运动心理学

• 501、

  学习（）的动作技能，以采用整体练习法更为有效。

• 502、

  美国社会心理学者卡根等人的研究发现，（）是焦虑产生的根源。

• 503、

  人的智力的发展过程，一般是（）

• 504、

  影响动作技能形成的两个重要条件是练习和（）

• 505、

  每次表象训练的时间最多不要超过（）分钟。

• 506、

  团体发展的最高阶段是（）

• 507、

  “球感”属于一种（）知觉。

• 508、

  过度学习，即达到（）程度的学习。

• 509、

  运动（）是体育活动促进心理健康的中间变量。

• 510、

  动作概念反映的是动作的（）

• 511、

  （）主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握

• 512、

  不属于单个技能的训练原则的是（）

• 513、

  影响运动技能学习的内部因素是（）

• 514、

  以下哪一项不是运动技能学习的评价方法（）

• 515、

  以下测量指标中，反映对运动技能操作过程进行评价的是（）

• 516、

  射箭和弹钢琴是两种完全不同的技能，但根据环境稳定性来进行分类，它们可归为（）

• 517、

  （）明显需要练习者根据目标个体的动作进行反应应答。

• 518、

  驾驶赛车是（）类型的运动技能。

• 519、

  射击项目是（）类型的动作技能。

• 520、

  以下四个研究方向中，目前研究最多的课题是（）

• 521、

  体育锻炼能提高自尊的原因可能是由于（）

• 522、

  “体育锻炼可以通过促进5-羟色胺释放，有效地增进心理健康。”这一假说是（）

• 523、

  “即使一个人对锻炼有积极的态度和正面的认识，但是，如果他觉得自己没有能力或足够的机会去锻炼，那么他/

• 524、

  关于体育锻炼对抑郁影响的正确说法是（）

• 525、

  个体行为的改变是由于个体对影响自己行为的因素进行的评价。评价这些因素是处于自己控制之下，而不是由他人

• 526、

  体育锻炼对认知功能的影响体现在（）

• 527、

  下列关于认知功能的论述，哪个是错误的（）

• 528、

  身体锻炼成瘾属于（）

• 529、

  关于心理健康，下列哪种说法错误是（）

• 530、

  灵魂论对身心关系的看法是（）

• 531、

  突生二元论对身心关系的看法是（）

• 532、

  促进体育锻炼与心理健康研究发展最重要的原因是（）

• 533、

  为了保证目标既有难度又有可能实现，可将学生（）作为参考，并在必要时修正目标以适应情况的变化。

• 534、

  在体育领域，无论家长、教练员和队员强调比赛获胜还是技术掌握，会在一个运动集体中造成不同的心理气氛，这

• 535、

  在后天的教育过程中，由父母、同学、老师所组成的（）是促使个体采取某种目标定向的主要原因。

• 536、

  通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于（）

• 537、

  运动损伤者往往会寻求理解损伤的涵义，运动损伤会导致一些伤者在认知上对损伤意义曲解，专家们已确认的意义

• 538、

  损伤后运动员的心理反应有两个方面：认知反应和（）

• 539、

  近年来关于损伤运动员人格特征的研究渐渐转向了对人格的某一具体维度的探讨，这方面受到关注最多的是（）

• 540、

  应激—损伤模式提出两种阻止由高负荷应激引起的运动员受伤的干预模式。第一种干预模式试图改变运动员对具有

• 541、

  受伤运动员会经历以下认知方面的反应：感知身体疼痛、察觉与损伤有关的不正常反应、询问与损伤有关的问题、

• 542、

  关于损伤运动员人格特征的研究就渐渐转向了对人格的某一具体维度的探讨，这方面受到关注最多的是特质（）

• 543、

  通过练习形成的能影响本体心理过程和心理状态的心理操作系统，叫做（）

• 544、

  体育心理学

• 545、

  锻炼心理学

• 546、

  运动心理学

• 547、

  体育活动

• 548、

  体育能力

• 549、

  体育锻炼

• 550、

  一般体育能力

• 551、

  运动兴趣

• 552、

  运动归因

• 553、

  心理健康

• 554、

  心境状态

• 555、

  心理建设

• 556、

  心理技能

• 557、

  模拟训练

• 558、

  暗示训练

• 559、

  渐进放松训练

• 560、

  团队社交吸引力

• 561、

  状态焦虑

• 562、

  运动焦虑

• 563、

  生物反馈

• 564、

  绩效反馈

• 565、

  工具性攻击

• 566、

  状态攻击性

• 567、

  系列性技能

• 568、

  非智力因素

• 569、

  目标定向

• 570、

  目标设置

• 571、

  锻炼的坚持性

• 572、

  气质

• 573、

  表象

• 574、

  间接动机

• 575、

  迁移

• 576、

  唤醒

• 577、

  个性

• 578、

  体育心理学

• 579、

  锻炼心理学

• 580、

  运动心理学

• 581、

  体育活动

• 582、

  体育态度

• 583、

  体育兴趣

• 584、

  体育习惯

• 585、

  体育锻炼

• 586、

  一般体育能力

• 587、

  特殊体育能力

• 588、

  体育团队

• 589、

  特殊运动能力

• 590、

  运动兴趣

• 591、

  运动归因

• 592、

  运动动机

• 593、

  运动技能的干扰

• 594、

  心理状态

• 595、

  心理健康

• 596、

  心境状态

• 597、

  心理建设

• 598、

  生物反馈训练

• 599、

  归因训练

• 600、

  模拟训练

• 601、

  暗示训练

• 602、

  渐进放松训练

• 603、

  练习曲线

• 604、

  团队社交吸引力

• 605、

  特质焦虑

• 606、

  状态焦虑

• 607、

  运动焦虑

• 608、

  绩效反馈

• 609、

  攻击性行为