教育知识与能力（小学）题库二
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1、
教育的涵义
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2、
教育的本质属性
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3、
教育的社会属性
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4、
教育的构成要素
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5、
学校教育各构成要素之间的关系。
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6、
教育的功能
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7、
教育的个体功能以及特征。
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8、
教育的社会功能。
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9、
教育起源的几种观点。
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10、
教育的历史发展分为哪几个时期。
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11、
原始社会教育的共同特征。
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12、
奴隶社会的教育及其特征
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13、
封建社会的教育及特征
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14、
六艺的具体内容
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15、
齐国稷下学宫的性质、特点。
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16、
古代埃及的学校
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17、
雅典和斯巴达的教育体制的区别。
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18、
七艺的内容
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19、
骑士教育的内容。
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20、
近代学校教育的特点
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21、
二十世纪后期教育改革和发展的特点
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22、
社会主义教育的特点
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23、
什么是教育学
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24、
孔子的教育思想。
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25、
《学记》的教育教学思想。
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26、
产婆术的主要特点。
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27、
独立形态教育学产生的过程。
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28、
夸美纽斯的教育思想。
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29、
卢梭的自然教育理论。
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30、
洛克的教育理论。
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31、
赫尔巴特的教育思想。
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32、
赫尔巴特的四段教学理论。
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33、
杜威的教育思想。
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34、
陶行知的“生活教育”理论体系。
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35、
马克思主义教育学的建立
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36、
当代有代表性的教育理论
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37、
教育与政治经济制度的关系。
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38、
教育与生产力的关系。
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39、
教育与科学技术的关系。
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40、
教育与文化的关系。
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41、
学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
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42、
学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现
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43、
简述教育目的概念。
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44、
教育目的与教育方针的关系
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45、
教育目的和教育方针的区别
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46、
教育目的的内容
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47、
教育目的的三个层次结构
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48、
培养目标的含义
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49、
教育目的与培养目标之间的关系。
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50、
教学目标及其意义。
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51、
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系
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52、
教育育目的的意义
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53、
教育目的的作用（功能）
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54、
教育目的的社会制约性的表现
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55、
确立教育目的的依据。
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56、
教育目的确立的代表性理论
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57、
现阶段我我国教育目的的基本精神。
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58、
教育制度的含义
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59、
学校教育制度（学制）的基本类型。
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60、
教育制度在形式上的发展
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61、
现代教育制度的发展趋势
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62、
小学教育的含义
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63、
小学教育的总任务
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64、
小学教育的具体任务
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65、
古代的小学教育
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66、
近代的小学教育
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67、
我国小学教育的特点
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68、
小学教育的启蒙作用
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69、
学校管理的概念
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70、
学校管理的基本要素
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71、
学校管理的基本内容
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72、
学校管理的过程
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73、
学校管理的原则
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74、
学校管理的方法
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75、
学校管理的目标与途径
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76、
沟通的功能
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77、
学校组织的特点
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78、
学校组织的结构模式
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79、
学校组织机构的基本形式
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80、
校长负责制的内涵
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81、
实施校长负责制的基本要求
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82、
如何完善中小学校长负责制
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83、
小学组织机构有效运行必须满足的条件
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84、
学校组织的发展趋势
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85、
课程的概念
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86、
课程的意义
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87、
课程开发的模式
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88、
小学阶段课程的特点
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89、
课程目标的定义。
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90、
确定课程目标的依据
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91、
三维课程目标构成及三者之间关系
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92、
课程结构
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93、
课程内容
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94、
课程计划的概念
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95、
课程计划的构成要素
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96、
什么是课程标准
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97、
课程标准包括的内容
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98、
教材的定义
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99、
教科书的编排形式
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100、
课程实施的概念
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101、
有效实施课程的条件
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102、
课程评价的概念
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103、
课程评价的基本模式以及它的代表人物
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104、
课程评价中的目标评价模式
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105、
目的游离评价模式
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106、
课程评价中的CIPP评价模式
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107、
CSE评价模式
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108、
我国现行的第八次课程改革
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109、
我国当前基础教育课程改革目标
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110、
基础教育改革的发展趋势
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111、
教师职业的性质
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112、
教师的一般角色
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113、
教师在新课程改革中的角色
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114、
教师劳动的特点
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115、
教育机智的定义
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116、
教师职业专业化的条件
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117、
教师专业发展的概念
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118、
教师专业发展的内容
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119、
简述福勒和布朗等人提出的教师成长的三个阶段。
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120、
教师成长与发展的基本途径
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121、
教育研究的概念
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122、
教育科学研究的原则和特点
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123、
教育研究的对象
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124、
教育科学研究的意义
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125、
教育研究的基本过程
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126、
好的研究课题必须具备的特点
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127、
教育研究课题的来源
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128、
教育观察法的含义
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129、
教育观察法的特点
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130、
教育观察法的步骤
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131、
教育观察法的优缺点
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132、
教育调查法的概念
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133、
教育实验法的概念
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134、
教育实验法的性质
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135、
教育实验法的步骤
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136、
教育实验法的优缺点
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137、
教育行动研究的概念
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138、
教育行动研究的特点
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139、
教育行动研究的步骤
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140、
教育行动研究的优缺点
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141、
教育叙事研究的概念
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142、
教育叙事研究的步骤
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143、
教育叙事研究的优缺点
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144、
感觉的概念
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145、
感觉适应
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146、
感觉对比
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147、
感觉后象
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148、
不同感觉的相互作用
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149、
知觉的含义
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150、
知觉的种类
