学习的基本理论

• 151、

  幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建

• 152、

  “自我效能感”这一概念的最早提出者是（）。

• 153、

  先行组织者技术一般用于（）。

• 154、

  主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家（

• 155、

  认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（）。

• 156、

  （）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

• 157、

  发现学习理论的提出者是（）。

• 158、

  与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。

• 159、

  认知-结构学习论在教学中主张（）。

• 160、

  根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于（）

• 161、

  结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。

• 162、

  下列属于意义学习的条件的是（）。

• 163、

  先行组织者可以分为（）

• 164、

  桑代克提出尝试一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和（）。

• 165、

  布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（）。

• 166、

  当今建构主义学习理论的基本观点不包括（）

• 167、

  具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。

• 168、

  认知学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。

• 169、

  根据认知心理学理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

• 170、

  简述奥苏伯尔的三种同化模式。

• 171、

  心理辅导就是让学生参加讲座，更老实听话。

• 172、

  布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。

• 173、

  认知主义者认为，世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的联系组成的。

• 174、

  苛勒提出了与完形—顿悟说相对立的学习理论，即尝试—错误理论。

• 175、

  意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

• 176、

  建构主义认为教学就是知识的传递。

• 177、

  顿悟是以对问题的某一方面突然领悟为前提的。

• 178、

  教师自己的观点对学生是唯一正确的答案。

• 179、

  在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）。

• 180、

  根据加涅对技能的分类，将主动句“风吹倒了大树”改为被动句“大树被风吹倒了”属于（）。

• 181、

  加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及

• 182、

  下列哪项属于学习现象？（）

• 183、

  现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）。

• 184、

  个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。

• 185、

  有些小孩子见了陌生人就躲避，上幼儿园一段时间后，这种行为就消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了

• 186、

  根据加涅的学习层级分类理论：巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于（）。

• 187、

  学生从大量动物中识别大象的能力属于（）。

• 188、

  小红在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是

• 189、

  （）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。

• 190、

  （）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

• 191、

  根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是（）。

• 192、

  看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

• 193、

  经典性条件反射学习理论的创立者是巴甫洛夫和（）

• 194、

  桑代克的学习理论被称为（）。

• 195、

  斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。

• 196、

  加涅的信息加工论将学习分为八个阶段，其中实现学习迁移属于（）。

• 197、

  某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖

• 198、

  儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌

• 199、

  基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

• 200、

  根据桑代克的学习律，一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于（）。

• 201、

  桑代克认为学习的进程是一种（）过程。

• 202、

  对程序教学贡献最大的是（）。

• 203、

  斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。

• 204、

  信息加工学习理论的创始者是（）。

• 205、

  在下列四个选项中，不属于尝试—错误学习的基本规律的是（）。

• 206、

  小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。

• 207、

  先行组织者教学技术常用于（）

• 208、

  根据强化的性质和目的，可以把强化分成（）。

• 209、

  儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于（）

• 210、

  人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为（）。

• 211、

  教师告诉学生，如果在课堂上小声讲话将失去课间休息的时间，这种消除不良行为的方法是（）

• 212、

  有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。

• 213、

  （）是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。

• 214、

  “杀鸡吓猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是（）。

• 215、

  练习律、效果律、准备律是（）的三大定律。

• 216、

  个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响

• 217、

  以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。

• 218、

  布鲁纳在教学上提倡（）。

• 219、

  奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。

• 220、

  最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线的是（）。

• 221、

  皮格马利翁效应的实验者是（）。

• 222、

  奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）

• 223、

  哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验（）

• 224、

  布鲁纳学习过程的第三个阶段是（）。

• 225、

  提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。

• 226、

  完形一顿悟学习理论的提出者是（）。

• 227、

  认知—结构学习论在教学中主张（）。

• 228、

  布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）。

• 229、

  美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（）。

• 230、

  奥苏贝尔认为学校应主要采用（）。

• 231、

  根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）。

• 232、

  在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解（）

• 233、

  奥苏伯尔根据学__行的方式把学习分为（）

• 234、

  在学习中由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调小组之间的互动。这是（）。

• 235、

  奥苏伯尔根据学__行的方式把学习分为（）

• 236、

  先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之

• 237、

  布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，下列不属于这种呈现方式的是（）。

• 238、

  教师评分的绝对标准对应的评价方式是（）。

• 239、

  提出认知结构学习论的心理学家是（）。

• 240、

  先行组织者教学技术常用于（）。