学习动机

• 1、

  由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（　）

• 2、

  如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（　）

• 3、

  教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（　）主要应考虑的就是如何使学生原有学习

• 4、

  最稳定、最重要的学习动机是（　）

• 5、

  根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（　）

• 6、

  作为学习动机的基本构成要素．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫_____

• 7、

  期待包括_____期待和_____期待。

• 8、

  青年期，认知内驱力和_____内驱力成为学生学习的主要动机。

• 9、

  班杜拉的动机理论认为，人的行为受_____与_____的影响。

• 10、

  简述学习的内部动机和外部动机的关系。

• 11、

  论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。

• 12、

  把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）。

• 13、

  下列各项中最重要和最良性的学习动力是（）

• 14、

  一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。

• 15、

  根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和（）。

• 16、

  最稳定、最重要的学习动机是（）

• 17、

  耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是（）

• 18、

  口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。

• 19、

  口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）。

• 20、

  移情的动机因素是（）。

• 21、

  激发个体进行学习活动，维持已形成的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态

• 22、

  不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是（）

• 23、

  某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读，从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看，属于（

• 24、

  个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）。

• 25、

  认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。

• 26、

  学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。

• 27、

  耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）

• 28、

  根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）

• 29、

  由个体内在需要引起的动机是（）。

• 30、

  在下列各种学习动机中属于内部动机的是（）

• 31、

  根据学习动机的来源，可以把学习动机分为（）

• 32、

  下列选项中，属于内部动机的是（）

• 33、

  世界上最著名的智力量表是（）

• 34、

  “为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。

• 35、

  把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）

• 36、

  根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）

• 37、

  根据耶基斯一多德森定律，下列说法中错误的是（）

• 38、

  能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）。

• 39、

  随着任务难度的增加，动机最佳水平怎么变化的？（）

• 40、

  如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳。这属于（）

• 41、

  根据学习动机的动力来源，我们可以把学习动机分为（）。

• 42、

  动机一般具有（）

• 43、

  周__在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于（）

• 44、

  最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。

• 45、

  内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。

• 46、

  下列情境中代表内部动机的情境是（）。

• 47、

  期待包括（）。

• 48、

  奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。

• 49、

  学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）

• 50、

  动机的一般功能有（）。

• 51、

  学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。

• 52、

  根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（）。

• 53、

  学生具有三种最基本的内在动机，即（）。

• 54、

  学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。

• 55、

  学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）等。

• 56、

  奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（）

• 57、

  小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。

• 58、

  学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。

• 59、

  学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。

• 60、

  动机具有启动功能、（）和强化功能。

• 61、

  在儿童早期，附属内驱力的作用最为突出。

• 62、

  低级的学习动机是自我提高。

• 63、

  为当三好学生而努力学习是一种内部动机。

• 64、

  高尚的学习动机是自我提高。

• 65、

  学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

• 66、

  学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。

• 67、

  简述学习动机与学习目的的关系。

• 68、

  学生为了争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习是直接性动机。

• 69、

  学习动机按其内容的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

• 70、

  与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步降低。

• 71、

  远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。

• 72、

  成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，它们的地位是固定不变的。

• 73、

  学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。

• 74、

  学习动机就是激发学生进行学习活动的动力，包括学习自觉性和认识性兴趣两种主要的心理成分。

• 75、

  学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

• 76、

  学习动机越强，学习效果越好。

• 77、

  内驱力也是一种需要，但它是动态的。

• 78、

  关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）。

• 79、

  成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，当一项任务的成功率为50

• 80、

  马斯洛认为，下列哪一种需要永远也得不到完全满足？（）

• 81、

  小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。

• 82、

  强化在塑造行为中具有重要作用，这一观点源自于（）

• 83、

  根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。

• 84、

  根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。

• 85、

  根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）

• 86、

  维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（）

• 87、

  根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。

• 88、

  一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成学习任务，那么就“去玩。”这里他所运用的是（

• 89、

  根据维纳的两维成败归因理论，下列属于稳定的内在原因的是（）。

• 90、

  马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。

• 91、

  根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要．属于（）

• 92、

  提出成败归因理论的是美国心理学家（）

• 93、

  学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习的行为属于（）。

• 94、

  某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（）

• 95、

  成就动机理论的主要代表人物是（）。

• 96、

  在韦纳的归因模式中，任务难度属于（）。

• 97、

  最早提出自我效能感概念的是（）。

• 98、

  如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

• 99、

  某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归于运气好，这种归因具有的特征是（）。

• 100、

  在马斯洛的需要层次论中，下列属于缺失性需要的是（）。

• 101、

  学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象

• 102、

  在人的所有需要中，最高层次的是（）

• 103、

  在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是（）

• 104、

  成就动机理论的主要代表人物是（）

• 105、

  马斯洛的需要层次论属于（）

• 106、

  根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功率是（）

• 107、

  个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（）。

• 108、

  班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。

• 109、

  王敏英语考试得了90分，她将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是（）

• 110、

  自我教育包括（）

• 111、

  归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面？（）

• 112、

  下列关于归因的说法中，正确的是（）

• 113、

  以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（）

• 114、

  斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）。

• 115、

  维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。

• 116、

  阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。

• 117、

  根据成就动机理论，力求成功者最可能选择任务成功概率为75%。

• 118、

  学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的。

• 119、

  根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。

• 120、

  认知需要、尊重需要和自我实现需要被称为生长需要。

• 121、

  成就动机理论的主要代表人物是马斯洛。

• 122、

  马斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层次的需要才会产生。

• 123、

  自我效能感理论是20世纪60年代布鲁纳提出来的。

• 124、

  学习动机越强，学习效率越高。

• 125、

  阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。

• 126、

  班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。

• 127、

  当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。

• 128、

  学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性和可控性三个维度来进行。

• 129、

  根据需要的起源，可以把人的需要分为生理性需要和社会性需要。

• 130、

  根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。

• 131、

  将学习失败归因于自己的能力不足，会提高学习的积极性。

• 132、

  观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称之为替代强化。

• 133、

  学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。

• 134、

  “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。

• 135、

  学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。

• 136、

  马斯洛的需要层次理论认为，最强有力的需要是自我实现的需要。

• 137、

  人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。

• 138、

  要想实施启发式教学，关键在于（）。

• 139、

  根据耶克斯一多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是（）

• 140、

  学习效率和动机水平之间存在（）。

• 141、

  有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（）

• 142、

  美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）

• 143、

  教育心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于

• 144、

  教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现知识和问题的方法是（）。

• 145、

  一般情况下，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

• 146、

  具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（）。

• 147、

  如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应是（）

• 148、

  小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。

• 149、

  有效促进小学生学习动机的迁移，可以从以下方面入手（）

• 150、

  学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力