教育知识与能力（小学）题库二

• 301、

  心理健康教育的主要任务

• 302、

  学校心理健康教育的途径

• 303、

  心理评估的概念

• 304、

  心理评估的方法

• 305、

  心理辅导的概念

• 306、

  心理辅导的原则

• 307、

  心理辅导的目标

• 308、

  行为改变的技术

• 309、

  系统脱敏法的步骤

• 310、

  简述肯定性训练

• 311、

  认知疗法的基本辅导过程

• 312、

  埃利斯的合理情绪疗法

• 313、

  非理性信念的特征

• 314、

  简述来访者中心疗法

• 315、

  来访者中心疗法应把握的原则。

• 316、

  班级的概念

• 317、

  班级的功能

• 318、

  班集体的概念

• 319、

  班集体的发展阶段

• 320、

  班集体的基本特征

• 321、

  班集体的培养方法

• 322、

  班级管理的概念

• 323、

  班级管理的功能

• 324、

  班级管理的模式

• 325、

  班级管理的方法

• 326、

  班级突发事件处理的方法

• 327、

  班主任在班级管理中的作用

• 328、

  小学班主任的职责与任务

• 329、

  小学班主任的基本素养。

• 330、

  小学班主任班级管理的主要工作

• 331、

  学生档案以及建立档案的环节

• 332、

  操行评定的定义

• 333、

  操行评定的一般步骤：

• 334、

  操行评定的目的

• 335、

  班队活动的概念

• 336、

  班队活动的设计原则

• 337、

  班队活动的功能

• 338、

  班队活动的类型

• 339、

  少先队活动的特点

• 340、

  课外活动的概念

• 341、

  课外活动的特点

• 342、

  课外活动的意义

• 343、

  课外活动主要形式

• 344、

  什么是班会？班会有哪些特点、种类？

• 345、

  主题班会的主要形式有哪些？怎样组织主题班会？

• 346、

  课外活动的设计与组织实施程序步骤

• 347、

  课外活动的基本要求

• 348、

  家校协调的常用方式

• 349、

  家访应注意的问题

• 350、

  学校与社会的协调的方式

• 351、

  小学语文课程性质与地位

• 352、

  小学语文课程的基本理念

• 353、

  小学语文课程标准的设计思路

• 354、

  小学语文课程总目标

• 355、

  小学语文课程分阶段目标

• 356、

  小学语文课程资源的类型

• 357、

  小学语文课程资源的开发与利用

• 358、

  小学语文课程资源开发与利用过程中的教学建议

• 359、

  小学语文课程资源开发与利用过程中的评价建议

• 360、

  小学数学课程的设计理念

• 361、

  小学数学课程标准的基本理念

• 362、

  数与代数的主要内容

• 363、

  图形与几何的主要内容

• 364、

  统计与概率的主要内容

• 365、

  综合与实践的主要内容

• 366、

  小学数学课程标准的总体目标

• 367、

  数的认识

• 368、

  数的运算

• 369、

  数在生活上应用的典例归类

• 370、

  常见的量

• 371、

  直线、射线与线段

• 372、

  角

• 373、

  相交线和平行线

• 374、

  多边形

• 375、

  圆

• 376、

  简单几何体

• 377、

  图形变换

• 378、

  统计

• 379、

  概率

• 380、

  教学设计的概念

• 381、

  教学设计的原则

• 382、

  教学设计的依据

• 383、

  教案的基本内容

• 384、

  教案设计的类型

• 385、

  教学目标的含义与功能

• 386、

  教学目标的内容

• 387、

  教学目标的陈述

• 388、

  教字重难点的区别与联系

• 389、

  确定教学重难点的要求

• 390、

  确定教学重难点的方法

• 391、

  教学过程包括哪些环节？

• 392、

  课堂导入的含义和方法

• 393、

  课堂讲授的概念

• 394、

  课堂总结的类型与方法

• 395、

  作业的布置要遵循的原则

• 396、

  教学板书的概念与类型

• 397、

  小学语文教学设计的概念

• 398、

  小学语文教学设计的原则

• 399、

  小学语文教学设计的流程

• 400、

  识字教学的内容和方法

• 401、

  写字教学具体指导要求

• 402、

  阅读教学的策略

• 403、

  阅读教学的基本步骤和方式

• 404、

  写作教学的目标

• 405、

  写作教学的策略

• 406、

  口语交际教学的目标

• 407、

  口语交际教学的策略

• 408、

  语文综合性学习的教学设计策略 语文综合性学习的设计应该从以下几方面来考虑：

• 409、

  小学生数学思维的特点

• 410、

  小学生数学思维存在的不足

• 411、

  小学数学学习活动的特点

• 412、

  小学数学教学与信息技术整合的功能

• 413、

  数学课堂教学目标的设计主要步骤

• 414、

  教学目标表述中容易出现的问题

• 415、

  教学重点、难点确立的依据

• 416、

  教学准备策略需要解决的问题

• 417、

  课堂导入的特点与常用方法

• 418、

  提问设计应注意的问题

• 419、

  课堂讨论的设计应注意的问题

• 420、

  教师在进行小学数学课堂活动设计时，要关注的问题

• 421、

  课堂小结的类型

• 422、

  小结中注意的问题

• 423、

  综合课程的类型

• 424、

  学科本位综合课程的内涵与分类

• 425、

  社会本位综合课程的内涵

• 426、

  儿童本位综合课程的内涵

• 427、

  《品德与生活》课程的性质与基本理念

• 428、

  《品德与生活》课程的设计思路

• 429、

  《品德与生活》的课程目标

• 430、

  《品德与生活》课程实施的基本原则

• 431、

  综合实践活动课程的概念和性质

• 432、

  小学综合实践活动课程的主要内容

• 433、

  实施综合实践活动的原则

• 434、

  信息技术与学科教学整合的概念

• 435、

  信息技术与学科教学整合的目的

• 436、

  信息技术与学科教学整合的实质

• 437、

  教师应具备的信息化教学技能

• 438、

  信息技术小学教学整合的基本途径和方式

• 439、

  教学的概念及特点

• 440、

  教学的意义

• 441、

  教学的基本任务

• 442、

  教学过程的概念及其本质

• 443、

  间接经验与直接经验相结合的具体要求

• 444、

  教师主导作用与学生主体作用相统一的具体要求

• 445、

  掌握知识和发展能力相统一的具体要求

• 446、

  传授知识与思想品德教育相统一

• 447、

  教学过程的阶段

• 448、

  简述教学组织形式

• 449、

  班级授课制的概念

• 450、

  班级授课制的产生与发展