外国教育史

• 501、

  以下（）是教育万能论的代表人物。

• 502、

  19世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的（）体制

• 503、

  公元前335年创办的高等学府——吕克昂为（）所建。

• 504、

  夸美纽斯为父母们所写的学龄前儿童教育指南是（）

• 505、

  夸美纽斯是十七世纪（）著名的教育家。

• 506、

  夸美纽斯的自然适应性原则最主要的是指教育要遵循（）的普遍规律。会

• 507、

  夸美纽斯关于“把一切事物教给一切人类”的教育理念被称为（）思想。

• 508、

  夸美纽斯将人受教育的主要阶段按每（）年划分为一段。

• 509、

  历史上最早倡导国家设置督学的教育家是（）。

• 510、

  对班级授课制给予了理论论证的教育家是（）

• 511、

  西方教育史上最早在大学讲授教育学的教育家是（）

• 512、

  具有浓厚经院主义色彩的学院是17-18世纪（）国特殊的中等学校类型。

• 513、

  17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了（）理论。

• 514、

  英国的“公学”事实上是一种（）学校。

• 515、

  英国哲学家、教育家洛克撰写了（）

• 516、

  洛克认为人的好坏乃是（）的结果。

• 517、

  英国近代最早提出科学教育思想的教育家是（）

• 518、

  卢梭是（）世纪法国教育思想家。

• 519、

  卢梭是反对（）教育的一位伟大的旗手。

• 520、

  卢梭忽视（）教育。

• 521、

  18世纪末，英国传教士兰卡斯特和贝尔发明了（）。

• 522、

  18世纪末，英国的“星期日学校”是由（）倡导的

• 523、

  义务教育强迫、免费、世俗三原则是19世纪法国（）中得以确立的。

• 524、

  伦敦大学的建立是英国的（）第一阶段典型代表

• 525、

  倡议创建莫斯科大学的是（）

• 526、

  德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是（）

• 527、

  英国近代教育制度的一个明显特点是（）。

• 528、

  19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是（）。

• 529、

  最早在德国出现的实科中学排除了教学科目、课程内容的纯（）主义的倾向。

• 530、

  “唯名论”是一种具有（）倾向的经院哲学派别。

• 531、

  文艺复兴的思想旗帜是（）

• 532、

  最先揭开zōng jiāo 改革“序幕”的是德国的（）

• 533、

  zōng jiāo 改革时期梅兰克吞创立了（）

• 534、

  夸美纽斯为6－12岁的儿童设计的学校是（）

• 535、

  夸美纽斯设计的拉丁语学校是为（）岁准备的。

• 536、

  1816年，英国的（）在纽兰纳克为工人子弟创设了历史上得第一所学前教育机构——幼儿学校。

• 537、

  英国（）的颁布标志着其国民初等教育体系得以初步确立

• 538、

  （）国是世界上最早颁布义务教育法令的国家。

• 539、

  （）被誉为德国教师的教师

• 540、

  （）被誉为俄国教师的教师。

• 541、

  （）是俄国教育家乌申斯基的重要代表作。

• 542、

  西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的（）。

• 543、

  贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是（）。

• 544、

  针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（）。

• 545、

  裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是（）

• 546、

  20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是

• 547、

  1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是（）。

• 548、

  在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是（）。

• 549、

  在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是（）。

• 550、

  现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是（）

• 551、

  文艺复兴与zōng jiāo 改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（）

• 552、

  在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上．认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）

• 553、

  在法国启蒙教育思想的影响下，l8世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的

• 554、

  美国__修正案第l0条规定：“凡是__未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的

• 555、

  19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，

• 556、

  1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》。要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（

• 557、

  在英国教育史上．促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体

• 558、

  在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教

• 559、

  在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（）

• 560、

  在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即“四艺”）列入教学科目的教育家是（）

• 561、

  赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）（）（）（）

• 562、

  提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育

• 563、

  在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了（）

• 564、

  在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（）

• 565、

  首先提出“教育的心理学化”主张的学者是（）

• 566、

  在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是（）

• 567、

  在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教

• 568、

  15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是

• 569、

  被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的

• 570、

  20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调（）

• 571、

  美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（）

• 572、

  20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学

• 573、

  “如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健

• 574、

  杜威教育理论成型的标志性著作是（）

• 575、

  产婆术

• 576、

  哲学王

• 577、

  城市学校

• 578、

  大教学论

• 579、

  泛智论

• 580、

  绅士教育

• 581、

  双轨制

• 582、

  爱弥儿

• 583、

  教师大学/先生大学

• 584、

  星期日学校

• 585、

  导生制学校

• 586、

  新大__动

• 587、

  城市学院

• 588、

  斯巴达教育与雅典教育的异同？

• 589、

  中世纪大学产生的背景与条件？

• 590、

  中世纪大学的影响与意义？

• 591、

  夸美纽斯在教育史上的地位与贡献？

• 592、

  伦敦大学和传统大学相比特点？

• 593、

  伦敦大学和传统大学相比特点？

• 594、

  洪堡的大学观

• 595、

  乌申斯基的教育民族性原则

• 596、

  日本明治维新改革措施内容

• 597、

  新教育运动的特点

• 598、

  初级学院的意义

• 599、

  德意志中学

• 600、

  集体教育原则

• 601、

  古代埃及“宫廷学校”的产生。

• 602、

  试概括雅典教育体系的基本特点及其主要表现。

• 603、

  苏格拉底的“知识助产术”述评。

• 604、

  古代罗马帝国时期的教育有哪些特点？

• 605、

  夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。

• 606、

  卢梭的劳动教育思想述评。

• 607、

  试述蒙台梭利关于教师作用的主要观点。

• 608、

  概述杜威教育理论的两个主要方面

• 609、

  试说明学校产生的条件和原因。

• 610、

  试评柏拉图的学校教育制度。

• 611、

  关于教师，昆体良有何论述？

• 612、

  夸美纽斯创立的教学原则体系述评。

• 613、

  试总结出第二次世界大战前美国教育的特点。

• 614、

  裴斯塔洛齐的教育“适应自然”的思想述评。

• 615、

  述评杜威关于教育本质的观点。

• 616、

  你怎样评价奥古斯丁的教育哲学体系？

• 617、

  zōng jiāo 改革对西方教育的影响

• 618、

  试评价夸美纽斯的学前教育思想。

• 619、

  夸美纽斯提出了哪些主要的教学原则？它们的科学性如何？

• 620、

  论述夸美纽斯在教育史上的地位。

• 621、

  裴斯泰洛齐关于教育与生产劳动相结合的思想与实践的特点和意义。

• 622、

  为什么19世纪初在欧美会出现"裴斯泰洛奇运动"

• 623、

  赫尔巴特教育性教学原则的主要内容和意义是什么？

• 624、

  试论述福禄培尔教育哲学思想

• 625、

  欧美与日本教育发展的异同

• 626、

  19世纪初德国面临的主要教育问题有哪些？费希特和第斯多惠是如何论述这些问题的？试加评价。

• 627、

  简述19世纪法国初等教育发展的历史进程。

• 628、

  怎样理解社会关系决定教育的社会性质？

• 629、

  马克思从哪些方面说明教育对社会生产的重要意义？

• 630、

  为什么说马克思、恩格斯关于人的个性形成学说是对“环境决定论”和“教育万能论”的突破？

• 631、

  马克思、恩格斯怎样揭示现代生产、现代科学和现代教育的内在联系？

• 632、

  需要哪些条件才能真正逐步实现全体社会的全面发展？

• 633、

  认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于一下

• 634、

  苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）

• 635、

  楔形文字是古代哪个国家发明的（）

• 636、

  古代东方文明古国中，在数学上采用10进位计算法的是（）

• 637、

  主张“教育生物起源说”的是（）

• 638、

  古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（）

• 639、

  以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（）

• 640、

  古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是（）

• 641、

  斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（）

• 642、

  雅典教育较之斯巴达，具有较强的（）

• 643、

  智者在教育上的一大贡献是提出了教育史上著名的（）

• 644、

  以下哪一个不是智者在教育史上的贡献（）

• 645、

  苏格拉底认为教育的培养目标是（）

• 646、

  助产术的最大特点在于（）

• 647、

  下面哪个不是苏格拉底方法的局限（）

• 648、

  与《爱弥儿》、《民主主义与教育》合称西方教育史的三大里程碑的是（）

• 649、

  15．《法律篇》对《理想国》做出了许多改变，以下哪一项不属于这种改变（）

• 650、

  认为人出生以前已经获得了知识，只是在灵魂依附肉体时所有知识都被遗忘了，这是（）

• 651、

  古希腊“百科全书式的”学者指的是（）

• 652、

  下面哪一点不是灵魂论的教育意义（）

• 653、

  在教育作用方面，强调天性、习惯和理性的共同作用，引出后世关于遗传、环境和教育的三者关系论争的人物是（

• 654、

  美德即知识”是哪位古希腊著名思想家提出来的（）

• 655、

  首次倡导文雅教育的人是（）

• 656、

  教育史上第一个对教育进行年龄分期的是，他的这种年龄分期的依据是。（）

• 657、

  古罗马王政时期的教育是以（）为主。

• 658、

  “卢达斯”是古代哪个国家的学校名称（）

• 659、

  以下哪一项是古罗马时期初等学校重要的教学材料（）

• 660、

  古罗马共和时期的教育主要是，以培养为最高目标。（）

• 661、

  古罗马加强国家对教育的监督和控制是在哪个时期（）

• 662、

  堂区学校的性质是（）

• 663、

  以下几个人物，哪一个不是古罗马的教育家（）

• 664、

  西塞罗认为合格的雄辩家应当符合很多条件，以下哪一点不包含在这些条件内（）

• 665、

  在道德教育方面，西塞罗提出了的教育主张。（）

• 666、

  《雄辩术原理》是谁的著作（）

• 667、

  以下几位思想家，相比之下，其思想与其他三位差别最大的是（）

• 668、

  以下几种学校，不属于中世纪jī dū jiāo 教会办学形式的是（）

• 669、

  中世纪修道院的学生不全是以做神职为目的，其中有一部分进修道院仅为学习知识，毕业后仍为俗人，这部分人称

• 670、

  晚期修道院的主要课程体系是（）

• 671、

  以下几种说法不正确的是（）

• 672、

  西欧最著名的宫廷学校是由创办的。（）

• 673、

  以下哪一项属于“骑士七技”之一（）

• 674、

  以下哪种是拜占庭的教会教育形式（）

• 675、

  阿拉伯的教育是以（）为中心的。

• 676、

  以下几项哪一个不属于阿拉伯的教育形式（）

• 677、

  简述古埃及学校教育的类型和基本特征？

• 678、

  简述古代印度教育的基本状况？

• 679、

  亚里士多德认为教育应当包括体育、智育、德育，其理论依据是什么？

• 680、

  简述昆体良教育思想的大致内容。

• 681、

  古代阿拉伯的教育有何特色？对世界文化教育有何影响？

• 682、

  在古代埃及，为培养政府机构所需要的各级基层官吏的学校类型是（）

• 683、

  在古代埃及，设在宫廷，旨在培养王室、贵族及朝臣子弟的学校类型是（）

• 684、

  在古代埃及，为社会培养能熟练运用文字，从事书写、会计和计算工作而设立的学校是（）

• 685、

  .以下属于斯巴达和雅典教育共同点的是（）

• 686、

  萨莱诺这所中世纪最早的大学诞生于（）国

• 687、

  阿拉伯伟大的数学家和天文学家叫（）

• 688、

  以下（）是中世纪教师管理型大学的典型代表。

• 689、

  以下（）是中世纪学生管理型大学的典型代表。

• 690、

  以下不是中世纪大学基本特征的是（）。

• 691、

  从大学产生的途径来看，牛津、剑桥大学属于（）

• 692、

  从大学产生的途径来看，巴黎大学属于（）

• 693、

  以下（）学科属于中世纪大学时期的预备科目。

• 694、

  （）是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家。

• 695、

  由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是（）。

• 696、

  《巨人传》是文艺复兴时期人文主义者（）的作品。

• 697、

  文艺复兴时期，（）提出的绅士教育理论成为后来英国新教育理论的先驱。

• 698、

  在西方教育史上首次提出双语学习问题的教育家是（）

• 699、

  骑士教育的第二个阶段是（）。

• 700、

  中世纪巴黎大学是典型的（）管理模式的代表。

• 701、

  建立孟都宫廷学校——“快乐之家”的教育家是（）

• 702、

  以下（）是教育万能论的代表人物。

• 703、

  以下国家与17-18世纪特殊的学校类型匹配有误的是（）

• 704、

  以下不属于17-18世纪美国教育发展特征的是（）。

• 705、

  公元前335年创办的高等学府——吕克昂为（）所建。

• 706、

  夸美纽斯将人受教育的主要阶段按每（）年划分为一段。

• 707、

  历史上最早倡导国家设置督学的教育家是（）。

• 708、

  以下不属于17-18世纪英国教育特点的是（）

• 709、

  具有浓厚经院主义色彩的学院是17-18世纪（）国特殊的中等学校类型。

• 710、

  以下不是17-18世纪法国大革命时期教育改革主张表现的是（）

• 711、

  以下不是17-18世纪德国中等学校类型的是（）。

• 712、

  英国的“公学”事实上是一种（）学校。

• 713、

  “唯名论”是一种具有（）倾向的经院哲学派别。

• 714、

  zōng jiāo 改革时期梅兰克吞创立了（）

• 715、

  以下不属于19世纪末20世纪初俄国学校教育特点的是（）

• 716、

  以下不属于杜威教育目的观特征的是（）

• 717、

  19世纪80年代，日本国家主义教育制度确立与加强过程中，主要参照了哪国经验（）

• 718、

  日本于1872年颁布的《学制》，主要是以哪国教育制度为参照依据的（）

• 719、

  20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学

• 720、

  美国进步主义教育衰落的原因分析。

• 721、

  柏拉图创办了一个学园，取名（）起源于公元前387年

• 722、

  西方第一本专门论述教育问题的著作是（）

• 723、

  西欧第一所中世纪大学是（）

• 724、

  18世纪后期德国教育家巴西多创办的“泛爱学校”采用了一种新的教学方式，这一教学方式被称为（）的教育

• 725、

  杜威是现代最著名的美国（）教育理论家。

• 726、

  西欧中世纪的教会学校主要有修道院学校、（）和（）。

• 727、

  在进步教育运动中，美国教育家沃特的主要贡献在于创立了（）

• 728、

  二战以后，指导日本教育进行重大改革的根本大法是（）

• 729、

  骑士教育属于（）教育

• 730、

  西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（）学校。

• 731、

  赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是（）

• 732、

  1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（

• 733、

  在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（）。

• 734、

  世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这

• 735、

  （）是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家

• 736、

  古代埃及“宫廷学校”的产生。

• 737、

  试述斯巴达教育体系。

• 738、

  试述雅典教育体系。

• 739、

  试概括斯巴达教育体系的基本特点及其主要表现。

• 740、

  试概括雅典教育体系的基本特点及其主要表现。

• 741、

  苏格拉底的“知识助产术”述评。

• 742、

  柏拉图为什么把培养执政者（哲学家）作为教育的最高目标？

• 743、

  怎样看待柏拉图关于“学习就是回忆”的观点？

• 744、

  述评亚里士多德关于七至十四岁儿童的教育的主要观点。

• 745、

  试述古代罗马共和早期的教育。

• 746、

  简述古代罗马共和晚期的学校教育制度。

• 747、

  古代罗马帝国时期的教育有哪些特点？

• 748、

  中世纪大学的形成有哪些途径？

• 749、

  试论西欧中世纪后期城市学校的产生及其意义。

• 750、

  讲述维多里诺的教育实践。

• 751、

  略谈文艺复兴时期人文主义教育的意义。

• 752、

  简述莫尔的教育思想。

• 753、

  试述夸美纽斯的“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。

• 754、

  夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。

• 755、

  述评夸美纽斯的直观性教学原则。

• 756、

  试述英国初等教育的发展。

• 757、

  为什么说英国教育长期具有双轨的性质？

• 758、

  法国中央集权的教育管理体制是怎样形成的？

• 759、

  概述十九世纪末的法国教育。

• 760、

  德国的中等教育在长期的历史发展中形成了哪几种主要的学校型类？它们是怎样形成的？

• 761、

  概述共和时期（1919－1934）的德国教育。

• 762、

  美国是怎样形成地方分权的教育管理体制的？

• 763、

  概述明治维新至第二次世界大战前日本的师范教育。

• 764、

  十月革命前俄国教育的基本情况如何？

• 765、

  洛克的体育理论述评。

• 766、

  述评洛克设计的课程体系。

• 767、

  洛克的智育目的论述评。

• 768、

  卢梭的感官教育思想述评。

• 769、

  卢梭的劳动教育思想述评。

• 770、

  裴斯塔洛齐和谐发展思想述评。

• 771、

  概述裴斯塔洛齐对小学各科教学法的贡献。

• 772、

  分析赫尔巴特的教育目的论。

• 773、

  赫尔巴特关于道德训练的观点。

• 774、

  简述斯宾塞关于科学教育的思想。

• 775、

  试述蒙台梭利关于教师作用的主要观点。

• 776、

  概述杜威教育理论的两个主要方面。

• 777、

  杜威的教育思想有何影响？

• 778、

  十月革命胜利初期苏联的教育改革取得了哪些成绩？

• 779、

  概述二十年代苏联学校的共产主义教育。

• 780、

  评述马卡连柯的教育实践活动。

• 781、

  指导马卡连柯教育活动和理论的基本思想是什么？

• 782、

  “苏格拉底法”的基本特征是什么？

• 783、

  评价亚里士多德教育适应自然的思想和文雅教育思想。

• 784、

  试分析柏拉图的国家化教育思想。

• 785、

  评价昆体良关于教育和教学的主张。

• 786、

  中世纪西欧早期教会主要形式和基本特点。

• 787、

  试分析中世纪大学的主要特征及意义。

• 788、

  《国防教育法》的主要内容及其对美国教育发展的影响。

• 789、

  人文主义教育思想的基本主__特征有哪些？

• 790、

  自然主义教育思想基本主张什么，对近代现代教育产生了哪影响？

• 791、

  智者

• 792、

  哲学王

• 793、

  灵魂说

• 794、

  五项竞技

• 795、

  修道院学校

• 796、

  大主教学校

• 797、

  教区学校

• 798、

  骑士七艺

• 799、

  行会教育

• 800、

  学徒制

• 801、

  人文主义教育

• 802、

  班级授课制

• 803、

  《大教学论》（里程碑式）

• 804、

  教育适应自然原则

• 805、

  绅士教育、实科教育

• 806、

  教育万能论

• 807、

  自然人

• 808、

  苏格拉底教学法

• 809、

  古罗马的修辞学校

• 810、

  高级教义学校

• 811、

  教会学校

• 812、

  宫廷学校

• 813、

  培根归纳法

• 814、

  美国文实中学

• 815、

  集中

• 816、

  实质教学

• 817、

  形式教学

• 818、

  福禄贝尔恩物及作业

• 819、

  杜威解释教育的观点

• 820、

  新大学同志会

• 821、

  六三三学制

• 822、

  劳动的教学方法

• 823、

  生计教育的实质

• 824、

  师资培训三段法

• 825、

  新托马斯主义教育

• 826、

  永恒主义教育

• 827、

  分析教育哲学

• 828、

  人力资本

• 829、

  城市学校

• 830、

  快乐之家

• 831、

  教育性教学

• 832、

  堂区学校

• 833、

  教学环

• 834、

  消极教育

• 835、

  教仆

• 836、

  古儒学校

• 837、

  比丘

• 838、

  比丘尼

• 839、

  泥板书舍

• 840、

  昆它布

• 841、

  《母育学校》

• 842、

  自然教育

• 843、

  苏格拉底法

• 844、

  导生制学校

• 845、

  永恒主义教育

• 846、

  骑士教育

• 847、

  《国防教育法》

• 848、

  费里法案

• 849、

  文雅教育

• 850、

  德国洪堡德教育改革的主要内容及意义。

• 851、

  简述苏霍姆林斯基教育思想的主要特征。

• 852、

  简述生活教育论的观点。

• 853、

  简述马卡连柯的教育思想。

• 854、

  简述斯宾塞科学教育思想的基本内容。

• 855、

  简述赫尔巴特教育心理学化的基本思想。

• 856、

  简述“苏格拉底法”的基本特征。

• 857、

  简述杜威进步主义教育思想的基本主张。

• 858、

  简述卢梭自然主义教育思想的基本主张及其影响。

• 859、

  1958年美国《国防教育法》的主要内容及其影响。

• 860、

  古代罗马修辞学校最重要的课程是（）

• 861、

  培养农民—军人，主要发生在古罗马的（）

• 862、

  培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的（）

• 863、

  古罗马帝国时期，主要培养（）

• 864、

  《雄辩术原理》是古罗马教育家（）所撰写

• 865、

  罗马共和后期的办学形式，主要以（）为主

• 866、

  最早提出班级授课初步设想的教育家是（）

• 867、

  奥古斯丁是（）时期的zōng jiāo 神学家。

• 868、

  以下不是中世纪前期由教会主办的学校的是（）

• 869、

  中世纪将zōng jiāo 教育和武士教育合为一体的教育是（）

• 870、

  以下不是中世纪前期骑士教育的教育阶段的是（）

• 871、

  托马斯．阿奎那的代表作是（）

• 872、

  教育史上，（）是最早提出学前教育的教育家。

• 873、

  教育史上，“后四艺”是由教育家（）确立下来的。

• 874、

  柏拉图最终的培养目标是（）

• 875、

  “智慧即美德”由古代教育家（）所提出

• 876、

  斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为（）

• 877、

  洛克认为绅士应具有的特质中，下列哪一项不是（）

• 878、

  英国大学的教学大多采用（）

• 879、

  以下不属于19世纪初拿破仑教育改革内容的是（）

• 880、

  以下不属于19世纪英国城市学院运动中诞生的学校是（）

• 881、

  以下哪一项不是19世纪英国教育管理机构（）

• 882、

  以下不属于夸美纽斯教育思想中教学原则的是（）

• 883、

  下列描述与智者不相符合的是（）

• 884、

  苏格拉底法的特性是（）

• 885、

  古希腊雅典教育的特性是（）

• 886、

  不是智者派共同的思想特征的是（）

• 887、

  西方教育史上的“三艺”是（）创立的。

• 888、

  第一次将“四艺”列入教学科目的教育家是（）

• 889、

  古风时代雅典青少年一边继续在方法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入（）

• 890、

  在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯巴达教育、古罗马教育的主要区别是（）

• 891、

  西欧中世纪的教会学校主要有修道院学校、主教学校和（）

• 892、

  欧洲的中世纪大学最早出现在（）

• 893、

  “骑士七技”不包括（）

• 894、

  西欧中世纪大学所设学科一般为（）

• 895、

  西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和（）学校。

• 896、

  西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、（）、天文、音乐等。

• 897、

  苏联在20世纪20年代曾在学制方面建立了（）

• 898、

  主张“教育心理起源说”的是（）

• 899、

  日本教育家福泽渝吉的教育代表作是《文明论概略》和（）

• 900、

  以下哪种思维方式是杜威所提倡的（）

• 901、

  德国毛奇元帅曾把1871普法战争的胜利归功于（）

• 902、

  美国教育家华虚朋提出的教学法（）

• 903、

  在西欧新教育运动和美国进步主义教育运动兴起之后，（）教育学被认为是“传统教育”的主要代表。

• 904、

  希腊化时期真正得到明显发展的是（）教育

• 905、

  在西方教育史上，文雅教育是由（）最先提出来的。

• 906、

  在古代印度教育中，随着奴隶制的不断发展，形成一套严格的等级制度，最高一级的称为（）

• 907、

  人文主义教育与新教教育相比具有（）性。

• 908、

  夸美纽斯在教学组织上，总结提出了（）

• 909、

  马卡连柯认为正确教育的方式应该尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，使每个学生都不得不参加

• 910、

  福禄培尔把婴儿期看做（）的时期。

• 911、

  杜威的（）较为系统，集中的表达了他的观点。

• 912、

  1971年，美国教育总署署长西德尼．马兰提出了（）

• 913、

  人文主义教育，新教教育，tiān zhǔ jiāo 教育的根本差异主要在于（）

• 914、

  夸美纽斯极为重视的教学原则是（）

• 915、

  1958年，美国联邦政府颁布的战后主要教育大法，为（）

• 916、

  杜威认为（）作为教育的目的。

• 917、

  马卡连科根据集体运动的规律提出了（）

• 918、

  根据第一次党的国民教育会议的决定和列宁指示精神，俄罗斯联邦教育人民委员会通过了《改组第二级学校的条例

• 919、

  jī dū jiāo 人文主义教育理论家伊拉斯谟的著作（）的核心是对虔敬与道德的呼唤。

• 920、

  卢梭认为青年期的学习主要是（）

• 921、

  1868年更名为庆应义塾的学塾是日本（）创办的。

• 922、

  19世纪初，洪堡对德国各级学校进行整顿和改革，他创建了（）大学。

• 923、

  以人的身心和谐发展为目的的自由教育理想，以及由此组织起来的多样化的教育制度，是（）教育对世界教育发展

• 924、

  用哲学解释jī dū jiāo 教义，用柏拉图的理念论和灵魂不死等理论解释《shèng jīng 》的是（），为jī dū jiāo 奠定了理论基础。

• 925、

  杜威认为，学校科目相互联系的真正中心是（）

• 926、

  在古代阿拉伯，儿童满（）岁，就应学习礼拜，可开始其正式教育。

• 927、

  人文主义教育、新教教育、tiān zhǔ jiāo 教育的共同点（）

• 928、

  英国的四位教育家培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎在教育主张上有一个共同点是（）

• 929、

  法国启蒙思想家卢梭，撰写了著名教育哲理小说（）

• 930、

  提出“自然教育”思想的代表人物是（）

• 931、

  法国资产阶级革命以前的教育权主要掌握在（）手中。

• 932、

  法国大革命期间，资产阶级提出了很多教育改革的基本主张，以下不属于这一内容的事（）

• 933、

  法兰西第一帝国时期，拿破仑设立的掌管全国教育行政的最高权力部门是（）

• 934、

  法国资产阶级革命后，规定大力发展初等教育和师范教育的法案是（）

• 935、

  法国的教育家（）提出了“教育万能论”。

• 936、

  法国社会学家和教育家（）对教育与社会的作用进行了全面论述。

• 937、

  以下几位哪一个不是法国启蒙运动的代表人物（）

• 938、

  法国启蒙思想家（）在《论国民教育》一书中系统阐述了国家办学的思想。

• 939、

  近代西方国家中最早进行普及义务教育的国家是（）

• 940、

  泛爱主义教育运动的代表人物是（）

• 941、

  巴西多的（）一书，被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书。

• 942、

  1810年德国文教总管洪堡所创立的（）对欧美高等教育发展产生了重大影响。

• 943、

  被称为“德国教师的教师”的教育家是（）

• 944、

  18世纪德国中学的主要形式是（）

• 945、

  以下几位教育家中不属于德国教育家的是（）

• 946、

  美国独立前，移植的主要是（）

• 947、

  美国的教育领导体制，是典型的（）

• 948、

  北美殖民地时期，北、中、南三个地区中教育最落后的一个是（）

• 949、

  美国教育由州一级管理的教育分权制度首先是在（）确立的。

• 950、

  使美国各州义务教育得到普及，形成现代教育体制的是（）

• 951、

  为了解决工农学院的经费问题，拨地办学，1862年，美国国会通过了（）

• 952、

  经过一段时间的教育分权制，美国政府认识到中央设立教育领导机构的必要性，为此设立了（）

• 953、

  倡议并创建莫斯科大学的是（）

• 954、

  被称“俄国教师的教师”的教育家是（）

• 955、

  乌申斯基的教育代表作是（）

• 956、

  乌申斯基教育体系的原则是（）

• 957、

  俄国近代复杂、紊乱的学制仍以（）为主要特点。

• 958、

  俄国历史上第一部关于国民教育的法令是1786年的（）

• 959、

  17世纪中叶，俄国实行新的文化教育发展政策，开设普通和专门学校，创建科学院，使教育得到很大进步，这是

• 960、

  以下哪个是莫斯科大学的特点（）

• 961、

  俄国历史上第一次规定建立女子学校的章程是（）

• 962、

  1871年7月，日本成立了统一领导全国教育事业的机构（）

• 963、

  1872年，日本文部省仿效法国教育制度而制定了（）

• 964、

  日本从（）世纪初开始实行免费义务教育。

• 965、

  1886年日本的东京大学改称（）

• 966、

  （）是日本教育史上第一个新学制，在确立教育领导体制的基础上，建立了全国的学校教育体制。

• 967、

  1886年，日本颁布的各种法令统称《学校令》，以下几项不属于其中的是（）

• 968、

  近代日本教育发展的总纲是（）

• 969、

  日本近代教育与其它国家相比，有明显的（）

• 970、

  明治维新以前，日本的教育管理权主要掌握在（）手中。

• 971、

  19世纪欧美和日本的教育存在一些共同的特征，以下表述不正确的是（）

• 972、

  夸美纽斯是17世纪（）的伟大家教育。

• 973、

  以下作品哪一个不是夸美纽斯的代表作（）

• 974、

  夸美纽斯生活的环境是新旧两种社会的交替时期，新旧思想的矛盾在他的思想中表现为（）

• 975、

  夸美纽斯的教育目的观有两面性，其中民主主义的一面体现在（）

• 976、

  夸美纽斯认为教育对个人的作用在于（）

• 977、

  在夸美纽斯的教育思想体系中，存在两个重要教育原则是（）

• 978、

  夸美纽斯“泛智”教育思想是指（）

• 979、

  夸美纽斯提出了许多教学原则，但不包括（）

• 980、

  夸美纽斯在道德教育中纳入的一个新概念是（）

• 981、

  以下这些教育史上的创举，不是由夸美纽斯提出来的是（）

• 982、

  卢梭的教育思想都反映在（）

• 983、

  卢梭的教育思想中反封建的程度特别强，其原因是（）

• 984、

  卢梭将教育分为哪三种（）

• 985、

  卢梭的自然主义教育思想也是一种（）

• 986、

  以下哪一点不是卢梭的“自然人”的特征（）

• 987、

  卢梭认为，适合进行道德教育的人生阶段是（）

• 988、

  裴斯泰洛齐是（）教育思想的代表人物。

• 989、

  裴斯泰洛齐是（）著名的民主主义教育家。

• 990、

  以下各项哪一个不是裴斯泰洛齐一生中的教育实践（）

• 991、

  （）是第一个提出“教育心理学化”的思想家。

• 992、

  裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由（）构成的，这是学习的开始。

• 993、

  在裴斯泰洛齐看来，道德教育的要素是（）

• 994、

  从要素教育思想出发，裴斯泰洛齐认为智育应当通过哪些课程来进行（）

• 995、

  赫尔巴特是（）哲学家、心理学家、教育家。

• 996、

  西方历史上，第一位把心理学作为独立学科研究，并建成一门科学的思想家是（）

• 997、

  赫尔巴特的教育性教学实际上是针对（）提出的。

• 998、

  在赫尔巴特的课程理论中，根据学生“思辨”的兴趣应当开设的课程是（）

• 999、

  “统觉”的研究，对赫尔巴特课程设置的启发是（）

• 1000、

  在赫尔巴特教学理论当中，与教学的“联想”阶段相对应的学生的“兴趣”阶段是（）