教育与教育学

• 151、

  我国于1903年废除科举考试制度。

• 152、

  学校教育始于奴隶社会末期。

• 153、

  “以僧为师”、“以吏为师”是古代印度的教育特征。

• 154、

  夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

• 155、

  “杀婴制”属于古代斯巴达的制度。

• 156、

  德国是最早颁布义务教育法的国家。

• 157、

  古代印度，《楞严经》作为主要的教育内容的著作。

• 158、

  我国于1988年颁布了《义务教育法》。

• 159、

  在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。

• 160、

  在西方，《大教学论》被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作。

• 161、

  英国著名学者洛克提出著名的“白板说”。

• 162、

  《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了教育与经济的关系。

• 163、

  墨家学派主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”。

• 164、

  苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名。

• 165、

  “时教必有正业，退息必有居学”出自于《孟子》。

• 166、

  卢梭是首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家。

• 167、

  推动教育学发展的内在动力主要是教育目的的发展。

• 168、

  教育学作为一门独立形态的学科，形成于资本主义社会中期。

• 169、

  亚里斯多德在《政治学》中描述了自己的教育思想，被人誉为古希腊百科全书式的教育家。

• 170、

  赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。

• 171、

  德国梅伊曼最早提出“实验教育学”这个术语。

• 172、

  传统教育学的代表人物是夸美纽斯。

• 173、

  传统教育学的代表人物是赫尔巴特。

• 174、

  《理想国》集中体现柏拉图教育思想。

• 175、

  我国封建社会后期教育的主要内容是四书、五经。

• 176、

  我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。

• 177、

  在1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立。

• 178、

  培根是第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家。

• 179、

  赫尔巴特是第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家。

• 180、

  “教育过程最优化”的教育思想的创立者是巴班斯基。

• 181、

  “教育过程最优化”的教育思想的创立者是凯洛夫。

• 182、

  在世界教育史上杜威被认为是“科学教育学奠基人”。

• 183、

  在世界教育史上赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”。

• 184、

  我国学校课程的雏形“六艺”是指“诗、书、礼、乐、射、数”。

• 185、

  中国近代第一个学制是癸卯学制。

• 186、

  孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。

• 187、

  利托尔诺是教育“生物起源论”的代表人物。

• 188、

  我国学校课程的雏形“六艺”是指“礼、乐、射、御、书、数”。

• 189、

  “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。

• 190、

  杨贤江是我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家。

• 191、

  陶行知是我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家。

• 192、

  柏拉图在《理想国》中把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。

• 193、

  杜威是实用主义的代表，强调学生的中心地位。

• 194、

  人文主义教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。

• 195、

  中国近代第一个在全国推行的学制是壬戌学制。

• 196、

  战国时的儒家学派提出了“兼爱、非攻”的主张。

• 197、

  孔子“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。

• 198、

  卢梭提出了著名的教育思想“泛智教育”。

• 199、

  赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他最早将教育学作为一门课程在大学里进行讲授。

• 200、

  赫尔巴特提出教育学的理论基础应是哲学和心理学。

• 201、

  德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

• 202、

  古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是刹帝利。

• 203、

  在西方，培根首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来。

• 204、

  在1993年，我国首次以法律的形式明确规定“国家实行教师资格制度”。

• 205、

  首次详细论述了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《普通教育学》。

• 206、

  英国著名学者洛克提出了“白板说”思想，这一思想集中体现在他的著作《爱弥儿》中。

• 207、

  洛克主张绅士教育，并提出在进行绅士教育过程中，应把德行的教育放在首位。

• 208、

  亚里士多德是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律，并提出对儿童进行分阶段教学。

• 209、

  洛克主张绅士教育应在家庭中实施。

• 210、

  在古埃及学校中，设置最多的是文士学校。

• 211、

  在先秦时期，墨家和法家并称“显学”。

• 212、

  西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，有了“国学”和“乡学”之分。

• 213、

  宋代以后，程朱理学成为国学。当时教学的基本教材和科举考试的根据是《四书》。

• 214、

  宋代以后，科学技术和文学艺术的内容已不再是科举的内容。

• 215、

  古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。

• 216、

  卢梭认为人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。

• 217、

  洛克认为人人都可以接受教育，因此他很重视国民教育。

• 218、

  凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都是教育。

• 219、

  在古代印度，教育控制在fó jiāo 和印度教手中。

• 220、

  正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

• 221、

  伊里奇是非制度化教育思潮的代表人物。

• 222、

  教育是培养人的一种社会活动，是人类特有的社会现象。

• 223、

  “普通教育职业化，职业中学普通化”成为现代教育制度发展的一大趋势。

• 224、

  罗马帝国灭亡之后，西欧进入jī dū jiāo 和封建世俗专权紧密相连的时期，骑士教育受到重视并且有着专门的教育机构

• 225、

  与古代斯巴达教育相比，古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活，教学内容比较丰富。

• 226、

  中国古代最早专门论述教育、教学的论著《学记》是《礼记》中的一篇。

• 227、

  孔子重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。

• 228、

  赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。

• 229、

  教育学

• 230、

  教育科学

• 231、

  教育规律

• 232、

  教育学的任务

• 233、

  义务教育

• 234、

  教育

• 235、

  学校教育

• 236、

  遗传素质

• 237、

  教育目的

• 238、

  全面发展教育

• 239、

  个人全面发展

• 240、

  素质

• 241、

  素质教育

• 242、

  应试教育

• 243、

  教师

• 244、

  师生关系

• 245、

  师德

• 246、

  师生关系

• 247、

  学校教育制度

• 248、

  癸卯学制

• 249、

  德育

• 250、

  德育原则

• 251、

  德育方法

• 252、

  知行统一原则

• 253、

  自我教育法

• 254、

  德育过程

• 255、

  德育过程的基本矛盾

• 256、

  课程

• 257、

  教学

• 258、

  教育思想

• 259、

  课程计划

• 260、

  教学方法

• 261、

  班级授课制

• 262、

  教学模式

• 263、

  班主任

• 264、

  班集体

• 265、

  课外教育

• 266、

  校外教育

• 267、

  社会教育

• 268、

  家庭教育

• 269、

  教育合力

• 270、

  管理

• 271、

  学校管理

• 272、

  管理职能

• 273、

  决策

• 274、

  管理体制

• 275、

  教育思想

• 276、

  现代教育观

• 277、

  学校整体改革

• 278、

  教育科学研究

• 279、

  教育测量

• 280、

  教育评价

• 281、

  教育现代化

• 282、

  教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？

• 283、

  古代学校教育具有哪些基本特征？

• 284、

  近代学校教育具有哪些基本特征？