上

• 251、

  培训质量管理工作方案的内容之一是培训质量（）。

• 252、

  招聘、任用、选拔培训师，主要从（）方面进行评估。

• 253、

  示范－指导教学过程模式的基本程序是（）。

• 254、

  工作轮换培训法是（），其本身就是一种培训。

• 255、

  培训需求分析预测的工作任务分析法，是根据岗位的工作描述、工作说明书 等，确定员工必须达到岗位要求的（

• 256、

  培训师在开发培训软件的过程中，主要作用包括：组织、协调和（）。

• 257、

  成人智力发展到达高峰期后，此后会每年递减1%，直到（）为止。

• 258、

  （）的角色是通过向培训对象提供建议和鼓励，使他们更加出色；同时肩 负帮助那些工作成绩尚可的员工更加出

• 259、

  培训师是整个培训场地和培训过程的控制者和指挥者，必须（）高度注意 学员的操作过程。

• 260、

  理论教学中，（）多用于对已经具有初步基础的学员进行提高性培训。

• 261、

  名人效应是一种典型的（）。

• 262、

  培训师需要有快速分析学员个性的能力，D型性格的学员的表情是（）。

• 263、

  对培训师的服务包括教学服务和（）。

• 264、

  （）是指对培训需求分析、培训设计和课程开发、培训组织实施、培训考 核评估等阶段分节点地进行有效控制的

• 265、

  （）是落实培训目标，搞好培训的核心。

• 266、

  以下属于教育培训统计工作基本程序的是（）。

• 267、

  从学习导向上看，成人更愿意选择（）的学习，而不喜欢以学科为中心的 学习。

• 268、

  （）是指从业人员对所从事职业的看法、认识及其在工作中的表现。

• 269、

  （）作为基本的道德规范，是对培训师的根本要求。

• 270、

  培训需求文件是决定培训质量的重要内容，通过这一文件可以认清两方面的 问题，即培训对象是否定位准确和（

• 271、

  在企业培训的活动中，培训师的（）决定了工作的质量和效果。

• 272、

  影视法培训是运用（）等手段对职工进行培训。

• 273、

  对于中级培训师来说，教学设计与实际授课能力的比例约为（），甚至更 高。

• 274、

  （）是控制论的一个重要基本原理。

• 275、

  企业培训教学管理人员系统主要包括企业培训师和（）两方面。

• 276、

  人员素质测评过程中修订测验应以（）为依据。

• 277、

  培训的有效性，基础在于（）。

• 278、

  开展复合人才的培训，在处理教材问题时，宜采用（）。

• 279、

  深入研究教案的关键要素和内容有：模式设计、导语设计、（）、语言设 计、结尾设计。

• 280、

  培训素材基础台帐的建立，包括台帐建立的表现形式和（）两方面。

• 281、

  指标体系通常由评估内容、（）构成。

• 282、

  在规划和设计培训活动之前，要做好培训需求的分析。其中，（）是培训 需求分析的核心内容。

• 283、

  阿基米德发现浮力定律就是（）的经典故事。

• 284、

  将一次测验的试题间隔一段较长的时间后，再让同一组被试人完成，通过观 察两次的成绩，分析测验的可靠性。

• 285、

  培训课程开发基础性工作的核心环节是（）。

• 286、

  （）是指实现教学培训目的而选择的教育培训内容的总和。

• 287、

  （）是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。

• 288、

  培训质量管理体系是一个完整的有机系统，但不包括（）。

• 289、

  培训课程内容的编排可以按（）安排、按知识系统安排、按不同层次的需 要层层扩展等不同方法编排。

• 290、

  课堂秩序比较混乱时，多用（）法组织教学。

• 291、

  课程内容是课程目标的（）。

• 292、

  拟定新培训课程开发方案的5个基本环节：（），进行评价，注重策略， 选择模式，确定目标。

• 293、

  模拟仿真培训当培训时间较长时，学员容易产生（）情绪，对真实系统误 操作后果缺乏深刻的认识和体验。

• 294、

  团队辅导、团队学习常用的方法不包括（）。

• 295、

  编辑培训教材要针对（）进行编写。

• 296、

  教育培训的（）向纵深发展，公益性日益突出，公正性和机会均等是教育 培训决策及其行为的基本准则。

• 297、

  在聘任培训师的过程中，（）是不正确的行为。

• 298、

  （）就是以知识为基础的经济．它直接依赖于知识和信息的生产扩散和应 用。

• 299、

  特定工作岗位能力要求与职工现有知识能力之间的差距构成（）。

• 300、

  常用的课程开发信息整理的方法有鉴别法、选择法、（）、分析法、编写 法。

• 301、

  认知测验作为一般职业能力测验的使用方法之一，也称为（）。

• 302、

  培训师设置一个演讲台，这样既显得正式，把培训师烘托出来，提高地位， 同时又能挡住正在发抖的双腿。这是

• 303、

  （）可以帮助培训部门掌握培训实施的各个环节，及时发现问题，随时对 偏差进行纠正，即时对变化进行调整，

• 304、

  （）在这里可以理解为岗位的职责与任务，岗位应具备的技术、设备类型 与水平标准，从事该岗位的专业知识与

• 305、

  （）是指反省训练课程的计划与实施全过程，判定其在多大程度上达到预 定的目的和目标，是关于训练课程运营

• 306、

  企业培训教学管理的物质系统包括，教学场所和（）两大方面。

• 307、

  远迁移的理论依据是（），培训应该关注解决问题所必要的一般原理，以 帮助受训者在迁移环境中运用原理解决

• 308、

  参观访问的培训方法是职工（）参观访问，并从其他单位的工作中得到启 发。

• 309、

  进行岗位工作现状调查的第一步是（），这是完成调查的基础。

• 310、

  下列不属于培训教学督导的意义和职能的是：（）。

• 311、

  （）是现代培训发展提出的基本要求。

• 312、

  讲授式教学，在现代培训中有着独特的优势和特性，特别是对于（）培训， 这种形式仍十分有效。

• 313、

  （）教学过程模式是一种比较传统的学徒教学过程模式。

• 314、

  教材开发设计的内容包括搜集教育培训素材、设计（）、设计开发相应传 输形式的教材。

• 315、

  喜欢试验新想法，观察在实践中的应用，不喜欢无休止的分析和思考的学员， 属于（）。

• 316、

  公司科学发展的战略保障是党的建设、企业文化建设和（）。

• 317、

  以下不属于教材审核的基本方法的是（）。

• 318、

  培训项目审定的作用具有把关作用、沟通作用和（）作用。

• 319、

  在教材审核工作中，要通过教材审核充分体现培训的（）和开拓创新精神。

• 320、

  组织教学活动的环节包括：组织教学、（）、讲授新课、巩固新课和布置 课后练习。

• 321、

  下列有关于语言表达的四个原则，不正确的一项是（）。

• 322、

  以下的教材类型中属于视听媒体教材的是（）。

• 323、

  教学整体计划和教案撰写情况是评估培训师（）的一个重要方面。

• 324、

  （），直接影响着岗位职务分析的质量。

• 325、

  培训（）的评估是衡量参训学员参加培训项目后能够实现的最终结果。

• 326、

  （）是指教学活动以外的，但会对教学活动产生影响的诸方面。具体包括： 为企业培训师提供交通、饮食、住宿

• 327、

  备课基本原则中，教学活动的（）指教学活动要突出能力训练的特点。

• 328、

  职业技术课程的评价主要采用的是（）。

• 329、

  根据学习的定义，下列属于人的无条件反射的是（）。

• 330、

  教材的分类方法中，按教师授课形式划分的教材有（）。

• 331、

  （）是提高对员工培训工作认识能力的一般渠道。

• 332、

  培训课程教学大纲的制定和培训教材的选用、编写都直接依据于（）。

• 333、

  对学员回答问题错误时，不正确的处理方式有（）。

• 334、

  （）的授课风格，在内部培训中适合讲设备维护训练、礼仪训练、岗位技 能训练等课程。

• 335、

  新一轮电力体制改革的改革路径：（）、重点突破、分步实施、有序推进、 试点先行。

• 336、

  对企业而言，从个体和整体的角度看，企业的员工素质包括（）两方面。

• 337、

  培训课程大纲编写要求极为严格，必须强调科学性、规范性、（）。

• 338、

  培训项目审定的根本作用在于发现问题，提出纠正的办法．以提高培训项目 开发方案的（）。

• 339、

  （）认为，每个人的特性都可以通过一定的科学手段进行测量，人的特性 与职业的要求有着密切的关系。

• 340、

  课堂教学过程中，控场的目的在于（）。

• 341、

  对试用教材或在用教材的使用情况进行评估，这种教材审核方法叫做（）。

• 342、

  备课的能力性目标包括动手能力、（）、管理能力和有关专业能力。

• 343、

  培训班班务管理中学员管理是指按照（）和学员的构成情况，制定培训班 学员管理制度。

• 344、

  从项目开发的内容来看，培训项目开发的方法含有以下哪项（）。

• 345、

  培训总体计划的内容具有（）的特点。

• 346、

  用户感到存在于模拟环境中的真实程度，这是虚拟现实技术哪个特征（） 的体现。

• 347、

  培训项目实施计划书修改后，提请（），而后加以实施。

• 348、

  一般在一节课的时间内完成（）个关键知识点的讲授，讲授时间控制在()分钟左右。

• 349、

  （）对被试者所呈现的刺激和要求其完成的任务都是明确的。

• 350、

  从一岗位的设备技术水平等级去描述岗位职务，通常被称为（）。

• 351、

  技师培养课程开发以“（）”的课程观为指导，提供了一整套预备技师培 养课程开发工作的框架模式，较好地体

• 352、

  企业内培训的突出特点是（），也就是教学与生产紧密联系在一起，教学 结合生产进行，生产具有双重任务，既

• 353、

  （）是指根据培训目标、培训内容、学员规模等情况对培训场地、培训设 备的选择。

• 354、

  动作技能的教学方法一般宜于采用（）。

• 355、

  培训课程体系的内容包括培训课程体系的名称、培训课程体系设计的依据、 培训课程体系的目的、目标培训课程

• 356、

  （）的人敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上 富有精力而效率高，表现出机敏的工作

• 357、

  短时记忆的信息编码以（）为主。

• 358、

  培训需求预测应遵循客观性原则、适时性原则、广泛性原则与（）。

• 359、

  连续从事本职业工作（）年以上，可以选用为企业培训师。

• 360、

  培训高级企业培训师的教师应具有本职业高级企业培训师职业资格证书()年以上，或具有相关专业正高级专业职

• 361、

  开展培训质量管理工作要坚持三条工作原则：预防性原则；（）；全程控 制、全员参与的原则。

• 362、

  （）的角色是一个知识和经验丰富的人，他给那些经验不够丰富的人以职 业上的指导；同时肩负着帮助那些工作

• 363、

  依据心智的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序以外显的操作方 式付诸执行属于心智技能（）。

• 364、

  培训评估报告主要由导言、概述评估实施过程、阐明评估结果、（）和附 录组成。

• 365、

  培训质量管理体系构成的要素包括管理与控制基础，（）和作业规范。

• 366、

  培训课程的实行模式不包括（）。

• 367、

  内向型+任务型，即S型性格，也叫（）。

• 368、

  对草拟的评估指标体系进行论证和修正，而论证的方法主要包括（）。

• 369、

  培训项目的构成要素包括培训项目名称、培训需求预测、（）、培训项目 实施和项目实施效果评估五部分。

• 370、

  在培训课程开发的方法中，（）是一种以能力或技能为中心选定课程内容 的方法，但它是在岗位任务分析的基础

• 371、

  （）是指通过培训，受训者可以掌握原理并能够解决新情境中的问题，培 养举一反三的能力。

• 372、

  培训项目开发基础性台账的建立包括：建立基本素材台账、（）和建立相 关新信息台账。

• 373、

  设计调查方案应在岗位描述过程的（）阶段进行。

• 374、

  贝尔-兰喀斯特制的教学组织形式以（）为基础。

• 375、

  企业培训教学目标需要用（）术语来描述。

• 376、

  在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于（）因素的作用。

• 377、

  新技能培训需求分析的4类参与者有企业领导、人力资源部或培训部工作人 员、有关技术专家和（）。

• 378、

  对于收集到的各种培训信息，培训部门应通过建立（）加以记载。

• 379、

  课程设计的任务是构建一门课程的（）。

• 380、

  实践教学内容应与（）相符。

• 381、

  （）有利于促进部门之间的协调，员工也可以掌握多种技能，在有些企业 中也可以做到胜任多种工作。

• 382、

  （）属于培训教材开发基础性工作的内容。

• 383、

  内向型+社交型，即C型性格，也叫（）。

• 384、

  审定岗位职务描述方案要看所设计的方案是否符合（），即方案的内容能 否应用于实际，是否符合本单位当前和

• 385、

  对于同一项目的评估标准在不同时期也要注意考虑保持一致性的问题，这符 合确定评估标准的（）原则。

• 386、

  （）的角色是从长远考虑，修正员工的行为；同时针对那些工作成绩低于 标准的员工，修正那些影响工作成绩的

• 387、

  将一个测验分成等值的两份，这两份的题量、题目难度、分数比重应基本一 致，然后让被试人分别做答，通过观

• 388、

  成人教育学最初被定义为（）。

• 389、

  广义的课程是指为实现教育培训目的而选择的（）的总和。

• 390、

  培训评估的四种模型有柯氏四级评估模型、（）等。

• 391、

  在系统测验中，有的人可能采取其他的便捷方式，如先找出一个标志，然后 在试题中勾出全部这种标志，分类做

• 392、

  教材的分类方法中，按教师授课选择的形式划分的是（）。

• 393、

  培训内容的安排，必须建立在准确的（）基础上。

• 394、

  培训师设计课程时应围绕课程（），激发学员学习兴趣。

• 395、

  在成人培训教学中，根据不同教学内容有不同的教学方法。其中，通过讲授、 示范、辅导、训练不断强化学员技

• 396、

  短时记忆中，使信息保存的必要条件是（）。

• 397、

  （）的目的是树立参加者的集体观念，提高其协作意识，教会他们自觉地 与他人沟通和协作，合心协力，保证公

• 398、

  一个科学的培训工作过程是（）。

• 399、

  （）、人岗相适是企业发挥员工积极性的重要途径。

• 400、

  组织用来评估及证实员工或团队业绩的正式评估过程，称之为（）。

• 401、

  从大多数学员的水平出发，适当照顾学生的水平差异。描述的是教学的（）。

• 402、

  （）是对培训组织、实施及监控部门，关于培训各环节的具体质量管理标 准要求，是培训活动和培训行为者共同

• 403、

  示范性培训教材开发中，分析针对新职业培训的课程目标，包括课程内容、 课程教学形式安排方面的设计和（）

• 404、

  以下不符合企业培训教学的原则的是（）。

• 405、

  （）协助教材开发主管部门进行教材开发的相关工作。

• 406、

  适合审核技术、技能含量高的教材应采用（）。

• 407、

  在学员掌握知识的基本阶段中，（）是培训的中心环节。

• 408、

  有形组织教学是中断教学活动,制止问题行为发展,以维持课堂纪律,恢复正 常教__行的组织方式。常用方法

• 409、

  培训课程的内容是以（）为主体。

• 410、

  岗位职务描述成功与否的尺度、标准是（）。

• 411、

  培训项目和课程开发是全局和局部的关系，具体表现为：（）；培训项目 决定课程开发；培训项目引领课程开发

• 412、

  教材开发，应首先分析培训课程、培训对象及目标要求，确定教材开发的（）。

• 413、

  成人教学原则不包括（）。

• 414、

  工作中人际交往的基本原则有从工作需要出发原则、宽宏豁达原则、诚实守 信原则和（）。

• 415、

  人格测验作为一般职业能力测验的使用方法之一，也称为（）。

• 416、

  CIPP评估模型中，评定客体的综合地位、鉴定客体的不足，并诊断哪些方 法能提高客体素质的评估层次，称

• 417、

  （）是指与企业培训各项培训活动及其目标相适应的培训课程的集合体， 它包括诸多既相互联系、又相对独立、

• 418、

  教材开发过程中（）负责具体指导、协调、督办整个编写工作。

• 419、

  在教学中多媒体技术的作用是（）。

• 420、

  （）是培训课程目标最主要的要素。

• 421、

  （）是对培训教材审核的内容之一。

• 422、

  企业培训教学管理系统的构成要素很多，但从基本类型上可划分为人员系统 和（）两方面。

• 423、

  企业的经营信息按作用可分为决策信息、（）、和作业信息。

• 424、

  （）就是指由专人负责，对教学工作的全过程进行监督、检查。

• 425、

  按照DISC性格分析理论，有（）维分析维度。

• 426、

  成人学习者想要了解他们正在学的和他们想要实现的学习目标之间的联系， 也想了解为什么他们要学习。描述的

• 427、

  在任何的操作现场作业中，都要严格执行（），这是开展标准化作业的前 提与基础。

• 428、

  （）是依据岗位的工作描述、工作说明书等，确定员工必须达到岗位要求 的知识、技能和态度水准。

• 429、

  在面谈法的主要内容中，面谈法的核心是（）。

• 430、

  我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概 念与信息加工心理学的（）大致相对

• 431、

  （）是指通过在训练场所以游戏方式制造某种模拟情景，让受训者在该情 景中充满兴趣地进行学习。

• 432、

  岗位职务描述信息搜集中的观察法的主要作用在于：观察记录（）及条件。

• 433、

  “酒逢知己千杯少，话不投机半句多”是人际吸引中的（）。

• 434、

  “江山易改，禀性难移”这句话说明人格具有（）。

• 435、

  培训质量管理和控制必须符合企业人力资源战略和（）的要求。

• 436、

  以下不属于培训规划的特点的是：（）。

• 437、

  由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态叫（）。

• 438、

  教科书并不是教材的全部，而只是教材这个概念中的一部分内容。以下()不属于教材。

• 439、

  培训师评估范围包括互为因果关系的三方面：一是工作态度；二是（）； 三是培训效果。

• 440、

  岗位分析报告的撰写方法有（）。

• 441、

  加强培训质量文化建设，创建一个共同学__步的氛围，让大家都来关心培 训质量，是新时期现代培训制度的（

• 442、

  教材审定的（）原则，就是要对教材进行科技前沿性、技术领先性内容的 分析研究。

• 443、

  评估标准一般是通过分解目标而获得的，所以确定（）是制定评估标准的 前提。

• 444、

  （）负责具体指导、协调、督办整个编写工作。

• 445、

  （）是一种给予单一的具体课题，然后让参加者遵守一定的规则，运用联 想和想象提出一定想法的方法。

• 446、

  培训方案的确定通过岗位分析了解岗位对于被培训人员的相关要求，特别是 （）的要求。

• 447、

  （）是培训师巧妙地运用表情、身姿等体态语言和各种教学技艺，不留痕 迹地控制、转化学员课堂问题行为的组

• 448、

  具体概念的最适当学习方法是（）。

• 449、

  （）是指依据一定的培训目标要求，按照一定的原则程序和方法，确定与 培训目标相适应的培训教学内容教学方

• 450、

  培训教材开发组织工作的主体内容是：确定任务、确定教材选题、确定编写 人员、提出编写计划及教材内容提纲

• 451、

  在培训项目开发工作中，（）是指培训部门根据自身对企业生产发展现状 的调查了解，主动进行培训需求的分析

• 452、

  培训项目由多个要件组成，其中（）是主要的核心内容。

• 453、

  （）主要负责网络课程开发的整体规划、实施和管理，如课程开发进度的 跟踪、经费开支、课程开发过程中工作

• 454、

  培训统计的基础工作包括搜集整理原始建立统计台账和（）。

• 455、

  高级企业培训师指导开发培训课程的重点是（）。

• 456、

  培训质量管理体系的构成要素有管理与控制基础、控制程序和（）。

• 457、

  网络课件的内容设计应当围绕（）进行。

• 458、

  编写教案的方法一般有以下三种：文字表达法、（）卡片提示法。

• 459、

  拓展训练的显著特点体现在综合性、挑战极限、（）、高峰体验和自我教 育。

• 460、

  （）是编写培训教材的前提。

• 461、

  为协调好工作专门化、职能部门化过程中的种种关系，需要加大（）岗位 的设置。

• 462、

  社交导向型的人，特点是（）。

• 463、

  为课程开发所进行的人员准备、搜集相关信息、制定相关的工作计划等属于 课程开发工作的（）。

• 464、

  贯彻（）原则就必须注意评估标准的全面性，要全面、合理地反映系统内 各要素的发展水平，以保证系统整体功

• 465、

  培训班的班务管理主要包括学员管理和（）.

• 466、

  被评估对象的自我评估称为（）。

• 467、

  与前两个级别的评估相比，（）评估的复杂程度更大，但其重要程度丝毫 不减。

• 468、

  （）不属于上好课的基本要求。

• 469、

  培训规划的特点是（）。

• 470、

  分析（）是编写培训教材的前提。

• 471、

  课堂上出现异常情况，培训师应保持（）。

• 472、

  （）是一种对某一主题具有丰富知识的人员，或有见解的代表性人员，在 讨论会协调者的主持之下发表意见，进

• 473、

  学习是在探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知识。其结果是人的能 力和（）的提高。

• 474、

  职业资格证书和学历证书不同，它与某一职业能力的具体要求密切相关，反 映特定职业的（），以及劳动者从事

• 475、

  教材包括（）以及与教学内容相关的各类资料、实物、模型、多媒体音频 视频材料等。

• 476、

  面试一般是在笔试的基础上，对面试者的能力水平、经验学识、（）等方 面情况的进一步考察。

• 477、

  测评中所运用的目标、样本必须具有较强的（）。

• 478、

  培训需求预测的作用主要有五个方面，分别是：（），进行前瞻性分析， 保证人力资源开发系统的有效性，决定

• 479、

  员工培训激励机制有两种基本激励模式，一种是培训与员工物质利益挂钩， 另一种是（）。

• 480、

  教材审核有很多种方法，（）特别适合审核那些技术、技能含量高的教材。

• 481、

  取得本专业或相关专业大学本科学历证书后，连续从事本职业工作（） 年以上，即可申报企业培训师。

• 482、

  根据教师授课选择的形式，教材可分为：讲授法教材、案例法教材、研讨法 教材、多媒体教学教材、角色扮演法

• 483、

  课题研究的后续工作不包括：（）。

• 484、

  同时编制两份相同的测验，要求被试人分别做答，然后通过观察两份测验成 绩的一致性程度来分析测验的可靠性

• 485、

  互动式教学要求学员积极参与，在参与中获得知识、技能和正确的行为。因 此，该方法对培训师的素质要求较高

• 486、

  课程评价有4种形式：背景评价、输入评价、过程评价、（）。

• 487、

  培训经济学中，培训成本包括培训直接成本和（）。

• 488、

  机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。

• 489、

  （）是指通过对调查所得的原始数据归类、指标、绘图等工作，使原始数 据以简单、直观、形象的形式，初步反

• 490、

  培训评估系统性原则，要求对培训的评估必须依据（）。

• 491、

  近迁移的理论依据是（），培训可以通过改进与实际情境相对应的刺激、 反应和条件等因素的程度来增强培训效

• 492、

  在培训风格的维度中，（）是课程中学员学习到知识的保障。

• 493、

  下列格式中不属于教研活动计划常用格式的是（）。

• 494、

  培训课程开发必须围绕（）这个核心，确保各项能力目标有相应的课程或 课程模块。

• 495、

  （）是课件设计的重要内容，而且是课件水平的关键所在。

• 496、

  （）是按既定的培训质量方针和培训目标，把培训活动控制在一定的质量 标准范围内，并保证培训活动正常运行

• 497、

  岗位职务描述的作用是通过岗位职务描述的功能和运行的过程体现的。它的 功能包括经济方面的和（）。

• 498、

  培训师的授课风格有四种：玄、烦、闹、实。哪种风格（）是培训师的最 高境界，能实现培训师和学员在行为上

• 499、

  培训教材开发信息分类的方法之一是（）。

• 500、

  外向型+任务型，即D型性格，也叫（）。