附近题目

在交流与讨论中，(　)的目的是小组学生解决共同的问题。

课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对(　)的评价，第二阶段是对教学实施 的评价，第三阶

教师专业化是世界教师教育发展的潮流， 下面有关于教师专业化陈述正确的一项是 (　)。

信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新 的“四结合”，

综合实践课主要包括(　)几部分。

(　)是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目 标定位，对教学

在(　)视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。

在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为(　)四个层次。

美国信息素养国家标准的(　)内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。

在空间与图形部分与信息技术的链接中， “能使用绘图软件为一个房间设计各种布局 ”的信息技术 可以与(

网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的(　)不是它的写作辅导方式。

教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授(　)。

下面(　)是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。

关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是(　)。

学生耍要进行协作学习时，以下教学煤体最适用的为(　)。

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以 知识为中心的课

在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在(　)，学生可以在网络或光盘上搜索与阅 读材料相关的资

信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与 信息技术整合；

在进行教师培训时，强调 “在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高 与教学技能

问题的解决一般涉及(　)要素。