判断

• 1、

  学徒培训不具有正式技术等级的性质，因此它不属于职后培训。

• 2、

  教育具有生产性因素，教育投入具有生产性投资的性质。

• 3、

  价格与需求量之间呈现为一种正相关的关系。

• 4、

  按目前实践经验，任务分析法不适应于一些智力要求不是很高、操作步骤规范化的岗位培训课程。

• 5、

  题目命制的覆盖面要看题目的效度，即题目是否真正反映了要考察的能力点；主要是通过测试，对题目的效度指标

• 6、

  案例教学法中以培养发现问题和收集信息的能力而实施的是哈佛方式——大事例方式（Case method）

• 7、

  教学专家依照学习者的平均水平和目标综合职业能力与全面素质的要求分析得出教学计划，这就是理想思维的课程

• 8、

  复本信度就是建构一个与原测验各方面均相近或等值的平行测验。计算同一被测试人两次测验所得分数的积差相关

• 9、

  卡特尔人格因素测验（16PF）主要是测定人员职业能力。

• 10、

  人才素质测试分析报告撰写时，对各项内容不能遗漏，用语要严谨，最终意见要从人力资源管理决策者角度提出。