在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。

为了使原始分数有意义，必须把它们转化成具有一定的参照点和单位的测验量表上的数值，那么这种通过统计方法把原始分数转化为量表上的分数称为

A:标准分数 B:百分等级 C:参照分数 D:导出分数 E:原始分数

治疗师：让自己不去注意焦虑？你认为上了火车就会出现焦虑？ 当事人：是的，上火车后我开始阅读书籍，10分钟后，我仍然没有任何焦虑，还不错。但然后我想起了它，说道："我感觉不错。"也就在这时，我又开始感到恐慌。 治疗师：就是这样，你想到的可能是"我感觉不错，但是我可能会有另一次恐慌，也许我会来一次恐慌！"对吗？ 当事人：是的。

“在上火车时我不再那么焦虑。就像今天，我完全忘记了它，直到来到火车上后，我想起来，开始对自己说："现在这种感觉就很不错。它不再烦恼我。"”认知治疗的优点在于

A:可以自行改变自己的行为反应 B:可以控制自己的情绪体验的内容 C:可以与被隐藏的自我对话 D:可以与情绪理性对话 E:可以与被压抑的过去对话

治疗师：让自己不去注意焦虑？你认为上了火车就会出现焦虑？ 当事人：是的，上火车后我开始阅读书籍，10分钟后，我仍然没有任何焦虑，还不错。但然后我想起了它，说道："我感觉不错。"也就在这时，我又开始感到恐慌。 治疗师：就是这样，你想到的可能是"我感觉不错，但是我可能会有另一次恐慌，也许我会来一次恐慌！"对吗？ 当事人：是的。

常用的控制情绪的办法不包括

A:自我暗示 B:监控焦虑水平 C:认知自控法 D:放松训练 E:深呼吸

常模分数又称（）。

A:导出分数 B:原始分数 C:总体分数 D:粗分数

常模分数又叫（）。

A:导出分数 B:粗分数 C:原始分数 D:总体分数

MMIP—2测验中的附加量表——焦虑量表T分≤40，表明求助者( )。

A:没有情境性焦虑 B:情绪功能运作水平正常 C:有情境性焦虑 D:精力不足

在系统脱敏过程中，当一开始焦虑分数超过（），表明焦虑等级设计得不够合理，应当将焦虑等级再划分得细一些。

A:15分 B:25分 C:50分 D:75分

原始分数( )。

A:是通过将被试的反应与标准答案相比较而得的分数 B:本身可以作出分数解释 C:本身不可以作出分数解释 D:即导出分数

原始分数( )。

A:是通过将被试的反应与标准答案相比较而得的分数 B:本身可以作出分数解释 C:本身不可以作出分数解释 D:即导出分数