运动心理学

• 251、

  简述运动动机的培养与激发。

• 252、

  简述体育课堂学习过程的心理学评价内容。

• 253、

  简述体育运动中的归因训练。

• 254、

  参加体育活动的理由有哪些？

• 255、

  不参与体育活动的理由有哪些？

• 256、

  体育心理学有哪些研究方法？

• 257、

  简述注意控制训练的方法和技术。

• 258、

  模拟训练的具体方法是什么？

• 259、

  简述避免和防止体育中攻击性行为的方法和特征？

• 260、

  运动员损伤的心理康复方法有哪些？

• 261、

  在归因训练方法有哪些？

• 262、

  对习得性无助学生的教育措施有哪些？

• 263、

  团体凝聚力发展途径与方法有哪些？

• 264、

  体育教学和训练中心理暗示的形式与方法有哪些？

• 265、

  举例说明在体育教学中学生动作错误产生的心理原因及纠正方法。

• 266、

  学习体育心理学的意义是什么？

• 267、

  示范应注意哪些问题？

• 268、

  心理训练过程中应注意哪些问题？

• 269、

  简述实施表象训练时应注意的问题。

• 270、

  针对中学女生的心理特点，在体育教学中应注意那些问题？

• 271、

  从心理的角度论述在体育教学中，教师在讲解与示范时应注意那些问题？

• 272、

  体育锻炼的心理健康效益有哪些？

• 273、

  运动损伤发生的心理致因有哪些？

• 274、

  运动损伤的心理反应有哪些？

• 275、

  运动员受伤后的心理反应大体可分为哪五个阶段？

• 276、

  心理康复目的是什么？

• 277、

  体育心理学的研究对象有哪些？

• 278、

  体育心理学的研究任务包括哪些？

• 279、

  学生体育学习成绩不理想的心理原因主要表现在哪些方面？

• 280、

  写出体育课堂教学心理气氛形成的优化条件。

• 281、

  简述团体凝聚力与运动成绩的关系。

• 282、

  简述任务凝聚力和社交凝聚力的关系。

• 283、

  简述自生放松与渐进放松的异同点。

• 284、

  简述暗示训练的六个步骤？

• 285、

  简述体液说的基本内容。

• 286、

  体育心理学；运动心理学和锻炼心理学三个心理学的侧重点？

• 287、

  生物反馈训练的目的是什么？

• 288、

  攻击性行为与果断行为的区别是什么？

• 289、

  系统脱敏训练三个程序是什么？

• 290、

  试述影响人们坚持参加体育活动的心理因素。

• 291、

  在体育教学中如何促进学生的正迁移、避免负迁移？

• 292、

  运动员比赛成功的心理条件有哪些？

• 293、

  为什么说优秀运动员不可能是“四肢发达、头脑简单”的人？

• 294、

  赛前有哪几种心理状态？哪种最好？为什么？

• 295、

  运动员在比赛中对外界干扰怎么处理？

• 296、

  如何安排比赛前的模拟训练？

• 297、

  心理学研究的对象是（）。

• 298、

  心理过程

• 299、

  人对事物的认识总是带有喜，怒，哀，乐，爱，恶的色彩，这些心理现象是属于（）。

• 300、

  怎样理解心理是人脑对客观现实的反映？

• 301、

  体育运动对人的心理有什么影响？

• 302、

  感觉

• 303、

  知觉

• 304、

  时间知觉

• 305、

  运动表象

• 306、

  “入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的（）。

• 307、

  不易发生适应现象的感觉有（）。

• 308、

  同时进行两种或两种以上的活动好时，把注意指向不同对象，这种心理现象叫做（）。

• 309、

  人在课堂上听教师讲课时，边听边做小动作，这叫做（）。

• 310、

  梦是属于（）。

• 311、

  我们读小说的时候，我们可以根据作者的描述在头脑中构成一个形象，这属于（）。

• 312、

  当老师上课时讲一个生动的故事情节以后，有的学生会不由自主的脱离教材内容展开了想象的翅膀，他会想得很远

• 313、

  早晨起来，我们看到屋顶潮湿，便会想到夜里下过雨，这体现了思维的（）。

• 314、

  篮球运动中说的“人球兼顾”是（）。

• 315、

  运动员在比赛中，头脑中出现了动作的形象，这种心理现象是（）。

• 316、

  在投篮时，不管在什么位置，总是把篮筐知觉成圆的，这是知觉（）。

• 317、

  结合自己的运动专项谈一谈运动知觉在体育运动中的作用。

• 318、

  意志

• 319、

  应激

• 320、

  自觉的确定目的，并根据目的来支配调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程是（）。

• 321、

  “人心不同，各如其面”这反映了个性的（）。

• 322、

  对任何事情总是不假思索，凭借一时的冲动做出决定，这属于（）。

• 323、

  个性特征有（）。

• 324、

  如何培养与激发学生的体育运动动机？

• 325、

  简述心理学发展概况？

• 326、

  如何进行情绪状态的调节。

• 327、

  表象在体育中的作用有哪些？

• 328、

  简述运动员赛前状态的种类。

• 329、

  解释倒U假说理论。

• 330、

  评述马斯洛需要层次论。

• 331、

  如何用直接方法激发动机及注意问题？

• 332、

  如何结合运动活动开展注意训练？

• 333、

  如何从认知角度调节情绪？

• 334、

  认知决策和直觉决策的区别是什么？

• 335、

  什么是方位知觉？人们在判断物体或他人的方位时主要依靠什么？

• 336、

  热身损耗效应在赛前给运动员什么启示？

• 337、

  为满足运动员追求快乐的需要应满足其哪些方面的需求？

• 338、

  运动心理的主要任务？

• 339、

  放松训练的作用主要有哪些？

• 340、

  评价最佳状态焦虑的主要方法有哪两种？

• 341、

  为激发运动员的动机应满足其哪方面需要？

• 342、

  如何培养运动员自信？

• 343、

  运动直觉的特征是什么？

• 344、

  简述表象训练的作用。

• 345、

  简述运动兴趣和运动爱好的关系。

• 346、

  自生训练的基本步骤是什么？

• 347、

  简述直接兴趣和间接兴趣的联系和区别。

• 348、

  简述再归因训练的几种常用方法。

• 349、

  提高学校体育团体凝聚力的途径主要有哪些？

• 350、

  什么是攻击性行为？它包含哪些方面？

• 351、

  简述影响运动攻击性行为的外部因素。

• 352、

  知觉中整体与部分的关系。

• 353、

  你认为通过什么途径促进内部动机形成？

• 354、

  哪些因素影响有意注意？

• 355、

  教师做好心理辅导需具备什么心理素质与修养？

• 356、

  影响注意转移的因素？

• 357、

  举例说明运动员赛后如何进行心理调整？

• 358、

  什么是紧张焦虑情绪？特点、产生原因及解决办法。

• 359、

  如何进行科学的复习？

• 360、

  竞赛中胜利者的心理特征？

• 361、

  体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门（）学科。

• 362、

  1913年，美国心理学家（），提出心理学是研究人行为的科学，而不是意识的科学。

• 363、

  运动兴趣的（）直接影响到运动兴趣的性质。

• 364、

  学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥

• 365、

  目标定向和目标设置理论属于（）理论。

• 366、

  当前归因研究中最有影响的理论是（）的归因理论。

• 367、

  唯心论对身心关系的看法是（）

• 368、

  注意是心理活动对一定信息的（）

• 369、

  下列哪种训练属于自生训练（）

• 370、

  （）是指以内心体验的形式，表象自己正在完成各种动作。

• 371、

  注意对运动表现的主要作用是（）

• 372、

  归因理论是对（）进行认知分析的理论。

• 373、

  学习目标定向是（）

• 374、

  世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于（）年完成的。

• 375、

  建构主义心理学理论强调（）的学习策略。

• 376、

  为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属

• 377、

  唯物论对身心关系的看法是（）

• 378、

  团体内的成员为了达到特定的任务而在一起工作所作出的努力程度属于（）

• 379、

  区分敌意性攻击与工具性攻击的标准是是否（）

• 380、

  教练员发挥领导功能的先决条件是（）

• 381、

  以下理论不属于迁移解释理论的是（）

• 382、

  以下哪一规律不属于技能练习过程中的一般规律有（）

• 383、

  运动心理学侧重研究体育教育教学中的心理现象。

• 384、

  以“学生为中心”的教育理念是基于行为主义心理学理论提出来的。

• 385、

  运动兴趣可以发展为运动爱好。

• 386、

  运动动机是由运动环境诱因引起的。

• 387、

  成就目标定向是一种重要的动机变量。

• 388、

  倾向于内源性归因的运动员不受到成绩排列先后的影响。

• 389、

  体育锻炼与认知活动之间存在的关系可以被看作为是因果关系。

• 390、

  人格能影响运动损伤发生。

• 391、

  注意是心理活动或意识对一定信息的指向和集中。

• 392、

  心境状态剖面图是运动心理学测量心境状态最常用的量表。

• 393、

  驱力理论认为，中等唤醒水平最有利于取得好的运动表现。

• 394、

  与其他技能相比，心理技能更强调个体对自身的能动作用。

• 395、

  生物反馈主要包括肌电、皮肤电、皮肤温度、脑电、心率和血压等。

• 396、

  外部表象是指以内心体验的形式，表象自己正在做各种动作。

• 397、

  身体锻炼可以改善心境状态。

• 398、

  在大多数情况下，注意是一种无限的心理资源。

• 399、

  损伤是评定一个运动员心理承受能力的一种标志。

• 400、

  体育锻炼对低自尊者的效果不明显。

• 401、

  Heider认为：行为的结果=个人的力量＋环境的力量。

• 402、

  成绩目标定向是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。

• 403、

  一个人学过体育心理学，就可以说明自己一定在体育教学或指导运动队方面取得成功。

• 404、

  每个人的唤醒水平总在从中等兴奋到高度兴奋这条连续线上变化。

• 405、

  表象是一种不需外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉（视觉、听觉等）经验进行再现或重构的心理过程

• 406、

  认知心理学把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统。

• 407、

  运动兴趣的效能水平可分为积极和消极两种。

• 408、

  班杜拉认为，自我效能感适用于一般的任务情境。

• 409、

  非语言的沟通方式，不能提高运动员积极的情感。

• 410、

  运动员在出现运动损伤后，会对受伤作出相同的认知反应。

• 411、

  注意的分配是无条件的，它主要决定于活动的自动化程度。

• 412、

  当团体规模不断扩大，队员的动机逐渐下降，就会产生社会性懈怠，从而降低活动效率。

• 413、

  挫折不一定导致攻击性，它只是更可能预测到攻击性。

• 414、

  领导者是自然形成的、有责任和义务来完成团队目标的人。

• 415、

  任何运动技能的获得过程都会出现学习的高原现象。

• 416、

  什么是倒U形假设？

• 417、

  合作学习有哪些特征？

• 418、

  心理过程

• 419、

  个性心理

• 420、

  什么是外部动机和内部动机？两者关系如何。

• 421、

  简要评述唤醒与运动操作成绩关系的最佳功能区理论。

• 422、

  简述缺乏性动机和丰富性动机。

• 423、

  简述躯体焦虑与认知焦虑及在运动竞赛中的意义。

• 424、

  简述驱力与诱因及在体育活动中的意义。

• 425、

  简述视觉表象与动觉表象及在运动技能学习中的意义。

• 426、

  简述自生放松方法和渐进放松方法的差异。

• 427、

  简述教练员的强制影响力和自然影响力。

• 428、

  知觉是在感觉的基础上产生的，它是几种感觉相加的总和。

• 429、

  知觉可以分为一般知觉、复杂知觉和错觉。

• 430、

  时间知觉是人脑对运动物体的延续性和顺序性的知觉。

• 431、

  注意不是一种独立的心理过程。

• 432、

  注意的转移不同于注意的分配。

• 433、

  “万绿丛中一点红”这主要是由于刺激物新颖而引起人的注意。

• 434、

  当人们在注意时，往往有一定的外部表现，如心不在焉。

• 435、

  人们常说有的人能够“一目十行”这说明人的注意范围是很广的。

• 436、

  从心理学来看，情感和情绪是属于（）

• 437、

  春光明媚，鸟语花香人们会感到心情愉快，这种体验是（）

• 438、

  人们对自然景色的欣赏，对祖国大好河山的赞美，对艺术作品的鉴赏以及对一切丑恶现象的深恶痛绝，这些都是（

• 439、

  反应速度

• 440、

  动作速度

• 441、

  位移速度

• 442、

  简单反应

• 443、

  复杂反应

• 444、

  反应速度发展的最佳时期为（）

• 445、

  发展速度素质的心理因素（）

• 446、

  发展力量素质的心理因素（）

• 447、

  发展耐力素质的心理因素（）

• 448、

  下列哪些运动项目属于复杂反应（）

• 449、

  反应速度快，动作速度就快。

• 450、

  模拟训练

• 451、

  生物反馈训练

• 452、

  念动训练

• 453、

  技能

• 454、

  运动技能

• 455、

  技能的迁移

• 456、

  技能的干扰

• 457、

  运动员赛前最佳情绪状态是（）

• 458、

  动用运动表象和自我暗示相结合的一种心理训练的方法是（）

• 459、

  比赛双方在身体、技术和战术水平相当的条件下，（）的高低往往成为决定胜负的重要条件。

• 460、

  运动知识是以（）的形式传授给学生的。

• 461、

  能力形成和发展的自然前提是（）

• 462、

  青少年学生和运动员心理发展的矛盾（）

• 463、

  运动表象是由（）构成的。

• 464、

  心理训练的原则有（）

• 465、

  一般心理训练的方法有（）

• 466、

  运动员情绪激活水平越高、运动成绩越好。

• 467、

  青少年时期是长身体、长知识初步形成人生观和世界观的关键时期。所以对他们必须严加管教。

• 468、

  青少年学生生理的发展给心理的发展带来很大影响。

• 469、

  心理训练就是给运动员施加影响的过程。

• 470、

  不同运动项目，运动员的心理素质要求是不同的。

• 471、

  运动心理学

• 472、

  注意

• 473、

  表象训练

• 474、

  运动动机

• 475、

  自我效能

• 476、

  归因

• 477、

  焦虑

• 478、

  目标设置

• 479、

  放松训练

• 480、

  生物反馈训练

• 481、

  锻炼心理学

• 482、

  团体凝聚力

• 483、

  简述心理学科学发展过程中的主要理论流派。

• 484、

  简述运动员健全人格的特征及其模型。

• 485、

  简述影响运动员成就动机的因素。

• 486、

  提高运动员选择性注意的方法有哪些？

• 487、

  简述心理唤醒概念的强度—方向模型？

• 488、

  简述运动技能的四种划分方法。

• 489、

  简述心理技能训练与心理咨询的区别。

• 490、

  哪三类心理因素与运动员和锻炼者的损伤发生率有关？

• 491、

  运动员损伤的五个悲伤反应阶段是什么？

• 492、

  运动焦虑

• 493、

  知觉

• 494、

  气质

• 495、

  动机

• 496、

  根据马腾斯的理论，与操作活动呈负相关的线形关系的是（）

• 497、

  对于初学者来说，以下的几种反馈方式中，（）反馈方式对于学习封闭式动作技能的完善最为重要。

• 498、

  场依存者在信息加工时具有依赖于（）参照物的倾向。

• 499、

  个体在非正式团体的压力下，自我导向功能削弱、责任感消失，出现一些在单个人活动时不会出现的情况，这种现

• 500、

  根据兰得斯的观点，唤醒水平（）等，运动成绩好。