教育知识与能力（小学）题库二

• 151、

  知觉的基本特性

• 152、

  知觉的选择性

• 153、

  知觉的理解性

• 154、

  知觉的整体性

• 155、

  知觉的恒常性

• 156、

  注意的含义

• 157、

  注意的功能

• 158、

  注意的分类

• 159、

  注意的广度及影响因素

• 160、

  注意的稳定性及影响因素

• 161、

  注意的起伏和注意的分散

• 162、

  注意的分配及影响因素

• 163、

  注意的转移及影响因素

• 164、

  记忆的含义

• 165、

  记忆的分类

• 166、

  遗忘的机制

• 167、

  运用记忆规律指导学生学习，需要注意：

• 168、

  有效组织复习的方法：

• 169、

  表象的概念及特征

• 170、

  想象的概念及分类

• 171、

  思维的含义

• 172、

  思维的特征

• 173、

  思维的分类

• 174、

  思维的过程

• 175、

  思维的基本形式

• 176、

  问题解决的含义

• 177、

  问题解决的思维过程

• 178、

  影响问题解决的心理因素

• 179、

  情绪情感的概念

• 180、

  情绪情感的分类

• 181、

  意志的含义

• 182、

  意志行动的基本特征

• 183、

  意志行动的基本阶段

• 184、

  动机冲突的类型

• 185、

  需要

• 186、

  兴趣

• 187、

  兴趣的品质

• 188、

  气质的含义

• 189、

  气质学说中气质体液说的类型。

• 190、

  简述气质学说中气质的神经活动类型说

• 191、

  性格的含义

• 192、

  性格的结构特征。

• 193、

  个体身心发展的含义

• 194、

  影响个体身心发展的理论

• 195、

  人身心发展的一般规律（特点）及对教育的要求。

• 196、

  关键期的概念

• 197、

  皮亚杰的建构主义的发展观。

• 198、

  图式的概念

• 199、

  同化的概念

• 200、

  顺应的概念

• 201、

  平衡的概念

• 202、

  皮亚杰的认知发展阶段论。

• 203、

  皮亚杰提出的影响个体发展的因素。

• 204、

  小学生认知发展的基本特点

• 205、

  小学生情绪情感的发展

• 206、

  小学生自我意识的发展

• 207、

  自我意识发展的三个阶段

• 208、

  小学生社会性交往的发展

• 209、

  小学生身心发展的影响因素

• 210、

  学习的概念。

• 211、

  学习的分类

• 212、

  小学生学习的特点

• 213、

  桑代克学习理论的主要内容。

• 214、

  简述巴甫洛夫的经典性条件反射的基本规律。

• 215、

  斯金纳操作性条件反射原理及对教育的启发。 基本规律：

• 216、

  班杜拉社会学习理论的主要内容。

• 217、

  班杜拉社会学习理论对教育的启示。

• 218、

  布鲁纳的认知结构学习理论的主要内容。

• 219、

  理解学科的基本结构有哪些好处（布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习）

• 220、

  根据结构主义教学观及教学原则，促进学生认知结构的发展，应当注意哪些方面

• 221、

  奥苏贝尔的认知同化论的主要观点。

• 222、

  奥苏贝尔提出的同化的三种模式。

• 223、

  先行组织者的定义

• 224、

  加涅的学习的信息加工论。

• 225、

  信息加工学习理论对实际教学的启示。

• 226、

  建构主义学习理论的主要内容。

• 227、

  建构主义学习理论对基础教育改革的启示。

• 228、

  完形—顿悟说的主要内容

• 229、

  完形顿悟说的教育启示

• 230、

  人本主义学习观

• 231、

  罗杰斯对学习的分类

• 232、

  人本主义心理学家认为，意义学习应包括的要素

• 233、

  人本主义心理学家提出的促进意义学习的条件

• 234、

  人本主义学习理论在教育中的应用

• 235、

  智力的概念及其测量

• 236、

  智力差异

• 237、

  智力差异与因材施教

• 238、

  学习兴趣的含义

• 239、

  学习兴趣的分类

• 240、

  小学生学习兴趣的特点

• 241、

  学习兴趣的培养

• 242、

  学习习惯的含义

• 243、

  小学生学习习惯的特点

• 244、

  学习习惯的培养

• 245、

  学习迁移的含义

• 246、

  学习迁移的类型

• 247、

  学习迁移的基本理论

• 248、

  影响学习迁移的主要因素

• 249、

  促进学习迁移的教学

• 250、

  学习策略的定义

• 251、

  学习策略的特点

• 252、

  学习策略的分类。

• 253、

  常用的复述策略。

• 254、

  常用的精细加工策略。

• 255、

  常用的组织管理策略。 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构 的策略

• 256、

  元认知策略的定义

• 257、

  元认知策略的种类

• 258、

  学习时间管理策略

• 259、

  学习策略训练要遵循的原则

• 260、

  学习策略训练的方法。

• 261、

  品德的概念

• 262、

  品德与道德的区别与联系。

• 263、

  简述品德的结构。

• 264、

  品德形成的过程。

• 265、

  皮亚杰的儿童道德发展阶段论

• 266、

  科尔伯格的道德判断的发展理论

• 267、

  小学生品德发展的基本特点

• 268、

  影响品德发展的因素

• 269、

  德育的概念

• 270、

  德育的基本内容

• 271、

  德育过程的构成要素。

• 272、

  德育过程的基本规律。

• 273、

  德育原则的概念。

• 274、

  小学主要德育原则有哪些？各自的含义和要求是什么？

• 275、

  德育的途径有哪些

• 276、

  我国中学常用的德育方法

• 277、

  美育的概念

• 278、

  古代美育思想的发展

• 279、

  近现代美育思想的发展

• 280、

  美育的内容

• 281、

  小学美育的要求

• 282、

  美育的途径与方法

• 283、

  实施美育的基本要求

• 284、

  小学生应急症的处理方法

• 285、

  小学生常见的传染病

• 286、

  心理健康的概念

• 287、

  心理健康的标准

• 288、

  抑郁症的定义

• 289、

  抑郁症的表现

• 290、

  造成抑郁症的原因

• 291、

  学校恐惧症的定义以及特征

• 292、

  考试焦虑的定义及反应

• 293、

  考试焦虑症状产生的原因

• 294、

  强迫症的定义

• 295、

  强迫症的表现

• 296、

  多动症

• 297、

  多动症儿童行为主要特征

• 298、

  学习困难综合症

• 299、

  儿童厌学症

• 300、

  心理健康教育的目标