心理测量学考试试题四

• 1、

  测验编排的一般原则应排除 ( )

• 2、

  韦克斯勒将离差智商的平均数定为 ( )，标准差定为 ( )

• 3、

  其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是 ( )。

• 4、

  ( )表示的是个体智力在年龄组中所处的位置

• 5、

  在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简 单地说是指一个心理测验的

• 6、

  从不同测验获得的离差智商只有当 ( )相同或接近时才可以比较。

• 7、

  错误的测验观不包括 ( )

• 8、

  标准二十分，平均数为 ( )，标准差为

• 9、

  皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到 ( )岁时才会理解质 量守恒； ( )岁时

• 10、

  ( )量表中首先使用智力年龄的概念。

• 11、

  1965 年，美国测验专家伊贝尔 (L.Ebel)根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性 能的标准，

• 12、

  近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的 ( )研究

• 13、

  确定可以接受的信度水平的一般原则是，当 ( )时，测验不能用于对个人做出评价或 预测，而且不能作团体

• 14、

  对于不同平均能力水平的团体，题目的 ( )会影响信度系数。

• 15、

  在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差 (或称有 效方差 )与( )方差的

• 16、

  效标与测验分数之间的相关， 用皮尔逊积差相关系数的前提是假设两个变量的关系 是( )的分布。

• 17、

  用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异， 一般 是( )周较宜，间隔时间

• 18、

  测验的客观性不包括 ( )的客观性。

• 19、

  难度是指项目的难易程度。用 P 代表。 P 值越 ( )，难度越低。

• 20、

  ( )是将测验分数的转换关系用图形表示出来， 从而可以很直观地看出被试者在各个 分测验上的表现及其相

• 21、

  ( )是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。

• 22、

  十分位数 ( )为第一段。

• 23、

  在 370 名被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有 100 人，其中高分组有 70 人答对第 1

• 24、

  难度 P 值越接近于 0 或接近于 1，越无法区分被试者之间能力的差异。相反， P 值 越接近于 0

• 25、

  K-R20公式、 K-R21公式有别于克伦巴赫 α系数的是，它们只能用于 ( )。

• 26、

  若儿童的心理年龄高于其生理年龄， 则智力较一般儿童高， 若心理年龄低于其生理 年龄， 则智力较一般儿

• 27、

  洛德 (Lord)提出在学绩测验中， 为了保证其可靠性， 各类选择题的理想平均难度为： 五择一测题，

• 28、

  王红在 30 名同学中物理成绩是 80 分，排列第五名，则其百分等级为 ( )。

• 29、

  “大约有 95％的可能性真分数落在所得分数± 1．96SE的范围内，或有 5％的可能 性落在范围之外

• 30、

  在 200 个学生中，答对某项目的人数为 120 人，则该项目的难度为 ( )。

• 31、

  比率智商 (IQ)被定义为 ( )与实足年龄之比。

• 32、

  样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关 的特征。 由于这些特征的影

• 33、

  0℃并不意味着没有温度，这种说法 ( )。

• 34、

  对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定 ( )。

• 35、

  难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度 ( )，中等难 度的项目对中等水平的

• 36、

  测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。 如在韦氏智力测验中， 通常是用 测得的 IQ 值加减

• 37、

  最早使用 T 分数者是 ( )。

• 38、

  在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童通过了 4 岁组的全部题目， 5 岁组通过3 题， 6 岁组通

• 39、

  常模样本量的大小，一般最低不小于 ( )。

• 40、

  为了使不同测验分数可以相互比较， 在经典测验理论的指导下， 测验等值的计算方 法主要有两大类： 一类

• 41、

  最早的一个发展顺序量表的范例是 ( )发展程序表。

• 42、

  发展常模就是 ( )。

• 43、

  ( )是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。

• 44、

  在编制测验时， 效度是重要的要考虑的特性。 如果是编制最高行为测验，除了内容 效度，也要求有( )

• 45、

  全国性常模，样本量一般要在 ( )之间

• 46、

  ( )会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。

• 47、

  Z=A+BZ式中 Z 为转换后的标准分数，A、B 为根据需要指定的常数。加上一个常数 是为了去掉 (

• 48、

  系统抽样法的关键是计算( )

• 49、

  用 1 代表男，用 2 代表女等等，这样的量表通常叫 ( )量表

• 50、

  复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验 (复本 )来测量同一群 体，然后求得被试者在

• 51、

  一个包括 40 个题目的测验信度为 0．80，欲将信度提高到 0．90，通过斯皮尔曼 一布朗公式的导

• 52、

  编制简答题的原则不包括 ( )

• 53、

  一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会 ( )测验的信度。

• 54、

  一般来说，心理测验除 ( )以外，都有时限。

• 55、

  ( )是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。

• 56、

  甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为 102，操作智商为 110。已知两个分数都 是以 100 为平

• 57、

  鉴别指数的计算步骤为 ( )：(1)确定高分组与低分组， 每一组取答卷总数的 27％；(2) 按测验

• 58、

  在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率 ( )，就可以 控制喜好特殊位置定势

• 59、

  常模分数构成的分布，就是通常所说的 ( )，它是解释心理测验分数的基础。

• 60、

  心理测验题目的来源应该排除 ( )

• 61、

  55 的百分等级表示在常模样本中有 55％的人比这个分数 ( )。

• 62、

  在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制 ( )的有效 方法

• 63、

  由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程， 即心理年龄与实足年龄 ( )增长， 所以比率智商并不

• 64、

  分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、 偶数分为等值的两半， 并分别计算每位 被试者在两半测验上的得

• 65、

  标准十分，平均数为 ( )，标准差为 ( )。

• 66、

  在能力测验中通常反映难度水平的指标，在非能力测验 (如人格测验 )中，类似的指 标称( )

• 67、

  测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确 时，有偏好长选项的反应定势

• 68、

  ( )指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性， 从而确定测验是否是所欲测量 的行为领域的代表性取

• 69、

  受应试动机影响不太大的测验是 ( )测验

• 70、

  项目难度的分布一般以 ( )分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度， 而且可以保证整个测验

• 71、

  按测验的功能进行分类，可将测验分为 ( )

• 72、

  一个儿童在年龄量表上所得的分数， 就是最能代表他的智力水平的年龄。 这种分数 叫( )，简称 ( )

• 73、

  对测验分数做出确切的解释， 只有常模资料是不够的， 还必须有测验的信度和效度 资料，在解释测验分数时

• 74、

  有些测验必须涉及一些社会敏感性问题，菲力普 (Phillips，D．L.)列举了值得参考的 ( )等

• 75、

  有些测验必须涉及一些社会敏感性问题，菲力普 (Phillips，D．L.)列举了值得参考的 ( )等

• 76、

  测验指导手册的内容有 ( )

• 77、

  估计信度的方法一般有 ( )

• 78、

  测验指导语一般由 ( )组成

• 79、

  预测应注意 ( )

• 80、

  心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为 ( )

• 81、

  测量的元素包括 ( )。

• 82、

  一般来说，测验的项目分析包括 ( )分析和 ( )分析

• 83、

  对于选拔和预测功用的预测性测验， 它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具 体分析，我们称之为任务分

• 84、

  项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的 ( )和 ( )等。

• 85、

  按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为 ( )。

• 86、

  心理测验命题在文字方面的主要要求是 ( )

• 87、

  研究表明， ( )者，测验焦虑较高