

• 213、

  培训质量管理和控制要达到一定的效果，必须具备实效性。（）

• 214、

  企业培训教学辅导工作包括培训班班前期准备工作、班务管理工作两方面。（）

• 215、

  个别教学制实际是采用模仿—练习教学过程模式教学。（）

• 216、

  培训教材与学科性教材不同，培训教材不具有知识、技能载体的特征。（）

• 217、

  培训项目实施计划中的培训目的、目标和培训内容，是培训课程开发的最直 接的依据。（）

• 218、

  评估标准要与现有水平之间保持严格的一致性。（）

• 219、

  远程教育网络分为两级中心结构，其中二级中心是面向各省市、行业自身的 远程教育中心。（）

• 220、

  明确的培训目的，可以将培训计划以及培训导向成功。（）

• 221、

  教材在组织开发之前必须要有一个总体的筹划。（）

• 222、

  爱岗敬业作为基本而职业道德规范，是对培训师的根本要求。（）

• 223、

  对培训评估方案进行审定的具体要素为:一致性、可操作性、完备性、可行 性。（）

• 224、

  直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等 文献成为一次文献。（）

• 225、

  从人数上讲，参与人员测评方案设计工作的人数越多越好。（）

• 226、

  不同内容的培训作为不同的项目，可归类叠加。（）

• 227、

  “学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。（）

• 228、

  正式的绩效评估应每半年进行一次。（）

• 229、

  培训教材开发组织工作应遵循以下原则：统筹规划原则、三落实原则、协调 配合原则。（）

• 230、

  审定岗位职务描述方案，应以开展岗位职务描述工作的基本原则为依据进行。（）

• 231、

  信心源于准备，培训师授课的专业知识储备应该是授课时间所容信息的2-6 倍。（）

• 232、

  职业技术课程的评价主要采用的是过程评价。（）

• 233、

  培训质量管理指导工作要简单明确，具有可操作性，易于理解和掌握，能在 实践中广泛应用。（）

• 234、

  对员工素质进行最基本的分析应从个体素质和群体素质两个层面入手。（）

• 235、

  教育主要是以学科传承知识为本位，培训则主要以传授工作规范为中心。（）

• 236、

  课程的特色即项目的特色，课程的亮点即项目的亮点。（）

• 237、

  任何运动技能的学习，一般都要经历动作认知、动作联系和动作自动化三个 阶段。（）

• 238、

  行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。（）

• 239、

  职业培训教学活动应遵循“学生为指导、教师为主体、教与学互动、突出实 践性”的原则。（）

• 240、

  企业培训的具体教学活动组织形式可以随意选择。（）

• 241、

  岗位职务描述向人们展现了岗位的相关弹性条件，同时，也对人们从事岗位 工作的技术水平，以及所要履行的岗

• 242、

  “审定教材编写计划，监督落实”是培训教材开发组织工作的主体内容之一。（）

• 243、

  职业培训的目的不是使学生获得学历证书，而是获得职业能力。（）

• 244、

  信息要素是现代社会和企业经营发展最主要的决定性因素。（）

• 245、

  职业是指具有一定工作能力的人为获取生活所得，运用职业技能进行活动的 范围。（）

• 246、

  现代企业的人力资源开发，重点是开发员工的职业潜能。（）

• 247、

  培训项目实施计划是培训项目实施的指导性方案，应用非常广泛。（）

• 248、

  课程的教学策略指培训教学和操作训练方法的选择。（）

• 249、

  创意法是指对事物有全面而科学的认识，然后在这种认识的基础上对事物的 发展作夸张的设想，运用这种设想对

• 250、

  教育培训机构将ISO9000族质量认证体系引入教育培训领域，是保证培训质 量和质量管理规范化的一个重

• 251、

  人们总是试图寻找能够适合自己、发挥自身特长的职业，同时，每一职业也 在试图选择适应本职业需要的人。（

• 252、

  审定命题方案不仅要根据测验的基本目的对所设计的命题方案或命制的试 题进行综合审查，还应根据审查提出相

• 253、

  现代职业培训是一种周短长、见效快、效率高、针对性强的培训。（）

• 254、

  培训方法主要指培训所采用的组织形式。（）

• 255、

  职业培训既是提高劳动者素质的重要基础工作，又对促进就业与经济发展具 有深远的战略意义。（）

• 256、

  在现代教育技术的理念体系中,学习理论是处于核心地位的。（）

• 257、

  审定培训课程开发方案时，需要考虑学员的可接受性。（）

• 258、

  教案是企业培训师引导学员学习的一种具体模式，无论企业培训师的教学经 验如何，都有必要设计和运用教案。

• 259、

  职业导向的职业技术课程开发认为，职业分析是职业技术课程目标确定的主 要依据。（）

• 260、

  一个形象逻辑思维较强的人，较适合做比较抽象的研究工作。（）

• 261、

  创建学习型组织要重视系统思考和心智模式，打破思考问题时的自我中心主 义。（）

• 262、

  设计和策划是确保培训质量的关键程序，必须把培训的针对性、实用性作为 设计和策划培训的出发点和归宿点。

• 263、

  设计和策划是确保培训质量的关键程序。（）

• 264、

  步子原则的意思是每两个学习项目内容的差距越大越好。（）

• 265、

  所谓精益求精，就是要求培训师不断积累专业知识和教学经验、管理经验， 固步自封，认真钻研，不断进取，把

• 266、

  能力是指与顺利完成某种活动有关的心理特征，通常是指个体从事一定社会 实践活动的本领。（）

• 267、

  能力又分为一般能力和特殊能力，通常又将特殊能力称为智力。（）

• 268、

  培训师是培训过程中的唯一基本要素，是履行教育培训职责的专业人员，必 须根据一定的培训目标，协调培训内

• 269、

  企业培训教学管理的物质系统包括教学教材和教学设施两大系统。（）

• 270、

  每种教学方法都有自己的优缺点，有不同的适用范围，理论教学中应当综合 使用多种方法。（）

• 271、

  巩固新课，目的在于进一步巩固所学知识和技能，培养学员独立工作的能力。（）

• 272、

  培训规划实际包含了战略和规划两层含义，战略是指导全局工作的策略，规 划指比较全面、长远的发展计划。（

• 273、

  “指导”、“谈判”属于信息职能维度。（）

• 274、

  岗位职务描述方案的审核，要对整个设计方案给出一个总体的评价意见，如： 方案通过、基本通过或不可通过等

• 275、

  成人学习是在复杂的生活经历中进行的，有自我感念和学习的愿望，因而能 自我发展。（）

• 276、

  根据学生学习是被动的还是主动的，可以区分接受学习和发现学习。（）

• 277、

  企业培训师要根据具体的课题和学员的情况来激发学习者的主动程度，使他 们由引导发现直至独立发现。（）

• 278、

  岗位分析是职业技术课程内容选择的主要方法。（）

• 279、

  职业培训只是人力资源开发的一个重要组成部分，或者说是人力资源开发的 一种手段。（）

• 280、

  广义的远程培训泛指所有远距离培训，既包括正规培训，也包括非正规培训。（）

• 281、

  指导的过程是一个“开始—质疑—理解—前行”四部分组成的循环过程。（）

• 282、

  任何一个培训项目，其参与主体都是多元的。（）

• 283、

  备课基本原则中教学内容的规定性指教学过程的设计要以教学形式为核心。（）

• 284、

  备课是上好课的前提。（）

• 285、

  结束语是对主体内容的重复，起着应前呼后的作用。（）

• 286、

  必须以培训项目报告书中所确定的培训目标、内容、方法及相关要求为依据， 来设计制定实施计划，以保证培训

• 287、

  培训规划的特点是系统性、普遍性和有效性。（）

• 288、

  成人的学习是一种基于反思的体验。（）

• 289、

  标准是培训课程目标最主要的要素，它描述了参培者在培训结束时要会做什 么。（）

• 290、

  不论釆取何种方法确定课程内容，一定要针对教育对象的切实需要。（）

• 291、

  练习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程。（）

• 292、

  作为一名兼职培训师，同时也是公司企业文化的弘扬者和建设者。（）

• 293、

  培训评估标准就是对培训工作质与量的具体规定，是衡量培训工作质量及其 价值判断的唯一尺度。（）

• 294、

  企业培训教学研究和经验总结能力，由于我国现代企业培训工作尚处于起步 阶段，其内在的规律尚待进一步认识

• 295、

  学员性格不同，课堂上表现各异，在培训过程中，培训师要注意观察，适时 适当沟通，使学员在宽松和谐的环境

• 296、

  培训教学咨询指导的范围不包括对教学前期组织方案的审查。（）

• 297、

  从测量的观点看，必须测得学习者的作业变化，才能推测有学习或迁移产生。 不过学习是由直接练习产生的变化

• 298、

  传统的观念认为，企业发展的主要因素指人、信息、时间。（）

• 299、

  培训质量管理工作方案本身的质量和效果直接影响培训的最终质量效果。（）

• 300、

  定型化讨论法，是一种给予单一的具体课题，然后让参加者遵守一定的规则， 运用联想和想象提出一定想法的方