课堂管理
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1、
课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（ ）
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2、
教师的领导风格对课堂教学有（ ）
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3、
联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（ ）
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4、
在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（ ）
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5、
松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（ ）
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6、
制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____。
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7、
积极的课堂气氛是_____、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。
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8、
课堂气氛具有_____，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。
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9、
_____指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
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10、
班级、小组、少先队、团支部等都属于_____。
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11、
简述群体凝聚力的培养。
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12、
试述群体动力的表现。
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13、
分配学生座位时，最值得教师关注的应该是（）
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14、
教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）
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15、
（）的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
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16、
课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）。
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17、
课堂上，教师一般在处理学生讲小话没认真听课的行为时，采用（）妥当。
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18、
教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领
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19、
（）的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
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20、
课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。
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21、
编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科（）。
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22、
课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。
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23、
李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领
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24、
教师领导风格对课堂管理（）。
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25、
在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意志强加于学生。该教师对课堂管理的
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26、
教师的领导风格对课堂管理有（）。
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27、
约束群体内成员的行为准则称为（）
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28、
在以下有关课堂管理的叙述中，正确的一项是（）。
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29、
注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。
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30、
课堂管理始终影响着教学和评价的有效进行，具有（）的功能。
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31、
影响课堂管理的因素有（）。
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32、
影响课堂管理的因素包括（）。
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33、
课堂里主要的人际关系有（）
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34、
现代学生管理的主要内容包括（）
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35、
班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。
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36、
课堂效率的高低，主要取决于教师。
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37、
课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式。
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38、
课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理
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39、
教师的领导风格对课堂管理没有影响。
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40、
教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。
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41、
所谓（），是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
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42、
不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有（）。
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43、
班集体建设中最关键的因素是（）。
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44、
当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。这属于（）。
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45、
非正式群体形成，主要的联系纽带是（）
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46、
课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常是指（）
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47、
以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是（）
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48、
班级里的小集团属于（）
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49、
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
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50、
分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
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51、
群体发展的最高阶段是（）。
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52、
人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。
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53、
最早研究群体动力的是心理学家（）
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54、
群体发展的最高阶段是（）
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55、
学生心理发展有四个基本特征，其中有一个特征是（）
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56、
教师的领导风格对课堂管理的影响是（）
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57、
课堂里主要的人际关系是（）
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58、
课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（）
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59、
班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）
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60、
约束群体内成员的行为准则称之为（）。
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61、
群体间竞争的效果取决于（）。
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62、
人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。
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63、
人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。
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64、
在班级人际关系的构成成分中，最主要的是（）。
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65、
群体发展的最高阶段是（）
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66、
最早研究群体动力的是心理学家（）。
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67、
成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是（）。
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68、
群体对每一个成员的吸引力是（）
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69、
人际排斥的特征表现为（）。
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70、
以下属于正式群体的是（）。
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71、
课堂气氛有哪几种类型？（）
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72、
群体对群体成员的产生助长或阻碍作用的影响因素主要有（）
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73、
教师可以通过哪些途径影响课堂气氛？（）
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74、
以下属于正式群体的是（）。
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75、
下列属于正式群体的有（）。
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76、
影响群体士气的因素有（）。
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77、
影响课堂气氛的主要因素有（）
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78、
记录方式有哪些情况？（）
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79、
群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。
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80、
影响人际吸引和排斥的主要因素有（）
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81、
群体规范的功能是（）
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82、
群体内聚力表现为（）
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83、
教师期望通过（）四种途径影响课堂气氛。
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84、
群体动力表现为（）
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85、
群体的功能是（）。
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86、
班级越大，情感纽带的力量就越强。
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87、
课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。
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88、
班级规模越大，老师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。
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89、
教师期望通过四种途径影响课堂气氛：第一是接受，第二是反馈，第三是输入，第四是输出。
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90、
班级、小组、少先队属于正式群体。
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91、
群体中大多数人意见一致时必然形成一种无形的压力，迫使个别人不敢发表反对意见，即使发表了，也“成不了气
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92、
正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。
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93、
非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。
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94、
在通常情况下，课堂气氛可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。
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95、
班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。
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96、
“独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”属于去个性化现象。
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97、
群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段是相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应
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98、
最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。
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99、
民主型和放任型的教师领导方式有利于课堂良好气氛的形成。
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100、
课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。
