教学（上）

• 151、

  教科书是教学大纲的（）。

• 152、

  衡量各科教学质量的重要标准是（）。

• 153、

  形式教育论的倡导者是（）。

• 154、

  教育活动中两个最活跃的因素是（）。

• 155、

  学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。

• 156、

  下列说法中正确的是（）。

• 157、

  课堂学习情境的安排上应考虑（）。

• 158、

  设计教学法的提出者是（）。

• 159、

  取得教学成功的内因是（）。

• 160、

  孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻（）。

• 161、

  教学活动的本质是（）

• 162、

  我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。

• 163、

  在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）

• 164、

  （）是认识和把握教学活动多样性的关键。

• 165、

  教学与智育的关系是（）。

• 166、

  教学的首要任务是（）。

• 167、

  教学与教育的关系是（）。

• 168、

  最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。

• 169、

  我国义务教育的教学计划的基本特征是（）。

• 170、

  在班级授课制要求下，课程表的编制依据是（）

• 171、

  关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。

• 172、

  教学从本质上讲是（）。

• 173、

  （）是“范例教学理论”的倡导者。

• 174、

  教学的作用直接表现在（）。

• 175、

  （）是国家教育行政部门，根据教育方针和学校的性质、任务而制定的有关教育教学工作的指导性文件。

• 176、

  学校进行全面发展教育的基本途径是（）。

• 177、

  学校工作应坚持以教学为主，这是我国建国以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授（）为主。

• 178、

  小学教学的主要任务包括（）

• 179、

  下列说法符合当代教学观变革的有（）

• 180、

  小学生的学习特征有（）。

• 181、

  下列选项属于心智技能的是（）

• 182、

  影响迁移的主要因素有（）

• 183、

  元认知策略包括（）。

• 184、

  元认知策略包括（）。

• 185、

  学习策略训练的原则有（）。

• 186、

  我国教育心理学家把学生的学习分为（）。

• 187、

  数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。

• 188、

  教学进度计划中每章节的教学时间应该包括（）

• 189、

  口语表达的基本要素是（）。

• 190、

  结束一个完整的教学过程可以采取的主要方式有（）。

• 191、

  课堂教学目标的表述必须具有明显性、可操作性和可检测性。理解层次的目标可以表述为（）。

• 192、

  教学口语的基本特征有（）。

• 193、

  试卷设计是对试卷的全局性安排，主要解决（）。

• 194、

  教学技能测评的构成因素有（）

• 195、

  教学口语应具备的特点有（）。

• 196、

  教态语言的特征有（）。

• 197、

  根据教师在倾听学生语言时是否参与其中，把课堂倾听分为（）。

• 198、

  通过常能训练，可培养学生的（）。

• 199、

  影响课堂管理的因素有（）。

• 200、

  预防问题行为的主要策略是（）。

• 201、

  教学目标的设计应遵循的基本要求有（）。

• 202、

  教学设计的基本要素主要有（）。

• 203、

  教师在进行教学目标设计时，应遵循（）。

• 204、

  教学目标的设计应遵循的基本要求有（）

• 205、

  教学研究的一般程序包括（）。

• 206、

  教学目标的设计应遵循的基本要求有（）。

• 207、

  现代教学媒体运用的基本原则有（）。

• 208、

  下列属于传统教学媒体的有（）。

• 209、

  教学活动的构成有（）。

• 210、

  教学活动的多种形态有（）。

• 211、

  考试命题的质量指标主要有（）。

• 212、

  教学策略的类型有（）。

• 213、

  在现代学校教育中，教师进行教学的主要依据是（）

• 214、

  备课的内容包括（）。

• 215、

  教学语言按其传递方向和传递方式的不同，可分为（）。

• 216、

  下列属于教学活动的是（）。

• 217、

  古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（）。

• 218、

  沟通对于学校管理来说，有以下哪些功能？（）

• 219、

  为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（）。

• 220、

  学校文化最终要表达以下哪些内容？（）

• 221、

  一堂好课的标准有（）。

• 222、

  “传授——接受”模式是现代教学中最具有代表性的教学模式之一。

• 223、

  学校传统的影响一般是通过强制性的要求来实现的。

• 224、

  集中复习的效果一般优于分散复习。

• 225、

  迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

• 226、

  复习形式多样化、划线和做笔记都是常用的复述策略。

• 227、

  学习所引起的行为或行为潜能的变化是持久的。

• 228、

  学生为了争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习是直接性动机。

• 229、

  学生认识的主要任务是学习直接经验。

• 230、

  课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。

• 231、

  如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。

• 232、

  教学永远具有教育性。

• 233、

  领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学的中心环节。

• 234、

  发掘教材的教育因素，就是找出教材中有关思想品德教育的因素。

• 235、

  微格教学是一个有控制的教学实习系统。

• 236、

  教学技能训练的目标是提高教师的业务能力和整体素质。

• 237、

  对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。

• 238、

  课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。

• 239、

  教学案例是不能杜撰和虚构的。

• 240、

  当一个人进行愉快的活动时再对他进行奖励，会更增加这项活动对他内在的吸引力。

• 241、

  教学语言技能是整个教学技能的核心。

• 242、

  新课程提出的“三维”教学目标中，情感态度与价值观是动力，是关键性目标。

• 243、

  教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。

• 244、

  行动研究是一种新的研究理念和类型，而不是一种研究方法。

• 245、

  观察存在着主观的成分，“纯客观”的观察是不存在的。

• 246、

  教学反思最集中体现在积极验证阶段。

• 247、

  各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。

• 248、

  学生管理区别于其他管理的显著特点是它的教育性。

• 249、

  随着年龄的增长，学生互动性重要他人的导向类型按照“家长→教师→同伴→不存在重要他人”的顺序变化。

• 250、

  相对于其他管理，学生管理的过程周期性较强。

• 251、

  教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。

• 252、

  同辈群体中权威人物往往利用其权力对其他成员进行干涉。

• 253、

  在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。

• 254、

  教学设计是一种“电脑式”的程序设计。

• 255、

  在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，属于诊断性评价的评价范围。

• 256、

  17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。

• 257、

  学习是由反复经验引起的，但学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。

• 258、

  教学作为一种活动，是共性与多样性的统一。

• 259、

  教学是教育工作构成的主体部分，但不是教育的基本途径。

• 260、

  教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。

• 261、

  我国在1862年设立的京师同文馆采用的是道尔顿制教学形式。

• 262、

  教学大纲是根据课程计划制定的，教科书又是根据教学大纲编写的。

• 263、

  测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。

• 264、

  耶克斯一多德森定律表明，学生的学习效果和学习动机水平之间的关系是倒“U”型曲线关系。

• 265、

  教学环境不是学习与教学的五大要素之一。

• 266、

  研究表明，学习动机水平越高，学习效果就越好。

• 267、

  教材就是指教科书。

• 268、

  汉语拼音的学习对英语音标学习的影响是一种负迁移。

• 269、

  研究表明，一般分散复习的效果优于集中复习。

• 270、

  课堂活动要求教师具有较高的组织能力，课外活动要求教师具有较高的教学能力。

• 271、

  学与教相互作用的过程是一个系统过程，该过程包括教师和学生两大要素。

• 272、

  结束技能的运用，目的在承上启下，激发学生对下步学习的兴趣。

• 273、

  教学目标的表述，必须具有外显性、可操作性和可检测性的特点。

• 274、

  教学演示技能即对仪器、教具和实验等进行演示操作的技能。

• 275、

  作业分析的技能是一种教学反馈的技能。

• 276、

  学校要以教学为主，以教学唯一。

• 277、

  教学信息转换就是把课本卜的书面表达形式转换为口语、体态、板书等表达形式。

• 278、

  教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。

• 279、

  结束技能的运用，能够起到承上启下的启发作用。

• 280、

  进行课堂教学设计既要设计教师教的活动，也要设计学生学的活动，并要处理好二者之间的关系。

• 281、

  尊重学生文化就是允许学生文化自由发展。

• 282、

  没有方法的教学是不存在的，关键在于选用什么样的方法。

• 283、

  只要发挥教师的主导作用，就能取得好的教学效果。

• 284、

  组织教学仅仅在上课开始时进行。

• 285、

  组织教学仅仅是在上课开始时进行的。

• 286、

  因为教学设计使得教学程序化、合理化和精确化，因此，教学设计会束缚教学实践的自由，扼杀教师的创造性。

• 287、

  课堂类型和结构是固定不变的，具有统一的模式。

• 288、

  多元性评价要求评价主体和评价方法都应是多元的。

• 289、

  教学的首要任务是引导学生掌握科学文化知识和基本技能。

• 290、

  教科书是教师备课和上课的主要依据。

• 291、

  一份教案的核心是规划板书内容。

• 292、

  教学就是教师对学生的教育活动。

• 293、

  组织教学是在上课开始时进行，目的在于使学生做好上课前的准备。

• 294、

  学校可以为了教学而忽略其他事情。

• 295、

  课时计划就是教案。

• 296、

  从一定意义上说，对学习者个性的把握程度决定着教学有效性的大小。

• 297、

  教学改革所要解决的核心问题是改革教育方法，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。

• 298、

  课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法具有时代性。

• 299、

  学习问题的理论是教学的基本理论，历代中外教育家曾以不同观点、从不同角度对教学过程作过种种的探索，提出

• 300、

  教师是一种专业化的技术职业。