教育统计与测量
-
1、
学习教育统计与测量的意义在于它是（）
-
2、
教育测量的突出特点是（）
-
3、
在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于（）
-
4、
在统计分析图中，条形图通常用于描述（）
-
5、
下列属于差异量数的是（）
-
6、
组内常模可以分为（）
-
7、
在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近（）
-
8、
主观题的优点是（）
-
9、
下列以非文字著称的智力测验是（）
-
10、
抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下
-
11、
希腊字母代表的是（）
-
12、
测验全过程的标准化不包括（）
-
13、
由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是（）
-
14、
标准差反映的是数据的（）
-
15、
单向方差分析的原理是（）
-
16、
教育测量
-
17、
结构效度
-
18、
心理测验
-
19、
Ⅱ型错误
-
20、
简述实验技能考核需要遵循的原则？
-
21、
简述统计量与参数的区别与联系？
-
22、
简述统计假设检验的反证法与一般的数学反证法的差异？
-
23、
下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学（）
-
24、
下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是（）
-
25、
下列属于比率变量的是（）
-
26、
在统计分析图中，圆形图通常用于描述（）
-
27、
假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期末权重按2∶3∶5分配，
-
28、
这个相关散点图表示（）
-
29、
下列叙述正确的是（）
-
30、
布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标属于（）
-
31、
韦克斯勒智力测验属于（）
-
32、
在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那么该生的真分数可能是（）
-
33、
标准化成就测验是（）
-
34、
原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布为（）
-
35、
关于统计假设检验，下列说法正确的是（）
-
36、
若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用（）
-
37、
标准分数
-
38、
常模参照测验
-
39、
命题双向细目表
-
40、
测验信度
-
41、
简述集中量数的作用？
-
42、
简述相对评分和绝对评分的涵义，并举例说明。
-
43、
简述方差分析的条件？
-
44、
教育测量是（）
-
45、
下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是（）
-
46、
下列不属于数据的特点的是（）
-
47、
某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民32％，工人28％，干部30％，其他10％。若要直观描述这组统
-
48、
比纳智力测验运用的常模属于（）
-
49、
下列对误差的理解不正确的是（）
-
50、
高考属于（）
-
51、
选择题的优点是（）
-
52、
小概率事件是指（）
-
53、
下列不属于发散性思维特征的是（）
-
54、
在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是（）
-
55、
对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用（）
-
56、
在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于（）
-
57、
推断统计
-
58、
离中趋势
-
59、
抽样分布
-
60、
I型错误
-
61、
简述学习教育统计与测量的意义与方法？
-
62、
简述建立常模的步骤？
-
63、
简述终结性测验的概念及主要目的？
-
64、
把调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表述的统计方法属于（）
-
65、
考试试卷属于教育测量三个要素中的（）
-
66、
下列数据类型中，可以进行加、减、乘、除运算，并有绝对零点的是（）
-
67、
若某个次数分布表中，从最低组往最高组的方向累加，结果“60~65”组的累积次数是30，“65~70”
-
68、
适合描述二元变量的观测数据的统计分析图是（）
-
69、
下列属于集中量数的是（）
-
70、
能反映对测验控制误差能力的量度的质量指标是（）
-
71、
属于布卢姆认知领域中行为目标分类的是（）
-
72、
创造力测验主要测量个体的（）
-
73、
下列属于常模参照测验主要用途的是（）
-
74、
下列因素中，不影响样本对总体代表性的是（）
-
75、
在统计决策中，把虚无假设不真实却未．被拒绝的错误称为（）
-
76、
采用方差分析法对样本人数分别为8、10、12的三组学生成绩进行显著性差异检验，则其组间自由度为（）
-
77、
次数分布
-
78、
地位量数
-
79、
学业成就测验
-
80、
概率
-
81、
简述四种不同随机抽样方法的使用条件？
-
82、
简述方差分析的条件？
-
83、
试述常模的含义、作用及建立常模的步骤？
-
84、
教育测量所测的主要对象，是教育条件下受教育者的（）
-
85、
在教育测量中，人们用标准分数来反映学生的能力高低，这种情形下所得到的测量结果属于（）
-
86、
百分等级是（）
-
87、
针对两列顺序变量数据之间的相关问题，一般采用的计算方法是（）
-
88、
采用方差分析的方法比较人数分别为10、12、l4的三组学生成绩的差异，则其组内自由度应为（）
-
89、
在教学进行过程中实施的用于检查学生掌握知识和进步情况的测验是（）
-
90、
下列属于客观题的是（）
-
91、
标准差s属于（）
-
92、
学生的测验分数（除等级分数外）通常都被看作是（）
-
93、
统计假设检验中，备择假设又称为（）
-
94、
自陈量表法一般用于（）
-
95、
在一组连续变量的次数分布表中，“80～85“这组的实际下限是（）
-
96、
设两个相关系数分别为则表明的相关强度是（）
-
97、
下列对单向方差分析叙述不正确的是（）
-
98、
描述统计
-
99、
分层抽样
-
100、
效标关联效度
-
101、
常模
-
102、
简述命题双向细目表的编制步骤？
-
103、
简述假设检验中两类错误的区别与联系？
-
104、
简述检验的主要作用？
-
105、
试述常模参照测验与标准参照测验的含义及主要差异？
-
106、
教育统计学是社会科学中的一门（）
-
107、
日常生活或生产中使用的卷尺所测出的长度量值是（）
-
108、
适合于表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法是（）
-
109、
算术平均数的缺点是（）
-
110、
与其他差异量数相比，方差和标准差的优点在于（）
-
111、
下列属于组内常模的是（）
-
112、
当测验太容易时，测验总分分布一般呈（）
-
113、
用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是（）
-
114、
开学后，根据学生入学英语成绩分出快慢班的测验是（）
-
115、
正态分布转化为标准正态分布后，其平均数和标准差就成为（）
-
116、
当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本容量比较小时，最适宜的抽样方法是（）
-
117、
对计数数据和交叉分类数据进行差异显著性检验最适合的方法是（）
-
118、
标准分数常模
-
119、
测验信度
-
120、
教育统计
-
121、
显著性水平
-
122、
简述编制简单次数分布表的主要步骤？
-
123、
简述等级相关的适用条件？
-
124、
简述方差分析的目的和条件？
-
125、
教育统计学的内容包括（）
-
126、
下列属于等距变量数据的是（）
-
127、
数据{3，9，10，13，15，70，11，17}的中位数为（）
-
128、
下列表示高相关的相关系数是（）
-
129、
一列数据为顺序变量数据，另一列数据为连续变量数据，计算其相关系数用（）
-
130、
下列与其他效度不．同类的是（）
-
131、
与区间“10～14”等价的是（）
-
132、
在平均数差异的显著性检验中，若检验统计量绝对值大于临界值，那么下列结论正确的是（）
-
133、
适合于考查比较简单的学业成就的题目类型是（）
-
134、
实验技能考核需遵循全面性原则和（）
-
135、
简单随机抽样必须符合的原则是（）
-
136、
在假设检验中，α型错误也称为（）
-
137、
一个2×2列联表的自由度是（）
-
138、
下列适合于描述某种事物在时间序列上的变化趋势的统计图为（）
-
139、
下列不属于数据特点的是（）
-
140、
以下不属于等距变量特性的是（）
-
141、
在某个拼写测验分数分布表中，“80~90”这一组的累积百分数为76，这表示（）
-
142、
当我们需要用图形按学生的家庭出身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述学生情况时，最好采用（）
-
143、
画次数直方图时，要求各直方条（）
-
144、
下列数据中，不可能是相关系数取值的是（）
-
145、
已知两列变量均为连续变量，样本容量很小，计算两个变量之间的相关系数最好采用（）
-
146、
标准分数量尺属于（）
-
147、
一个性能优良的试题，其区分度指数的取值必须（）
-
148、
某份试卷按百分制计分，现用再测法来考察测验的信度，应计算两次测验分数的（）
-
149、
大规模使用的标准化测验，其信度系数的取值必须（）
-
150、
当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本比较小时，应采用（）
最新试卷
教育统计与测量