教育学

• 1、

  教育内容在学校中的具体表现形式是（　）。

• 2、

  在教与学的活动中，（　）是基本矛盾。

• 3、

  教育科学是以（　）为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。

• 4、

  贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有两个，它们是：（　）、（　）。

• 5、

  为了判断儿童的现实水平和潜在水平，前苏联教育家维果茨基提出了探寻儿童的“（　）”理论。

• 6、

  课外教育的特点是组织上的自愿性、（）、活动的自由性、形式的多样性。

• 7、

  教师的劳动价值在于：（）、文化价值、政治价值、经济价值。

• 8、

  教师的根本任务是（）。

• 9、

  《大教学论》的作者是（）。

• 10、

  青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教。

• 11、

  （）在人的身心发展中起主导作用。

• 12、

  通常认为智力的核心是（）。

• 13、

  在多种的教学组织形式中，（）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用。

• 14、

  中小学教师在日常工作实践中发现教育问题，依靠教育专家、学者的帮助，在教育实践中展开研究，并以研究成果

• 15、

  双轨制

• 16、

  教育合力

• 17、

  简述学习和研究教育学的意义。

• 18、

  简述当代中小学教育改革的特点。

• 19、

  简述我国中小学常用的教学原则。

• 20、

  教师的任务是什么？

• 21、

  谈谈你对德育过程基本特点的认识和理解。

• 22、

  结合自己的体会谈谈对教师劳动特点的理解。

• 23、

  教育方针教育方针

• 24、

  德育德育即思想品德教育

• 25、

  课外活动课外活动

• 26、

  教育科学教育科学

• 27、

  简述学校教育产生的条件是什么?

• 28、

  如何理解教育的经济功能?

• 29、

  从众

• 30、

  发散思维

• 31、

  杨贤江写的《》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。

• 32、

  教育的本质是（）。

• 33、

  我国封建社会的教育内容是（）、（）。

• 34、

  我国现阶段的教育方针是（）。

• 35、

  （）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（京师同文馆）首先执行了这个制度。

• 36、

  1903年颁布的（），是中国最早实行的近代学制。

• 37、

  普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（）相结

• 38、

  义务教育，也叫（），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。

• 39、

  教育过程的基本矛盾是（）。

• 40、

  教学手段就是指教师和学生进行（）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。

• 41、

  现场教学和个别指导是中小学教学的（）。

• 42、

  教学工作的基本环节是备课、上课、（）、作业批改（　）四个环节组成。

• 43、

  学校德育工作的主要途径是（）渗透德育。

• 44、

  我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（）和各科课程标准、教科书之中。

• 45、

  为什么说教育对人的发展起主导作用？

• 46、

  简述教育对发展生产力的作用？

• 47、

  简述教师劳动的特点？

• 48、

  评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？

• 49、

  什么是教学？教学的任务是什么？

• 50、

  学习教育学有何意义？

• 51、

  为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？

• 52、

  在教学中如何贯彻启发性原则？

• 53、

  教育学作为一个学科独立的标志是＿＿＿＿。

• 54、

  教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和＿＿＿＿。

• 55、

  学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有＿＿＿＿价值。

• 56、

  1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是＿＿＿＿。

• 57、

  我国的教育目的的理论基础是＿＿＿＿。

• 58、

  当前实施素质教育应该以培养学生的＿＿＿＿和社会实践能力为重点。

• 59、

  教师职业的最大特点在于＿＿＿＿。

• 60、

  在我国，课程具体表现为课程计划、＿＿＿＿和教科书。

• 61、

  实施全面发展教育的基本途径是＿＿＿＿。

• 62、

  教学过程是一种特殊的认知过程，是实现＿＿＿＿的过程。

• 63、

  教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是＿＿＿＿。

• 64、

  教学工作的基本程序是备课、上课、＿＿＿＿、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

• 65、

  德育过程的基本矛盾是＿＿＿＿与学生已有水平之间的矛盾。

• 66、

  马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是＿＿＿＿。

• 67、

  班主任是班级的组织者、领导者和＿＿＿＿。

• 68、

  当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）

• 69、

  一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）

• 70、

  教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

• 71、

  课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）

• 72、

  德育的过程具有多端性。（）

• 73、

  依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）

• 74、

  试述当代教育民主化的表现。

• 75、

  试述备课的基本内容和要求。

• 76、

  认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？

• 77、

  教师的职业道德修养：（）

• 78、

  教学的任务：（）

• 79、

  学生掌握知识的基本阶段：（）

• 80、

  思想品德教育的方法：（）

• 81、

  课外活动的特征：（）

• 82、

  影响人的身心发展的基本因素有：（）

• 83、

  世界上最早的教育著作是（）。

• 84、

  以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（）。

• 85、

  学校卫生包括了（）。

• 86、

  学校组织机构是指（）。

• 87、

  青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教

• 88、

  马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（）

• 89、

  在多种的教学组织形式中，（）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用

• 90、

  广义教育

• 91、

  人的发展

• 92、

  教育先行

• 93、

  智育

• 94、

  智力因素

• 95、

  非智力因素

• 96、

  启发式教学

• 97、

  教授法

• 98、

  课堂教学

• 99、

  陶冶教育法

• 100、

  加权定量评分法

• 101、

  教师的劳动特点

• 102、

  教师的任务

• 103、

  教师的政治思想素养

• 104、

  教师的教育思想素养

• 105、

  教师的职业道德素养

• 106、

  教师的知识素养

• 107、

  教育世俗化

• 108、

  教育多元化

• 109、

  洛克的白板说

• 110、

  苏格拉底产婆术

• 111、

  自然教育思想

• 112、

  教育双轨制

• 113、

  教育资本储量

• 114、

  发展关键期

• 115、

  内发论

• 116、

  广义的教育目的

• 117、

  狭义的教育目的

• 118、

  教育目的的层次性

• 119、

  学科中心论

• 120、

  儿童中心论

• 121、

  道德两难法

• 122、

  说理教育法

• 123、

  非学校教育和学校教育联系方式的变化轨迹是：最初完全是（），奴隶社会后形成了两者并列的结构形式，义务教

• 124、

  自由资本主义社会教育的特点之一是，学校教育中出现了（），学校阶级性隐蔽化。

• 125、

  清末民初教育上的主要变化是（）、废科举和近代学制的建立。指导这一变革的基本方针是“中学为体、西学为用

• 126、

  政治对教育实施影响的主要途径是（）、方针政策、法律以及直接对受教育者进行思想政治教育。

• 127、

  个体成熟遵循的规律有机体生长的不平衡性、（）、阶段性、机体各部分机能发展的互补性以及机体成熟的个别差

• 128、

  卢梭对人的发展的阶段划分已打破了分段时间上的（）模式。

• 129、

  教育中应有意识培养幼儿形成的两种交往模式是（）和理解与服从外在规则和成人要求；应帮助幼儿树立的两种态

• 130、

  教育在促进个体发展方面，始终有“形成”、“（）”和“弥补”三方面的任务，只知道顺应现实个体发展水平的

• 131、

  绝对个体本位观的代表人物有（）和萨特等，调和的个体本位观的代表人物有杜威和埃·弗罗姆等。

• 132、

  （）在教育思想史上第一次明确提出教育具有两种不同性质的功能。

• 133、

  19世纪中叶有影响的英国哲学家和社会学家斯宾塞认为教育是为美好生活做准备，而20世纪初的美国哲学家、

• 134、

  19世纪末，法国哲学家、社会学家（）在自己的著作《各人种的教育演化》中首先明确提出了动物界已经存在教

• 135、

  把人跟动物的活动直接区别开来的是人的活动的（）与社会性。

• 136、

  教育是有意识的以（）为直接目标的社会活动。

• 137、

  学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、（）、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活

• 138、

  构成教育活动的基本要素是：教育者与受教育者；（）与教育物资。

• 139、

  在古希腊语中：“（）”一词与“教仆”一词相关，教仆是对专门带领儿童的奴隶的称呼。

• 140、

  凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和（）教育影响的人都是教育者。

• 141、

  凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（）。

• 142、

  教育的（）在学校中主要指的是校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。

• 143、

  （）是教育活动中两类主体（教育者与受教育者）之间传递信息的工具。

• 144、

  当人类本身不仅有教育的需求，而且具备了教与学的最基本的内容与工具--“类经验”与“（）”时，教育才会

• 145、

  原始社会的教育具有非独立性、原始性、（）的特点。

• 146、

  对于教育来说，（）是教育作为独立的社会活动的形成时期，这首先表现为学校的出现。

• 147、

  义务教育法最早在德国提出。10世纪初，几个主要的资本主义国家都实现了（）义务教育的普及。

• 148、

  最早的学校约在公元前2500年左右出现在埃及。欧洲最早出现学校的地方是古希腊的（），约在公元前8-7

• 149、

  封建社会的学校具有等级性特点，如我国唐朝（）分六馆四个等级，欧洲封建社会专设有僧侣学校、大主教学校和

• 150、

  捷克教育家夸美纽斯以其著作《大教学论》，宣告封建教育思想的结束和资产阶级教育思想的诞生。他提出的（）

• 151、

  中国第一个正式颁布并执行的近代学制是1903年的（）。

• 152、

  文化主要有四种存在形态：物质形态、用物质手段存留的观念形态、与各种文化创造和传播有关的（）形态、人的

• 153、

  人性包括自然性与（）两方面。

• 154、

  人的（）对人发展的影响，一是体现为限制，即人的发展不能随心所欲；二是体现为保证，即可教性。

• 155、

  个体发展的内容主要包括两大方面－－身体的发展与（）的发展。

• 156、

  遗传因素的影响在人的整个发展过程中呈（）趋势。

• 157、

  （）认为人的发展主要由环境、他人、学校教育与训练等外在的力量决定。

• 158、

  （）扩展论和螺旋扩展论认为个体发展诸方面在每一个阶段中都同时发展着，有的甚至认为由孩子到成人没有什么

• 159、

  “（）”中的两个层次是指对个体发展的潜在可能产生影响的因素可能性因素和对个体发展从潜在可能转化为现实

• 160、

  在影响人的发展的诸因素中，（）因素是人发展的基础。

• 161、

  人体成熟的一般规律包括机体生长的不平衡性、顺序性、阶段性，机体各部分机能发展的互补性以及机体成熟的（

• 162、

  亚里士多德划分年龄阶段的主要标准是个体发展的特点与需要。他以（）年为一个发展阶段。

• 163、

  （）以人的自我意识和自主能力来判断和划分人生不同阶段。

• 164、

  近代教育家（）对人生阶段的划分以6年为一期，已经涉及到人的心理能力的生长次序问题。

• 165、

  （）开启了把个人成长经历作为教育理论研究重点的先河。

• 166、

  弗洛伊德（）派以人的性机能发展状态和表现方式为标志划分人生阶段。

• 167、

  现代精神分析学派以“（）”的发展变化为标准，以“危机”性质的变化为标志提出了著名的“人生八阶段”理论

• 168、

  现代精神分析学派使人生阶段的划分超出了单因素的分析模式，建立了生（）、心理、社会的关系分析模式。

• 169、

  （）和柯尔伯格都从心理结构变化的角度来划分阶段。

• 170、

  （）智力发展状况是以他们能完成的动作为标志的。

• 171、

  婴儿期教育的首要任务是（）。

• 172、

  2－3岁是（）学习的最佳时期，也是艺术人才早期开发的最佳时期。

• 173、

  幼儿教育的一个任务是要帮助幼儿掌握两类工具，一是（）工具，二是生活中使用的各种器具。

• 174、

  社会与个体关系的（）观忽视了个体作为一个个独特个体的内在个性的丰富性。

• 175、

  （）是社会与个体关系的“绝对”的个体本位论的代表，讴歌个体与社会的对抗。

• 176、

  社会与个体关系的（）观把社会的结构和功能简单化了，把社会视为个体的简单集合。

• 177、

  关于社会发展和个体发展关系模式的好坏，第一位的判断标准是（）问题，不是一致或对立的问题。

• 178、

  文艺复兴时代的（）教育家们在教育史上首次将教育促进个体发展的功能同教育为社会服务的功能对立起来。

• 179、

  （）是发展儿童意志的最佳时期。

• 180、

  “第二次断乳期”、“危机期”、“风暴期”和“起飞期”分别从不同角度概括了（）的特征。

• 181、

  能力发展最佳期

• 182、

  影响人发展的“现实性因素”

• 183、

  二层次三因素论

• 184、

  循环扩展论和螺旋扩展论

• 185、

  外烁论

• 186、

  现代的个体发展观

• 187、

  教育物质

• 188、

  复合主体

• 189、

  为什么说教育是人类社会特有的活动？

• 190、

  如何区别“教育活动”与可能产生“教育影响”的其它活动？

• 191、

  学校教育内容与其他认识活动或实践活动中的客体比较起来有哪几个显著的特点？

• 192、

  学校教育与其它教育最主要的区别有哪些？

• 193、

  非学校教育发展变化的轨迹。

• 194、

  学校出现在奴隶社会的条件有哪些？

• 195、

  奴隶社会的学校教育具有什么特点？

• 196、

  自由资本主义社会学校教育的特征。

• 197、

  为什么教育能够成为控制人口增长的手段之一？

• 198、

  与哲学、心理学、社会学等学科关于人的研究相比，教育学研究人的问题有哪些特殊性？

• 199、

  简述个体发展的内涵。

• 200、

  遗传因素对人发展的影响程度如何？

• 201、

  童年期儿童在认知上发生的变化。

• 202、

  青年期的教育的任务。

• 203、

  社会与个体关系的社会本位观。

• 204、

  个体与社会相互独立性的表现。

• 205、

  教育者和受教育者在教育活动中的地位、作用及相互关系。

• 206、

  比较评析各种不同的教育主、客体论。

• 207、

  义务教育制的确立在人类教育发展史上具有什么意义？

• 208、

  学校所传递的文化与社会的现实文化之间的差异和矛盾。

• 209、

  怎样组织社会实践活动才能有效地促进个体的发展？

• 210、

  学校教育与个体发展的规律性联系。

• 211、

  社会主义社会教育功能的选择。

• 212、

  下面哪一个不是教育的要素？（）

• 213、

  按照教育赖以运行的场所或者是空间标准划分的教育形态是（）.

• 214、

  教育生物起源说的代表人物是（）.

• 215、

  我国古代最早成体系的古代教育学作品是（）.

• 216、

  以下哪一本书的是近代教育学的第一本教育学著作（）.

• 217、

  以梅伊曼和拉伊为代表的教育学派别是（）.

• 218、

  实用主义教育学派别的代表人物是（）.

• 219、

  1762年，法国启蒙思想家卢梭出版了反映其“自然教育”思想的著作（）。

• 220、

  信息社会以及其教育特征。

• 221、

  当代教育学发展的趋势。

• 222、

  马克思主义教育学的主要观点。

• 223、

  教育的本体功能是指教育的（）。

• 224、

  教育能够传播文化、保存文化、创造文化，这体现了教育的（）。

• 225、

  教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）。

• 226、

  一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。

• 227、

  政治经济制度制约教育的性质，表现在（）。

• 228、

  教育能传播思想、形成舆论，这体现了教育的（）。

• 229、

  人的身心发展的内在动力是（）。

• 230、

  人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了（）。

• 231、

  教育促进个体社会化中的功能主要表现在哪些方面？

• 232、

  我国古代儒学教育理论的奠基人是（）。

• 233、

  我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。

• 234、

  “业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？（）

• 235、

  我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书是（）.

• 236、

  提出“敏而好学”思想的教育家是（）。

• 237、

  《颜氏家训》是由（）写的教育专著。

• 238、

  《学记》提出了有价值的教育思想是（）。

• 239、

  “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵守原则是（）。

• 240、

  “勤勉、博学、实学、眼学”是我国古代教育家（）提出的主张。

• 241、

  韩愈提出“尊师重教”是在哪本著作中（）。

• 242、

  “师其意不师其辞，宏其中而肆其外”体现了韩愈（）的教育方法。

• 243、

  把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（）。

• 244、

  根据我国古代关于“知与行”、“学与思”相结合的教育原理提出“学思相资，因材施教”教学理论的教学家是（

• 245、

  陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、

• 246、

  在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（）。

• 247、

  在小学语文课开展“情境教学”的学者是（）。

• 248、

  （）根据程序教学的原理对教案备课库进行自学辅导教学实验。

• 249、

  自学辅导教学是一种（）。

• 250、

  教学中采用“先练后讲”、“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习或操作，依靠自己的努力初步解决问题，最

• 251、

  上海青浦数学教师顾泠沅同志提出把教学方法的改革作为突破口，提出（）教学。

• 252、

  （）又被称为“中国式的掌握教学法”。

• 253、

  被称为“中国式掌握教学法”是由（）提出的“尝试指导——效果回授”教学。

• 254、

  主张通过一条列有技巧的对话（提问、争辩）引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（）。

• 255、

  捷克教育家夸美纽斯在（）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

• 256、

  夸美纽斯采用的直观教学的程序是（）。

• 257、

  以下教育家中，（）认为教育要“以知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生，并在这一过程中有计划地使学生的

• 258、

  “教学做合一”的教学思想是（）提出的。

• 259、

  美国教育家杜威主张教学必须以儿童为中心，提出（）的主张。

• 260、

  （）提出了对教学改革影响巨大的“最近发展区”的思想。

• 261、

  赞可夫在一书中提出五条新的教学原则，不在此例的一条是（）。

• 262、

  教育的传统“三中心”，即教学进程中以教师、教科书、课堂为中心，它的提出者是（）。

• 263、

  “有意义接受教学”是美国教育心理学家（）提出的。

• 264、

  五十年代倡导范例教学的代表人物是（）。

• 265、

  （）提出了“最优化教学”的思想，它的实质在于运用综合性观点，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因

• 266、

  倾向于整个事物问题进行内隐的感知领悟的思维形式是（）。

• 267、

  教师按教学要求把教材分成各个单元，在每个单元完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，直到学生

• 268、

  布鲁纳所倡导的“发现式教学”的教学方法是一种（）。

• 269、

  提出必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”的教育家是（）。

• 270、

  最在教育史上，提出“结构主义学说”并倡导“发现学习方法”的教育家是（）。

• 271、

  美国著名教育家布鲁纳认为掌握学科基本结构的基本态度或方法是（）。

• 272、

  美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含

• 273、

  西方教育学发展史上第一次明确提出“教育性教学”概念的教育家是（）。

• 274、

  “掌握教学”是美国教育家（）提出的。

• 275、

  前苏联教育家维果茨基提出的（）思想是处理教学与发展关系的理论基础。

• 276、

  美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（）。

• 277、

  美国教育家布鲁纳提出了发现教学的思想，与分析性思维相比，他更加突出了（）。

• 278、

  罗杰斯的非指导性教学来自于（）。

• 279、

  罗杰斯提出的“充分发挥作用的人”的显著特征是有洞察力、有创造性、（）和有选择性。

• 280、

  在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是（）。

• 281、

  多元智力理论是（）提出来的，反映了对传统智力的批判。

• 282、

  在下列各类智力中，属于加德纳多元智力理论范畴的是（）。

• 283、

  以语言和数理逻辑智力为提核心的教育观念，主要评价学生的（）。

• 284、

  以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？（）

• 285、

  朱熹提出的相当有效的教育方法是（）。

• 286、

  韩愈的教育思想包括（）。

• 287、

  集中体现韩愈的教育思想的文章是（）。

• 288、

  王夫之是我国明末清初的教育思想家，他提出了（）教学思想。

• 289、

  陶型知提出的“教学做合一”的涵义是（）。

• 290、

  陶行知“教学做合一”的思想包括（）。

• 291、

  苏联教育家赞可夫提出的“一般发展”指的是儿童个性的发展，包括（）。

• 292、

  前苏联教育家赞可夫认为，要促进学生的一般发展，必须具备一种起主导作用的思想，它们是（）。

• 293、

  美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（）。

• 294、

  以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（）。

• 295、

  巴班斯基指出教学过程最优化的核心是建立教学过程的最佳方案，包括（）。

• 296、

  布鲁姆将教育目标分为三类，它们是（）。

• 297、

  在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。

• 298、

  实施范例教学要求教师以“教学论分析作为备课的核心”，教师应对教学内容作（）。

• 299、

  克拉夫基的范例教学对教学内容三个质的规定性，它们是（）。

• 300、

  巴班斯基提出的“最优化教学”要求是（）。

• 301、

  学习加德纳的多元智力理论对于学校具有重要意义，它有助于教师确立（）。

• 302、

  开创教师职业专业化发展先河的是联合国教科文组织（）年在巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”。

• 303、

  最早明确提出教师专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）。

• 304、

  全国第三次教育工作会议提出我国教育发展的目标是（）。

• 305、

  （）是教师所具有的特定的学科知识，它是教师开展教学的前提。

• 306、

  教师作为职业的最基本的知识是（），它是教师发展的必要条件。

• 307、

  教育学、心理学方面的知识，是教师应具备的（）。

• 308、

  造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。

• 309、

  专家型教师，他们以哪种知识为主（）。

• 310、

  （）是教师在面临实际的课堂情境时，所具有的课堂背景知识以及与之相关的知识。

• 311、

  学科性知识占主导的教师是（）。

• 312、

  反馈评价是微格教学环的第（）个过程。

• 313、

  （）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。

• 314、

  下列反思的类型中属于超前性反思的是（）。

• 315、

  英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。

• 316、

  “没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（）提出来的。

• 317、

  （）将“研究”和“实践效果”有机结合，故能在较短的时间内促进教育教学指令的提高。

• 318、

  行动研究始于美国，它把“行动”和“研究”结合起来的方法，要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践

• 319、

  教师必备良好的专业品质和素养，至少可归纳包括（）。

• 320、

  下列属于世界各国对教师素养研究的内容有（）。

• 321、

  专家教师除了具有明确知识、案例知识外，还应具有（）。

• 322、

  微格教学能够（）。

• 323、

  “接受式教学”理论体系重视教师的讲授，强调外在动机，注重知识的逻辑体系等，它的代表人物有（）。

• 324、

  斯巴克斯—兰格提出的反思的内容包括（）。

• 325、

  教师的知识结构一般包括（）。

• 326、

  教学案例的作用有（）。

• 327、

  教学案例的作用表现在（）。

• 328、

  关于“接受式”教学理论，正确的说法是（）。

• 329、

  在“活动式的教学”理论体系中，以下陈述正确的是（）。

• 330、

  行动研究的基本思想是（）。

• 331、

  学生发展就是通过教育的影响和熏陶，使之发展成为相对稳定的身心组织的要素、结构和质量，其根本目的是（）

• 332、

  学生正确的道德态度应是，首先要学会（）。

• 333、

  （）是认识的感性阶段。

• 334、

  科学素养包括（）。

• 335、

  在个性特征上表现为：自信心强，有较强的独立性，有__意识和自我意识，有强烈的自我表达的需要，对不愉快

• 336、

  在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。

• 337、

  在马斯洛的需要层次理论中，关心属于（）。

• 338、

  在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（）。

• 339、

  学生需要宽松的家庭和学校环境是（）。

• 340、

  教师使学生感到自己有才干，有潜力，并且取得一定成功是满足了学生的（）。

• 341、

  人本主义心理学的代表人物有马斯洛、（）等人。

• 342、

  人具有巨大的潜能，研究表明一般人只使用了大约多少的大脑功能（）。

• 343、

  美国人类学家马格丽特米德把人类文化分为前喻文化、并喻文化和（），后者为教师倾听学生提供了理论基础。

• 344、

  美国人类学家马格丽特·米德从文化传承的角度把人类社会从古到今的文化分为三种基本形式，倘若对教师在很多

• 345、

  情感对认知发展起（）。

• 346、

  学生道德素养的发展包括（）。

• 347、

  发展学生的个性必须使学生具备（）。

• 348、

  马斯洛认为心理需要包括（）。

• 349、

  在认知心理学家看来，学习过程中，除了S和R之外，还有一个中间变量0，即形成S-O-R的关系，其中O是

• 350、

  按学习的载体分，学习可以分为（）。

• 351、

  下列各条中，不属于有意义活动学习特征的是（）。

• 352、

  （）不是项目学习的主要特征。

• 353、

  一个大的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识，二者相互交织在一起。许多心理学家用（）一词来描述这

• 354、

  根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是（）。

• 355、

  在认知心理学家看来，程序性知识与陈述性知识的不同之处在于，前者在人脑中以（）表征形式来表示。

• 356、

  20世纪50年代，英国哲学家（）在其论著中提出“我们所知道的多于我们所能言传的”，将知识分为明确知识

• 357、

  “学者怎么搞科学研究”属于（）。

• 358、

  明确知识向默会知识转化的途径是（）。

• 359、

  我们可以从不同的视角对知识进行分类，其中一种分类就是将知识分为明确知识和默会知识，下列关于这两者说法

• 360、

  个体在知觉、思维、推理、理解、解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的、稳定的风

• 361、

  下列各项内容中，属于学习风格的是（）。

• 362、

  倾向于通过从事一些与积极主动有关的活动，如讨论、解释等来更好保持和理解信息的学习属于哪种学习类型（）

• 363、

  每个学生都有自己的学习风格，对学习方法有一定的定向或偏好，倾向于喜欢学习事实性内容的学习者是属于（）

• 364、

  （）学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。

• 365、

  （）学习者善于记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、电影、表演等。

• 366、

  具有较好的社会定向，在形成自己的态度和观点时更多地受社会影响，这类学生的认知风格属于（）类型。

• 367、

  学徒制度的优点有（）。

• 368、

  早期的行为论与认知论心理学家认为，学习活动的要素包括（）。

• 369、

  “学习”的要点主要有（）。

• 370、

  活动学习有别于接受学习的主要特征是（）。

• 371、

  知识的掌握过程按顺序一般分为（）阶段。

• 372、

  程序性知识是一种在人脑中以产生式（if-then）的动态表征形式来表示的知识。下列属于程序性知识的是

• 373、

  根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（）。

• 374、

  知识的性质深刻地影响着教育活动，它（）。

• 375、

  （）是常见的学习风格。

• 376、

  传统智力测验被认为主要测量（），因为它们提出的问题都有明确限定的正确答案。

• 377、

  一般认为学生的交往存在哪几种基本形式（）。

• 378、

  课堂教学中的合作需要具有以下基础（）。

• 379、

  在构成教学系统的各要素中起制约和控制作用的是（）。

• 380、

  学生学习的成败在很大程度上取决于学生的（）。

• 381、

  教学系统中最具实质性的因素是（）。

• 382、

  学校物理环境最核心的组成部分是（）。

• 383、

  班级规模要适宜，据我国有关规定，在容量上每班学生为（）。

• 384、

  （）是班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。

• 385、

  影响课堂气氛的因素是（）。

• 386、

  教学相长的意思是（）。

• 387、

  在认知领域的教学目标分类中，第二层级的主成分以（）为主要标志。

• 388、

  有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是（）。

• 389、

  （）是教学理论和教学实践的中介，是在一定教学理论指导下为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序

• 390、

  教学模式从根本上说是一种（）。

• 391、

  下列教学模式中不属于信息处理的教学模式是（）。

• 392、

  先行组织者教学模式所依据的教学理论是（）。

• 393、

  角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的（）。

• 394、

  着眼于人格发展的教学模式是（）。

• 395、

  着眼于行为控制的教学模式是依据行为主义心理学理论的教学模式。其中程序教学模式最为典型，如（）提出的直

• 396、

  凯程序属于哪一种教学模式（）。

• 397、

  教学科学与教学艺术的区别主要体现在哪些方面（）。

• 398、

  构成教学的动态要素包括（）。

• 399、

  在下列教师必备的各项素养中，对教学成效有显著影响的是（）。

• 400、

  下列各项内容中，属于教学原理的是（）。

• 401、

  教师在教学过程中的主导作用表现在（）。

• 402、

  学生是发展性主体，是指（）。

• 403、

  下列关于“教学相长”的理解正确的有（）。

• 404、

  解释性理解水平的教学目标包括（）。

• 405、

  探究性理解水平的教学目标有（）。

• 406、

  教学模式的功能有（）。

• 407、

  程序教学模式有多种变式，它们是（）。

• 408、

  学校教学活动最基本的方式是（）。

• 409、

  清晰、成功的教学，还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理解，这样，才能最终达到认知交往

• 410、

  基于教师等待学生回答问题时间的课堂交往研究模型是（）。

• 411、

  （）依赖于对所研究现象的观察、描述、定性判断或解释，来对自然情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提

• 412、

  关于人种志交往研究模型的说法不正确的是（）。

• 413、

  影响课堂交往的因素诸多，以下影响因素中是课堂交往的先导和学生掌握知识的起点是（）。

• 414、

  影响师生交往的重要因素是（）。

• 415、

  如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（）。

• 416、

  布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。

• 417、

  （）是课堂交往中最主要的媒体，是师生双方情感交流的纽带。

• 418、

  在课堂交往中，存在着（）信息交流和互动。

• 419、

  交往在教学中的作用包括（）。

• 420、

  以下关于人种志研究，正确的说法是（）。

• 421、

  影响师生课堂交往的主要因素有（）。

• 422、

  对课堂交往可能会产生影响的心理因素有（）。

• 423、

  下列属于影响课堂交往的环境因素有（）。

• 424、

  形成有效的课堂交往，在情感领域里的策略主要有（）。

• 425、

  内控型学生相信凡事操之在己，将成功归于自己的努力，把失败归于自己的疏忽，以下属于内控型学生的话语是（

• 426、

  课堂提问的作用是（）。

• 427、

  （）是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的，它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。

• 428、

  我国周代以什么为课程（）。

• 429、

  我国汉代的学校课程是（）。

• 430、

  在西方，中世纪jī dū jiāo 育的课程是（）。

• 431、

  有观点认为，我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺，这种观点将课程视为（）。

• 432、

  一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为

• 433、

  在一些人看来，任何社会文化中的课程，实际上都是（而且也应该是）这种文化的反映。个体是社会的产物，教育

• 434、

  课程是受教育者各种自主性活动的总和，这种思想导致了（）观点的产生。

• 435、

  课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。这种定义的本质是认为（）。

• 436、

  “活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。

• 437、

  自20世纪中叶以来，随着课程论的繁荣，课程设计模式也日益发展起来。生活领域设计始于20年代末期，它是

• 438、

  从课程发展历史的角度看，以下那种课程的历史最为久远（）。

• 439、

  孔子“删《诗》、《书》，定《礼》、《乐》”，从而定“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教学生，这可以被

• 440、

  杜威常被认为是（）的发展历史中的代表人物之一。

• 441、

  需要所有学生共同学习的课程是（）。

• 442、

  学校的校园文化建设属于（）。

• 443、

  将课程划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程的标准是（）。

• 444、

  一项课程改革计划能否成功地实施，取决于（）。

• 445、

  家长（）参与教育过程最有助于提高儿童的学习成绩。

• 446、

  评价者只关注课程计划设计本身的优劣，这种评价叫作（）。

• 447、

  根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（），它的目的是要提供证

• 448、

  泰勒的评价原理是以（）为中心而展开的。

• 449、

  （）是由斯塔克提出的，他认为评价应从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。

• 450、

  差距评价模式的主要缺点是（）。

• 451、

  20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（）。

• 452、

  比较有影响和有代表性的关于课程的本质的观点是（）。

• 453、

  经验本位课程的教育内涵是（）。

• 454、

  自本世纪中叶以来，伴随课程论的繁荣，课程设计的模式在一些西方国家也得到非常迅速的发展，各种各样的课程

• 455、

  以问题解决为中心的课程设计典型例证是（）。

• 456、

  活动课程，通常又被称为（）。

• 457、

  关于“外围课程”，以下说法正确的是（）。

• 458、

  下列属于隐性课程的有（）。

• 459、

  课程改编的基本假设是（）。

• 460、

  课程改编的原因有（）。

• 461、

  家长参与课程决策的类型有（）。

• 462、

  下列各项中属于课程变革特征这一因素的是（）。

• 463、

  下列各项中属于课程评价的基本取向是（）。

• 464、

  课程评价中的形成性评价特点是（）。

• 465、

  外观评价模式的两个维度是（）。

• 466、

  20世纪30年代兴起的现代教育评价比早期的教育评价有进一步发展，不包括（）。

• 467、

  下列内容中，不属于教育评价功能的是（）。

• 468、

  在教育评价的功能中，教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力，是指教育评价的

• 469、

  在我国古代教育中，占主导地位的教育价值观是（）.

• 470、

  不通过定量计算的方法，而是采用定性描述、解释的方法作出的价值判断属于（）。

• 471、

  要求教育评价过程中要注意对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价，并研究其对一定社会需要的敏

• 472、

  在教育评价的类型中，具有客观性强、真实性强、要求严格特点的评价是（）。

• 473、

  按评价的功能分，可分为（）。

• 474、

  对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断属于（）。

• 475、

  对刚进学校的职初教师进行评价，了解他们在师范院校中原有的教师基础和实践经验，这种评价是（）。

• 476、

  对正在进行的教育活动作出的价值判断属于（）。

• 477、

  标准参照评价是一种什么评价（）。

• 478、

  常模参照评价主要依据是（）。

• 479、

  心理测验一般属于（）。

• 480、

  主要用来作鉴定的评价是（）。

• 481、

  另类评价又称（）。

• 482、

  另类评价的“真实性标准”反映在它的（）。

• 483、

  教育评价的功能包括（）。

• 484、

  现代教育评价的目的是为了“创造适合儿童的教育”，故教育评价强调（）等功能。

• 485、

  综观历史，有如下几种教育价值观，它们分别是（）.

• 486、

  传统评价的弊端突出地表现在以下几方面（）。

• 487、

  传统教育评价的弊端主要表现在（）。

• 488、

  另类评价包括（）。

• 489、

  根据档案袋的不同功能，档案袋评价的类型可分为（）。

• 490、

  另类评价强调（）。

• 491、

  构成理想型档案袋的内容有（）。

• 492、

  在计算机中，那些呈现在人眼前和送至耳边的文字，被称（）。

• 493、

  多媒体是多种媒体——文本、图形、图象和声音等集成的一个交互系统，下列不属于多媒体的特征的是（）。

• 494、

  超文本是多媒体系统的信息管理技术，它组织信息的单位是（）。

• 495、

  校园网是一种（）。

• 496、

  我国的公用数字数据网，正式于哪日开通（）。

• 497、

  利用多媒体计算机系统对教学信息实现最有效的组织与管理是基于（）。

• 498、

  教学形态从班级制走向个别制，教学形式更能体现（）。

• 499、

  计算机操作系统属于计算机构成要素中的（）。

• 500、

  下列工具软件中属于文字处理软件的是（）。