比较教育学

• 501、

  南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了（）

• 502、

  韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用（）

• 503、

  蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理

• 504、

  发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（）

• 505、

  早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的著作是（）

• 506、

  美国学前教育机构的主要类型是（）

• 507、

  对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史

• 508、

  法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担（）

• 509、

  法国母育学校中的“适应班”不招收（）

• 510、

  在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指（）

• 511、

  人们所说的“蒙台梭利教育法”的三根支柱，是指蒙台梭利教育体系中的教育目的、教育内容和（）

• 512、

  美国幼教机构家长工作的内容不包括（）

• 513、

  对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期

• 514、

  日本第一所幼儿园创立的时间是（）

• 515、

  1985年，日本共有保育所（）

• 516、

  皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素有成熟、物理经验、社会经验和（）

• 517、

  朱利安

• 518、

  借鉴时代

• 519、

  因素分析时代

• 520、

  社会科学方法时代

• 521、

  比较教育

• 522、

  外国教育

• 523、

  国际教育

• 524、

  教育依赖理论

• 525、

  比较教育之父

• 526、

  萨德勒

• 527、

  康德尔

• 528、

  汉斯

• 529、

  结构功能主义

• 530、

  世界体系分析理论

• 531、

  新殖民主义理论

• 532、

  依赖理论

• 533、

  比较法

• 534、

  分析法

• 535、

  比较四步法

• 536、

  科学量化法

• 537、

  问题法

• 538、

  《比较教育评论》

• 539、

  贝雷迪

• 540、

  诺亚和艾克斯坦

• 541、

  霍尔姆斯

• 542、

  教育国际化

• 543、

  国际与比较教育

• 544、

  “民族主义”

• 545、

  “国际主义”

• 546、

  “普世主义”(universalism)

• 547、

  “世界主义”（cosmopolitanism）

• 548、

  国防教育法

• 549、

  恢复基础运动

• 550、

  《2061计划》

• 551、

  《美国2000年：教育战略》

• 552、

  《国家处于危机之中：教育改革势在必行》

• 553、

  《2000年目标：美国教育法》

• 554、

  1988年教育改革法

• 555、

  中等教育普通证书

• 556、

  第六学级

• 557、

  第三级学院

• 558、

  多科技术学院

• 559、

  汉堡协定

• 560、

  教育结构计划

• 561、

  双元制职业教育

• 562、

  定向阶段

• 563、

  专科高中

• 564、

  综合中学

• 565、

  教育总计划

• 566、

  哈比改革法案

• 567、

  课时三分制

• 568、

  高中毕业会考

• 569、

  大学校

• 570、

  教育优先区

• 571、

  萨瓦里法

• 572、

  教师培训学院

• 573、

  高等教育改革指导法

• 574、

  高等专门学校

• 575、

  各种学校

• 576、

  企业内职业技术教育

• 577、

  中央教育审议会

• 578、

  文部省

• 579、

  专修学校

• 580、

  《教育基本法》

• 581、

  《学校教育法》

• 582、

  不完全中学

• 583、

  专用教室制

• 584、

  特科学校

• 585、

  教学科研生产综合体

• 586、

  文法中学

• 587、

  开端教育

• 588、

  治疗教育

• 589、

  美国中间学校

• 590、

  史密斯-休士法

• 591、

  师范教育

• 592、

  比较教育学

• 593、

  实科中学

• 594、

  在职进修

• 595、

  续教育

• 596、

  综合大学

• 597、

  教育管理

• 598、

  学校教育法规

• 599、

  教育计划

• 600、

  回归教育

• 601、

  视觉一空间智力

• 602、

  各国的教育法规具有哪些共同的特点？

• 603、

  第二次世界大战以来各国普遍重视学前公共教育的主要原因。

• 604、

  日本现行学制有哪些？

• 605、

  简述教育行政的本质。

• 606、

  美国学校组织和管理多样性的表现？

• 607、

  简要回答美国师范教育改革的成功经验。

• 608、

  法国1947年“郎之万-华伦（瓦隆）教育改革方案”的六条改革原则。

• 609、

  德国现行学制包括有哪些？

• 610、

  在20世纪后半段时期，德国教师培养工作面临的问题和挑战是什么？

• 611、

  德国师范生在实习时需学习与教师职业有关的那几方面的内容？

• 612、

  简述英国1972年《詹母士报告》中关于师资培训的三段试师范教育：

• 613、

  什么是中央集权制的教育体制？

• 614、

  简答日本实施教师教育的机构有哪些？

• 615、

  法国中央集权的教育管理体制是怎样形成的？

• 616、

  在1947年由物理学家朗之万和儿童心理学家瓦隆先后领导的委员会向法国教育部提交了新的改革方案，这也就

• 617、

  简述蒙台梭利教育方案的特点。

• 618、

  发展适宜性课程模式述评。

• 619、

  简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。

• 620、

  试述：现代教育和现代教育管理制度的本质特征决定着现代教育管理制度的发展趋向。

• 621、

  日本20世纪90年代以来的基础教育改革中教师政策制定方面对我国教育改革的启示。

• 622、

  英国教师教育的启示。

• 623、

  论述美国师范教育给我们的启示。

• 624、

  论述近现代德国教师培养变革的趋势。

• 625、

  什么是合理的教师流动政策。

• 626、

  美国公民教育对我国的启示。

• 627、

  阐述德国教师资格证书的特点。

• 628、

  试论述英国教师教育的演变及其对我国教师教育发展的启示：

• 629、

  试论述发达国家教育行政体制对中国教育行政体制改革的启示？

• 630、

  论述日本教师教育经过了哪些阶段？

• 631、

  总结第二次世界大战前法国教育的特点。

• 632、

  论述：1968年法国议会通过的《高等教育方向法》的社会背景及该法律的意义？

• 633、

  狭义的幼儿教育

• 634、

  赠地学院

• 635、

  特殊教育

• 636、

  问题研究

• 637、

  公立学校运动

• 638、

  第六级学院

• 639、

  《国防教育法》

• 640、

  《莫雷尔法》

• 641、

  最接近于现代高等教育，被称为现代高等教育雏形的是产生于（）世纪的西欧的（）。

• 642、

  德国的职业学校与（）紧密相联，组成一种所谓的（）。

• 643、

  （）国的（）教育属于中等教育第二阶段，被认为是其国家教育的“第二根支柱”。

• 644、

  第一个提出比较教育概念的是（）国的（）。

• 645、

  中国实施职业教育的机构是（）学校、（）学校和中等职业学校。

• 646、

  区域研究可以分为（）和（）研究。

• 647、

  1922年我国颁布的学制被称为（），它采用（）制。

• 648、

  中国职业技术教育采取（）、（）的方针。

• 649、

  研究比较教育学应注意哪些基本原则。

• 650、

  简述各国高等教育的基本经验。

• 651、

  简述英国当前的教育特点。

• 652、

  简述各国中小学教育的基本经验。

• 653、

  简述各国义务教育的发展经验。

• 654、

  简述各国师范教育的基本经验。

• 655、

  简述德国当前教育的特点。

• 656、

  简述比较教育学的研究对象。

• 657、

  简述我国各级各类教育发展的具体目标。

• 658、

  简述国外比较教育学研究的三个阶段及其基本特点。

• 659、

  联系实际谈谈我国教育体制改革的基本措施。

• 660、

  联系实际谈谈当前职业技术教育的趋势。

• 661、

  评述20世纪80年代以来美国的教育改革，以及对我们的启示。

• 662、

  联系实际说明决定和影响教育的主要因素。

• 663、

  英国教育行政的特点及其发展趋向是什么？

• 664、

  反思建国以来的教育历程，我们可以得到哪些规律性的认识。

• 665、

  联系实际谈谈义务教育的基本经验。

• 666、

  1996年，联合国教科文组织在下面哪个报告中强调终身教育是打开21世纪光明之门的钥匙？（）

• 667、

  法国完整的传统教育制度形成于（）

• 668、

  英国教育行政的最大特点是实行（）

• 669、

  1971年，美国联邦教育总署署长西德尼•马兰提出（）

• 670、

  为了回击苏联人造地球卫星的挑战，美国国会于1958年通过了（）

• 671、

  把比较教育分为“比较研究”、“外国教育”、“国际教育”和“发展教育”四个研究领域的学者是（）

• 672、

  在朱利安和康德尔的时代，比较教育研究中尽管也存在着国际主义精神，但主要目的还是局限于（）

• 673、

  朱利安第一次提出“比较教育”的概念是在（）

• 674、

  俄罗斯正在建立多层次的师范教育机构，主要包括（）

• 675、

  社会上办的公共职业培训是日本职业技术教育的重要组织部分，主要实施机构有（）

• 676、

  英国现行学校可分为下面几个系统（）

• 677、

  在比较教育研究中，依赖理论的主要代表人物有（）

• 678、

  在问题法理论中，霍尔姆斯提出的分析和验证相关因素的“理智框架”有（）

• 679、

  根据其纵向组织，美国小学的教学组织可分为（）

• 680、

  教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用主要有（）

• 681、

  英国1988年教育改革法规定，全国统一课程包括以下几个部分（）

• 682、

  法国实施高等教育的机构，除了传统的高等教育机构如法兰西学院外，还包（）

• 683、

  在比较教育产生以前就曾进行异地教育描述和比较的代表人物有（）

• 684、

  罗宾斯高等教育报告

• 685、

  简述20世纪80年代以来，法国在初中阶段的改革措施。

• 686、

  简述美国现行学制及其特点。

• 687、

  简述世界教师教育改革的共同趋势。

• 688、

  试述20世纪80年代中期以来，英国教育管理体制改革的主要趋势。

• 689、

  试分析康德尔的比较教育思想及其对比较教育发展的贡献。

• 690、

  美国国际与比较教育学会的会刊是（）

• 691、

  美国最早的高等学校是1636年建立的（）

• 692、

  1917年美国国会通过了《史密斯—休士法》，规定联邦政府拨款资助各州大力发展（）

• 693、

  英国教育由教会控制走向国家干预始于（）

• 694、

  日本军国主义的国家主义伦理的基础是1890年的天皇降诏（）

• 695、

  在德国，下列哪类中学的毕业文凭就是升入高等学校的资格证明？（）

• 696、

  日本历史上所谓的“第三次教育改革”始于（）

• 697、

  俄罗斯基础普通教育的学制为（）

• 698、

  20世纪80年代以来，西方发达国家教育管理体制改革的一个共同特点是（）

• 699、

  20世纪80年代以来，世界教育改革出现了一些共同的趋势是（）

• 700、

  日本小学的教育课程由下列哪几部分组成？（）

• 701、

  德国的中小学教师培养机构有（）

• 702、

  在英国中小学的全国统一课程中，属于核心科目的是（）

• 703、

  博士学位是美国高等学校授予的最高学位，包括（）

• 704、

  比较教育的发展历史可以分为几个发展阶段，包括（）

• 705、

  比较教育研究必须坚持的基本原则包括（）

• 706、

  贝雷迪认为，区域研究包括（）

• 707、

  在国际教育的观念基础中，隐藏有文化殖民主义和文化霸权主义危险的是（）

• 708、

  1968年法国国民议会通过的《高等教育改革指导法案》提出的改革大学组织的原则包括（）

• 709、

  生计教育计划

• 710、

  美国的社区学院

• 711、

  德国的完全中学

• 712、

  比较教育研究中新殖民主义理论的基本观点是什么？

• 713、

  简述日本教育行政的特点。

• 714、

  20世纪80年代以来法国在初等教育改革方面的改革措施有哪些？

• 715、

  试述20世纪90年代德国强化职业教育的措施。

• 716、

  试比较归纳20世纪80年代以来世界教育改革中提高教育质量的共同措施。

• 717、

  比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是（）

• 718、

  英国的义务教育年限是（）

• 719、

  为了行使更多的联邦职权，联邦德国在l969年10月成立的中央一级教育行政机构是（）

• 720、

  在法国，以向高等教育的文理专业输送人才为主要任务的中学是（）

• 721、

  第二次世界大战以前，确立日本军国主义的国家主义伦理的是（）

• 722、

  20世纪60年代以后，在比较教育学界引起广泛争论并对现代比较教育的发展产生了深刻影响的理论包括（）

• 723、

  比较教育的基本研究方法是多种多样的，主要包括（）

• 724、

  为提高教育质量，各国教育改革表现出以下共同的趋势（）

• 725、

  俄罗斯的普通教育分为以下几个相互联系的阶段，分别是（）

• 726、

  美国中学教学的一个特色是实行学分制和选修制，中学开设的选修课为（）

• 727、

  在英国，培养中小学教师的机构主要有（）

• 728、

  在德国，实施职业技术教育的学校主要有（）

• 729、

  在法国，实施高等教育的机构，除了传统的高等教育机构如法兰西学院外，还包括（）

• 730、

  日本高中形式多样，按照学科，可分为（）

• 731、

  高中毕业会考（法国）

• 732、

  比较教育的主要特征有哪些？

• 733、

  简述英国在20世纪80年代末开始实施中小学全国统一课程的原因。

• 734、

  试评述美国20世纪80年代的中小学教育改革。

• 735、

  试分析朱利安的比较教育思想及其历史贡献。

• 736、

  1992年，英国国家职业资格委员会宣布设立的一种全国统一的证书是（）

• 737、

  除了柏林和北威州，德国的大多数州法定普通义务教育为（）

• 738、

  德国在文化教育领域实行联邦主义，中央一级的教育行政机构叫（）

• 739、

  在法国，主要任务是培养技术员和为高等教育的技术专业输送人才的中学类型是（）

• 740、

  美国中学教学的一个特色是实行选修制和（）

• 741、

  1947年，汉斯在英王学院任职期间撰写了其代表作（）

• 742、

  在贝雷迪划分的比较类型中，在两个对象国之间做的对称比较属于（）

• 743、

  依赖理论用“中心—边缘”的关系模型来解释世界各国的教育，其中“中心”指的是（）

• 744、

  美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）

• 745、

  为了在教育政策上使各州取得最低限度的统一，德国建立了一系列协调机构，目前主要有（）

• 746、

  法国普通高中后两年开始按专业分班教学，一般分为以下几科（）

• 747、

  在20世纪80年代，日本临时教育审议会提出的适应时代发展的教育改革基本原则包括（）

• 748、

  除了被认为是中学的中间学校、第六学级学院和第三级学院之外，英国的公立中学还包括（）

• 749、

  日本的高中形式多样，按照授课方式可分为（）

• 750、

  俄罗斯的高等教育可划分为以下几个层次（）