现代教育理论综合练习

• 251、

  姿态言语指通过躯干和（）的动作变化来传递信息。

• 252、

  人的全面发展理论是（）最一般的理论基础和价值指向。

• 253、

  人既是一个，又是一个（）社会实体。

• 254、

  （）提出了“和诣发展的人”的概念，形成了促进身心和诣发展的教育思想．

• 255、

  教师的义务与权利都是由（）规定的，受法律保障。

• 256、

  我国《教师法》规定了取得教师资格必须具备以下条件：“必须是（）。”

• 257、

  《国际儿童权利公约》亦规定“（）系指18岁以下的任何人”。

• 258、

  学生群体，是指以一定方式的（）为基础而结合起来的学生联合体。

• 259、

  儿童个体发展

• 260、

  学校

• 261、

  讲授法

• 262、

  学习教育学有什么样的价值？

• 263、

  泰勒的课程设计模式。

• 264、

  传统教育的代表人物是（），现代教育的代表人物是（） 。

• 265、

  影响人的发展的因素有三个方面，即先天的遗传素质、环境、（）（）。

• 266、

  人的全面发展的内涵包括智能、体能；活动能力；（）；情感、意志、性格等四个方面。

• 267、

  影响课程的主要因素是（）、社会、儿童。

• 268、

  教师引导学生掌握知识的基本过程包括（）、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、学业成绩的检查和评定

• 269、

  实践操作类教学方法包括（）、练习法、实习作业法。

• 270、

  一般而言，被认为是第一本教育学著作的是（）

• 271、

  “近朱者赤，近墨者黑”。说明在人的发展中（）具有重要的作用。

• 272、

  学校的中心工作是（），它是完成教育任务的主要途径。

• 273、

  做好班主任工作的先决条件是（）

• 274、

  以语言交流为主的教学方法是（）

• 275、

  教育规律

• 276、

  学生群体动力

• 277、

  情感陶冶法

• 278、

  人的发展对教育的制约表现在哪些方面？

• 279、

  试题编制的质量要求有哪些？

• 280、

  教育现代化对教师素质的新要求有哪些？

• 281、

  简述教师主导作用与学生主动性之间的辨证统一关系。

• 282、

  贯彻创造性教育原则的基本要求有哪些？

• 283、

  简要论述教育与社会生产力之间的关系。

• 284、

  卢梭自然主义教育思想是什么？

• 285、

  （）靠“灌输”，人文教育靠熏陶。

• 286、

  我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的

• 287、

  我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里

• 288、

  教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向（）。

• 289、

  我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与（）是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进

• 290、

  教师，靠（）引领学生奔向美好的未来。

• 291、

  不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是（）。前者是授人以鱼，

• 292、

  教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否（），唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教

• 293、

  教师最大的享受、最大的乐趣在于？

• 294、

  站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是（）。

• 295、

  任何一个教育家都是因为对（）的培养获得成功而成为真正的教育家的。

• 296、

  （）是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。

• 297、

  陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，也是一位（）和（）。

• 298、

  陶行知原名（）。

• 299、

  （）是陶行知教育思想的核心，也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一。

• 300、

  生活教育论的基本观点是（），（），（）。

• 301、

  新课程改革强调（）性。

• 302、

  新课程改革要求学科教学要以孩子已有的（）为基础。

• 303、

  新课程改革强调学校要与（）、（）相结合。要把（）放在第一位。

• 304、

  新课程改革强调（）是获取知识的重要途径。特别重视学生在实践过程中的（）。

• 305、

  陶行知的生活教育理论的三个基本观点分别是：生活即教育，学校即社会，教学做合一。

• 306、

  教学做合一中，教和学都是以做为中心。

• 307、

  研究性学习的明显特征是教与学。

• 308、

  陶行知认为只有在生活中求得的教育才是真正的教育。

• 309、

  称赞陶行知先生为“伟大的人民教育家”的是（）

• 310、

  陶行知的社会教育理论的教学论是（）

• 311、

  陶行知的生活即教育的观点包含（）

• 312、

  如何理解陶行知的教学做合一的观点？

• 313、

  阐述陶行知生活教育论的基本内容。

• 314、

  生活即教育的观点包含几个内涵？

• 315、

  社会即教育的基本观点是？

• 316、

  教学做合一的基本含义是？

• 317、

  结合自己的教学实际，谈一谈陶行知生活教育论给了你哪些启示？

• 318、

  “我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。试用陶行知生活教育理论分析之。

• 319、

  陶行知认为（）是创造活动之师。

• 320、

  （）是培养儿童创造的条件之一。

• 321、

  （）也是培养儿童创造的方法。

• 322、

  陶行知认为，“真正的教育必须有助于造就能思索，能建设的人”。

• 323、

  创造教育就是手和脑共同进行的教育。

• 324、

  陶行知“六大解放”思想的内涵是什么？

• 325、

  实施创造教育需要哪些条件？

• 326、

  你怎样理解“人人都是创造之人”这句话？

• 327、

  陶行知创造教育思想哪一点对你启发最大？结合自己的实际谈一谈你的看法？

• 328、

  .陶行知先生不但以自己一生的教育实践，树立起高尚师德的典范，被尊之为（），堪称师德楷模，而且他对教师

• 329、

  （）是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。

• 330、

  （）是陶行知师德思想的核心。

• 331、

  （）和（）是陶行知反复倡导的团结协作的师德规范。

• 332、

  教师应当以身作则，陶行知主张教师要做到言传身教，并强调（）。

• 333、

  陶行知要求教师，必须天天学习，天天进行（），才能（），有（）而无（）。

• 334、

  教师要以身作则，必须发扬民主作风，在师生之间形成民主平等关系，共同合作，才能收到良好的效果。其体现在

• 335、

  教师的奉献精神就是要把教育事业看成一件大事来做，要认定教育是大有作为的事情，不是一时，而是永久有益于

• 336、

  陶行知认为，热爱学生就要对学生一视同仁。无论家庭地位高低、财富多寡、相貌丑俊，都一样看待，不可偏爱，

• 337、

  陶行知强调热爱学生要用真心、真情。因为真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能达到心的深处。

• 338、

  以身作则，为人师表是陶行知师德思想的重要内容。他认为，教师的任务就是“自化化人的”。

• 339、

  教师要想学而不厌，诲人不倦，有知识是不够的，还要不断地追求新知识，否则就不能进步，不能创新。

• 340、

  教师对教育事业有赤诚之心体现在哪几方面？

• 341、

  教师应怎样做到以身作则、为人师表？

• 342、

  陶行知的师德思想给你哪些启示？结合实际谈谈现代教师应具有哪些修养？

• 343、

  陶行知曾告戒师范生“切不可当教育事业是住旅馆的样子”。分析这句话的含义。

• 344、

  苏霍姆林斯基是苏联杰出的（）和（）

• 345、

  苏霍姆林斯基他本人也被誉为（）

• 346、

  苏霍姆林斯基注重教育在适应社会发展的同时还应有利于人（）的发展，十分注重在教育中注入尽可能多的人情、

• 347、

  苏霍姆林斯基认为教育的目的就是要培养（）

• 348、

  苏霍姆林斯基认为和谐全面发展的核心是（）。

• 349、

  苏霍姆林斯基将（）作为教学的主要目标和方法。

• 350、

  苏霍姆林斯基认为真正的教师必是（）的爱好者。

• 351、

  苏霍姆林斯基关注学生的（），注意发展学生的知识兴趣和爱好。

• 352、

  每个人都有不同的思维习惯，大体而言，可以分为（）和（）。

• 353、

  同伴互助的具体形式有（）、协作、帮助。

• 354、

  专业引领的具体途径主要有（）、学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询以及专家与教师共同备课、听课、

• 355、

  校本教研中的研究方法包括？

• 356、

  教育叙事的基本品格是（）、（）。

• 357、

  简答苏霍姆林斯基主要的教育思想和观点。

• 358、

  苏霍姆林斯基概括了发展学生思维能力的具体方法是什么？

• 359、

  苏霍姆林斯基认为应该怎样维持学生对知识的兴趣？

• 360、

  苏霍姆林斯基对于教师开展科学研究有些什么论述？你读后对自己今后的教学研究有什么构想么？

• 361、

  校本研究有哪些核心要素？他们又有着怎样的内在关系？

• 362、

  你所在的学校，有哪些校本教研的活动？通过对苏霍姆林斯基教研观点的学习，你对你们学校的教研活动有些改进

• 363、

  苏霍姆林斯基通过对自己几十年教学生活的思考，关注到了教学各个环节、以及课堂以外的读书和活动，他尤其重

• 364、

  在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的（）

• 365、

  苏霍姆姆林斯基在其一生的教育实践中，高度重视（）和教学方法的改革。

• 366、

  为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林

• 367、

  苏霍姆姆林斯基认为，（）是发展学生智力的重要途径。

• 368、

  苏霍姆姆林斯基在半个多世纪以前就提出了（）的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动--研究性学习法》，

• 369、

  教师丰富的知识储量能使自己在教学过程中有更多的时间去关注学生，而不是自己的教学内容。

• 370、

  苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法，和新课程中的研究性学习是一样的。

• 371、

  研究性学习，是单独设立的课程。

• 372、

  我们一般所说的”后进生”，无外乎思想觉悟上或者学习成绩上落后或者两个方面兼而有之。（）

• 373、

  苏霍姆林斯基对课堂教学的基本观点是什么？

• 374、

  苏霍姆姆林斯基把教学方法分为两大类，内容是什么？

• 375、

  苏霍姆姆林斯基论中课堂教学活动的内容是什么？

• 376、

  研究性学习法的作用是什么？

• 377、

  苏霍姆姆林斯基对后进生的教育方法是什么？

• 378、

  苏霍姆姆林斯基的”研究性学习法”与当前我国新课程中的”研究性学习”有何异同？

• 379、

  如何才能让学生的学习引发积极的思考？

• 380、

  苏霍姆姆林斯基采用了哪些教学方法来训练学生的思维？你是打算在自己的教学中适当地运用这些策略来提高学生

• 381、

  根据苏霍姆姆林斯基思想，你认为一个好教师究竟应该什么样？

• 382、

  怎样才能引导学生产生疑问呢？教师应该怎样做？

• 383、

  知识观是什么？

• 384、

  学习观是什么？

• 385、

  教学观是什么？

• 386、

  师生观是什么？

• 387、

  根据欧共体”远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：（）。

• 388、

  试用建构主义的相关理论对这种课堂导入方式的合理性进行分析。

• 389、

  教学是在特定的环境中，以（）为背景，以促进学生学习和发展为目标，并以开放性、活动性和创造性为其显著特

• 390、

  吴刚平认为（）是实施课程最基本的保证。

• 391、

  （）提出，我们要文理兼融、多元并举的培养学生。

• 392、

  苏霍姆林斯基的主要著作有（）。

• 393、

  每个人都有多种表现的领域，表现为（）。

• 394、

  新课改理念下课堂教学应呈现出（）

• 395、

  怎样提高教师素养？

• 396、

  魏书生认为，科学管理就要“制定科学的、符合实际的、具体的”（）。

• 397、

  （）是科学世界的基础，是科学世界的意义之源。

• 398、

  智力不正常的原因，家庭是最主要的罪魁祸首，原因在于（）。

• 399、

  建构主义教学模式中媒体是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的（）。

• 400、

  为什么要推进新一轮课程改革？

• 401、

  建构主义学习理论内容丰富，其基本观点可分为？

• 402、

  建构主义教学方法的教学环节中都包含有（）和（），并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构

• 403、

  苏霍姆林斯基的学生观包括？

• 404、

  情境教学的特点是（）。

• 405、

  从教育心理学角度讲，学生的学习方式有（）。

• 406、

  简述陶行知的学校观。

• 407、

  理想教师应当是什么样？

• 408、

  教育的目的在于培养“完整的人”，这样的人需具备哪四种能力？

• 409、

  儿童的社会生活是他的一切训练生长的（）或相互（）的基础。

• 410、

  理想的课堂，能够在知识整合的基础上向（）延展，从课堂教学向（）延伸，为学生的进一步探究留下空间。

• 411、

  陶行知一生创办的主要学校有（）。

• 412、

  新课改理念下的，教学过程是（）。

• 413、

  以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的。

• 414、

  简述杜威的课程观。

• 415、

  教师要以一个（）的身份参加到活动之中去，尽能够使学生意识不到教师的（），师生在活动中要融为一体。

• 416、

  在陶行知看来，（）就是以生活为中心的教育。

• 417、

  当工作不是按现在的（）评价，而是按（），如考试及格、升级、升学、上大学等等去评价时，所产生的错误判断

• 418、

  “自主学习设计”中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素是什么？

• 419、

  而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的（），并帮助儿童对这些影响作出适当的（）。

• 420、

  苏静在诗歌教学中，把男女生组成两个棋逢对手的诗社是（）。

• 421、

  新课改环境下，对课程是这样理解的，课程是（）。

• 422、

  苏霍姆林斯基他的教育著作，既有着现实的生动形象性，又有着理论上的鲜明独创性，既有大量生动活泼的事例，

• 423、

  我国基础教育新一轮课程改革是以政府行为来推进的本次课程改革，抓住了基础教育改革的核心，是为了适应时代

• 424、

  1943年，陶行知发表了著名的（），提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的口号。

• 425、

  和谐的发展意味着人显示为？

• 426、

  如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材‘挂起钩来’的思想，那末，你就无论如何也无法控制住他的（）。

• 427、

  儿童有四种本能：社交的本能、制造的本能、（）的本能和（）的本能。

• 428、

  朱永新心目中的理想教师是（）。

• 429、

  叶澜提出，新基础教育就是（）。

• 430、

  新课程强调情感、态度、价值观三个要素，更强调（）。

• 431、

  情境教育在课堂教学中操作要素是什么？

• 432、

  请你说一下对交往的看法。

• 433、

  怎样减轻学生的学生过重的负担？

• 434、

  陶行知“生活即教育”的主旨包括哪些内容？

• 435、

  叶澜一堂好课的标准是什么？

• 436、

  什么是研究性学习？

• 437、

  李镇西在写作上向广大教师提出哪几点建议？

• 438、

  教育应该从人文主义的科目和自然主义的科目这种密切的（）出发，不应把研究自然的科学和记录人类事业的文学

• 439、

  表现性评价是指通过学生完成（）来表现知识和技能成就的评价方式。

• 440、

  苏霍姆林斯基全面和谐发展教育理论给你哪些启发？

• 441、

  在新一轮课改中，（）的关系是首先必须摆正和处理好的一对关系。

• 442、

  情境教学的形真形象要具有（）感。

• 443、

  1926年陶行知与东南大学教授赵叔愚等人一起筹建乡村师范学校，这就是后来驰名中外的（）。

• 444、

  情境教育的创立者是（）。

• 445、

  学习过程是以人的（）为基础的认知和情意活动相统一的过程。

• 446、

  多元智能课堂教学环节策略提出了以下三种策略（）。

• 447、

  为什么说民主化是最利于创造力发挥的首要条件？

• 448、

  吴刚平博士把课程分为（）和（）。

• 449、

  如果一个人只是在（）上表现自己，那末就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。

• 450、

  建构主义学习理论认为（）是学习环境中的四大要素。

• 451、

  （）是建构主义学习的核心特征。

• 452、

  “新教育实验”的六大行动是什么？

• 453、

  懒惰、散漫、希望尽快地摆脱学习负担——这是危险的孪生子，它们的“母亲”就是童年、少年和青年早期里精神

• 454、

  在当今中国，教师完全有能够成为（）和（）的人，教师是教育事业和（）的重要创造者。

• 455、

  情景教学法一般通过“（）、（）、（）”三个教学阶段来进行。

• 456、

  学科或科目内容的逻辑顺序与儿童生长的（）在本质上是一致的，它们都是儿童主动活动的结果。

• 457、

  建构主义认为教学中心应是如何培养学生的（）和创造性思维。

• 458、

  在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？

• 459、

  苏霍姆林斯基认为，教师在学校里教的是基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨出

• 460、

  理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流是指（）。

• 461、

  魏书生在运用计划引领策略时，计划通常指的是（）。

• 462、

  李镇西提倡“语文民主教育”的特征可概括为？

• 463、

  新课改教师在课堂教学中扮演的角色有（）。

• 464、

  简述抛锚式教学组成环节。

• 465、

  学校的道德教育无时无刻不在进行，其主要因素是（）。各科教材的（）是实施德育的重要保证。

• 466、

  语言智能，是指有效的运用（）或（）的能力。

• 467、

  有些课堂上，教师的语言那么混乱，如果说在下节课上，学生毕竟还知道一点东西，学习最好的学生还能得到优秀

• 468、

  自我教育是从（）开始的。

• 469、

  （）的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。

• 470、

  （）为培养创新精神和实践能力提供了重要的理论依据通过培养学生的多元智能使学生实现由善于解答问题向善于

• 471、

  只有能够激发学生去进行（）的教育，才是真正的教育。

• 472、

  一个人能够通过在人生一切职务中和别人的（），使自己充分地、适当地成为他所能形成的人。

• 473、

  现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，其教学本质是（）。

• 474、

  社会性建构主义是在（）的理论基础上发展起来的。

• 475、

  （）认为语文是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。

• 476、

  一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体

• 477、

  “把班级还给学生，让班级充满成长气息”是（）的观点。

• 478、

  人本管理的特征为（）。

• 479、

  单讲社会的目的，其意就是（），这个目的自然就是道德的目的了。

• 480、

  乐学与开发潜能是一双同胞姐妹，读诗背诗与写诗也是一脉相承的。学习主体乐学，潜能才能真正开发，才思方可

• 481、

  陶西平先生就“多元智能理论与新一轮课程改革”这一话题提出了哪些观点？

• 482、

  （）是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人。

• 483、

  教学应诱导儿童全身心地（），在活动中以迂回的方式无意识地（）经验和知识，于是就应“从做中学”。

• 484、

  朱永新认为，教育最重要的任务是（）。

• 485、

  情境教学的五原则是：诱发主动性、强化感受性和（）。

• 486、

  （）是马克思主义教育理论的一个基本原理，科学发展观就包含了促进社会和人的全面发展的思想。

• 487、

  （）是由科学的计划立规系统、监督检查系统和总结评价系统构成的。

• 488、

  加德纳等人创设了发展关系架构，其用意包括哪三点？

• 489、

  苏霍姆林斯基总是尽量设法让（）跟新学的每一个新概念相配合。在某一时期所学的概念越复杂，他推荐给学生阅

• 490、

  教学过程的显著特征是（）。

• 491、

  教学过程中要实现智育的主要目的（）。

• 492、

  学习过程是以人的个体的心理活动为基础的认知和情意活动相统一的过程。

• 493、

  协作学习环境的设计应包括哪些内容？

• 494、

  “我听见了我就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。试用陶行知生活教育理论分析之。

• 495、

  建构主义的学习活动一般由哪些要素组成？

• 496、

  什么是前概念？在你的学科教学中，学生的学习是否受到了错误前概念的不利影响？你一般都是怎么克服？

• 497、

  列举建构主义学习的基本特征。

• 498、

  多元智能理论是由美国哈佛大学《零点项目》的负责人，著名的认知心理学家（）提出来的。

• 499、

  加德纳提出了八种智能：（）、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智

• 500、

  智能需要有具体的（）才能表现。