现代教育技术复习试题三

• 1、

  教育技术是一门实践的学科。

• 2、

  小组教学是在程序教学发展的基础 上形成的现代教育技术应用模式。

• 3、

  集体教学的结构是以教师为中心的 集体授课制。

• 4、

  教育技术以学习理论、教学理论、 传播理论与信息理论为基础的。

• 5、

  数字化校园不是教育技术的主要应 用领域。

• 6、

  远程教育的决定性特征是教的行为 和学的行为在时空上分离

• 7、

  以计算机多媒体技术为基础的个别 化教学模式是现代教育技术应用的主 要发展趋势之一。

• 8、

  信息技术已经成为当代教育变革的 制高点与深化教育变革的突破口。

• 9、

  教学过程要素一般包括教师、学 生、教材（内容）和媒体四个基本要 素。

• 10、

  教育信息化的概念是在 20世纪90 年代伴随着信息高速公路的兴建而提 出的。

• 11、

  通常所说的现代教学媒体是指黑 板，教科书，图片等。

• 12、

  系统开放化包括内容、结构与方法 三个层面的含义。

• 13、

  在远程教学中，需要通过多媒体技 术来保证信息的传送，保证对教学和 学习的支持。

• 14、

  教学环境虚拟化意味着教学活动可 以在很大程度上脱离物理时空的限 制，这是网络化教育的重要特征。

• 15、

  信息伦理是保证信息素养发展方向 的指示器和调节器。

• 16、

  资源/管理是指教师利用工具进行资 源的获取和知识管理并逐渐形成教师 具备的专业素养。

• 17、

  媒介素养主要由信息意识、信息能 力和信息伦理三部分构成。

• 18、

  多媒体CAI系统的3个组成部分： 硬件平台；软件平台；资源平台。

• 19、

  教师的现代教育技术能力具有多维 性、动态性、阶段性和协作性四个特 点。

• 20、

  教师现代教育技术能力包括四个方 面的内容，即媒体技术能力、获取信 息能力、教学实践能力和评价研究能

• 21、

  教师专业发展具有的特点有：专业 发展的自主性、专业发展的阶段性和 连续性、专业发展的情境性、专业发

• 22、

  进入信息化社会后，现代教育技术 能力和信息化素养已经成为教师专业 能力构成中的重要组成部分，与外 语

• 23、

  现代教育技术在研究、设计学习过 程时，着重利用了学习理论、教学理 论和系统方法。

• 24、

  从教师专业发展的内涵可以看出， 教师专业发展是由一名实习生发展成 为专家型教师或教育家型教师的发展

• 25、

  教师专业发展目标价值指向和发展 趋势深受现代教育技术背景的影响。

• 26、

  信息技术能力的培养是教师专业发 展的核心动力，是渗透教师专业发展 各个层面的核心内容。

• 27、

  在教师专业发展中重视信息技术的 理念和实践的运用，顺利达成新教师 上岗培训的目标，取得教师教育的完

• 28、

  网络教室是以多媒体计算机为核 心，由实物展示台、多媒体投影仪、 电动屏幕、录像机、摄像机、 VCD

• 29、

  从教学功能上看，包括普通教学环 境、语音教学环境、微格训练环境和 系统教学环境等。

• 30、

  多媒体演示教室的核心是多媒体计 算机。

• 31、

  数码摄像机是以数字方式对视频信 号进行处理，即以 0和1的二进制数 来记录影片的声、光等信号。

• 32、

  表示媒体主要是指数字化的文字、 图形、图像、声音、视频影像和动画 等。

• 33、

  对声波波形幅度的数字化表示称为 量化。

• 34、

  人耳能感知的声波频率范围为 20Hz～20KHz。

• 35、

  自然界中的图像信号是数字信号。

• 36、

  混响太长会使声音听起来单薄干 涩。

• 37、

  声音信号数字化过程中，量化位数 越高，将来占用存储容量越大。

• 38、

  按投影机与屏幕的关系，可分为正 投式投影机和反投式投影仪。

• 39、

  白板内有感应线圈的白板是激光跟 踪式白板。

• 40、

  使用投影仪过程中，如果 LAMP指 示灯变红则需要关机，通风散热。

• 41、

  LanStar 适用于windows 98操作系 统。

• 42、

  投影式虚拟现实系统属于沉浸式虚 拟现实系统。

• 43、

  虚拟现实系统应用最多的专用设备 是数据手套和头盔式立体显示器。

• 44、

  在网络游戏中，单用户虚拟现实技 术分担不同角色。

• 45、

  网络课程一般包括教学内容和网络 教学支持系统。

• 46、

  网络助教不属于人力资源。

• 47、

  在教学资源建设的四个层次中，素 材类教学资源建设是基础，是教学资 源建设的重点和核心。

• 48、

  课件与网络课件均可用于协作学 习。

• 49、

  bmp、jpeg、gif属于常用的图像文 件格式。

• 50、

  中__书网属于专业性资源网站。

• 51、

  Idee网站基于图像内容搜索的一个 典型代表。

• 52、

  元搜索引擎被称为“搜索引擎之 母”。

• 53、

  Yahoo属于全文搜索引擎。

• 54、

  搜索引擎按其工作方式的不同，主 要可以分为三种：全文搜素引擎、目 录索引类搜索引擎和关键字搜索引 擎

• 55、

  人工介入属于全文搜素引擎缺点。

• 56、

  给查询词加上双引号可达到精确匹 配的效果。

• 57、

  输入“教育*”，结果不会显示“教育 技术”等相关内容。

• 58、

  网络课件是通过网络表现的某门学 科的教学内容及实施的教学活动的总 和。

• 59、

  从网络课程的表现形式来看，网络 课程主要有三种形式：课堂授课型、 自主学习型和协作探究型。

• 60、

  自测辅导型课件能帮助学习者在课 下复习所学知识，解答学习者的疑 问，检查学习效果，强化对所学知识 的

• 61、

  网络课件在网络环境中运行，具有 很强的开放性、交互性和协作性。

• 62、

  共享型课件属于网络课程。

• 63、

  着重营造网络协作环境，注重培养 学生的协作学习能力和创新性思维不 属于网络课程所具有的特征。

• 64、

  自主学习型网络课件以学习者的学 习需要为中心。

• 65、

  协作型网络课程注重培养学生的协 作学习能力和反思能力。

• 66、

  根据网站内容的不同，专题学习网 站可以大致划分为资源型的专题学习 网站、自主学习型专题网站和技能知

• 67、

  专题学习网站是面向广大学生。

• 68、

  专题学习网站展示了学习专题相关 的结构化知识，能满足不同层次、不 同学科教师教学和学生学习的需要。

• 69、

  按照博客功能分，博客可以分为一 般博客、微型博客和博客圈。

• 70、

  教育博客的特点:真实性、人物性、 情节性、可读性、感悟性、共享性。

• 71、

  “博客”一次是从英文单词Blogger音 译而来的。

• 72、

  20世纪70年代建构主义学习理论逐 渐成为教学设计的主导思想。

• 73、

  国内学者基本上都把教学设计的发 展分为四个不同的时期/阶段，20世纪 初期所属的阶段是认知主义主导教

• 74、

  教学设计是以教学系统为研究对 象。

• 75、

  教育技术理论的核心是系统化设计 教学。

• 76、

  目标模式是由教育心理学家迪克 （Dick，W.）和史密斯所提出的。

• 77、

  斯金纳（Skinner,B.F.）改进和发展 了教学机器，以其新行为主义的强化 理论为基础创立了程序

• 78、

  在教学设计的基本模式中，教学设 计系统化方法模式被公认为是当代最 完整、最具系统性的模式。

• 79、

  教学设计通常又称为教学策略。

• 80、

  梅里尔的成分显示理论和赖格卢斯 的细化理论一起构成了一个完整的用 于组织知识内容的教学设计方法。

• 81、

  教学管理策略指有关教学内容应按 何种方式组织、次序应如何排列，以 及具体教学活动应如何安排的策略

• 82、

  17世纪捷克教育家威金斯提出的直 观化教学原则为演示教学提供了理论 基础。

• 83、

  布鲁姆（Bloom，B.S.）等人根据认 知复杂性设计了认知领域的目标分类 法。

• 84、

  教师在教学设计过程中最为关键的 工作就是确定学习目的。

• 85、

  教学目标编写的ABCD模式中，A 指的是对象。

• 86、

  与非智力因素有关的特征则包括兴 趣、动机、认知结构特征、意志和性 格。

• 87、

  实验法是指学生在教师的指导下使 用一定的设备和材料，通过控制条件 的操作过程，引起实验对象的某些变

• 88、

  入门技能测试是从教学目标分析中 选取要评测的技能在教学之后进行， 其初始的目的是为了帮助教师确定教

• 89、

  动作技能领域学习目标分类中，学 生对所处环境中的刺激进行观察和理 解，并对动作做出相应调节的能力，

• 90、

  布鲁姆提出来渐进分化和综合贯通 的教学内容编排原则。

• 91、

  虚拟教室最初是利用 LOGO语言所 建立的学习环境，它所提供的 “图龟” 世界允许学生进行操纵，并观

• 92、

  成分显示理论（CDT）的提出者是 梅里尔。

• 93、

  教学媒体的选择与设计的参考：依 据教学目标、依据教学内容、依据教 学对象、依据教学条件。

• 94、

  信息化教学设计的基本特点之一是 创设寓教于乐的学习环境。

• 95、

  个人计算机进入教育领域后，教学 模式研究的重点转向团队学习。