教育统计与测量

• 301、

  在双侧检验中（）

• 302、

  所谓相关总体是指（）

• 303、

  统计

• 304、

  教育统计

• 305、

  测量

• 306、

  数据

• 307、

  计数数据

• 308、

  测量评估数据

• 309、

  称名变量

• 310、

  顺序变量

• 311、

  简单次数分布表

• 312、

  散点图

• 313、

  中位数

• 314、

  众数

• 315、

  平均差

• 316、

  方差

• 317、

  差异系数

• 318、

  相关

• 319、

  原始分数

• 320、

  相对评分分数

• 321、

  常模

• 322、

  组内常模

• 323、

  线性变换

• 324、

  测绘项目的难度

• 325、

  项目的难度指数

• 326、

  项目区分度

• 327、

  真分数

• 328、

  信度系数

• 329、

  稳定性系数

• 330、

  测量标准误

• 331、

  内容效度

• 332、

  安置性测验

• 333、

  成性测验

• 334、

  诊断性测验

• 335、

  常模参照测验

• 336、

  标准参照测验

• 337、

  确定性现象

• 338、

  随机变量

• 339、

  样本

• 340、

  统计假设检验的显著性水平

• 341、

  虚无假设

• 342、

  试述选择题的优点主局限性？

• 343、

  描述统计

• 344、

  推断统计

• 345、

  测验

• 346、

  数据

• 347、

  次数分布

• 348、

  相对次数

• 349、

  人工编码数据

• 350、

  集中趋势

• 351、

  集中量数

• 352、

  中数

• 353、

  加权算术平均数

• 354、

  次数直方图

• 355、

  次数多边形

• 356、

  线形图

• 357、

  条形图

• 358、

  圆形图

• 359、

  方差

• 360、

  百分位数（百分等级）

• 361、

  相关

• 362、

  相关系数

• 363、

  0智商

• 364、

  导出分数

• 365、

  点双列相关

• 366、

  发展常模

• 367、

  百分等级常模

• 368、

  标准分数

• 369、

  离差智商

• 370、

  难度

• 371、

  难度指数

• 372、

  项目区分难度

• 373、

  效标污染

• 374、

  效度系数

• 375、

  形成性测验

• 376、

  终结性测验

• 377、

  心里测验

• 378、

  心理测验

• 379、

  创造力

• 380、

  能力倾向

• 381、

  人格

• 382、

  公文包测验

• 383、

  随机变量

• 384、

  概率分布

• 385、

  正态分布

• 386、

  总体

• 387、

  总体分布

• 388、

  抽样分布

• 389、

  标准正态分布

• 390、

  参数

• 391、

  统计量

• 392、

  显著性水平

• 393、

  备择假设

• 394、

  检验统计量

• 395、

  临界值

• 396、

  危机域

• 397、

  双侧检验

• 398、

  单侧检验

• 399、

  相关样本（相关总体）

• 400、

  独立样本（独立总体）

• 401、

  差异显著性检验

• 402、

  相关显著性检验

• 403、

  拟合良度检验

• 404、

  总体正态性

• 405、

  单因素完全随机化设计

• 406、

  逐对平均数差异检验法

• 407、

  教育统计学是哪些学科交叉结合的产物？

• 408、

  教育统计学的主要内容是什么？

• 409、

  教育测量跟物理测量比有何特点？

• 410、

  有哪些不同性质的测量量尺？

• 411、

  “测量”、“测验”、“量表”的关系是什么？

• 412、

  什么称为标准化测验？

• 413、

  如何把握教育测量的间接性特点？

• 414、

  为什么要学习教育统计与测量学？

• 415、

  学习教育统计与测量学有何意义？

• 416、

  你准备如何来学习教育统计与测量学？

• 417、

  要正确、深刻理解什么是教育测量，必须抓住哪几个要点？

• 418、

  教育测量学一般包括哪几个部分？

• 419、

  数据有哪些特点？

• 420、

  简述编制简单次数分布表的步骤？

• 421、

  “以上累积”和“以下累积”和数据在解释上有何不同？

• 422、

  简述次数多边图的步骤。

• 423、

  简述累积次数曲线图的绘制步骤。

• 424、

  绘制散点图有哪些主要的要求与注意事项呢？

• 425、

  线形图的绘制方法主要掌握哪几个要领呢？

• 426、

  简述散点图的概念及适用范围。

• 427、

  什么样是线形图？它有什么应用？

• 428、

  什么是条形图？条形图和次数直方图有何异同点？

• 429、

  简述圆形图的概念及应用特点。

• 430、

  集中量数有何作用？平均数有何运算性质与特点？

• 431、

  简述标准差的运算性质。

• 432、

  简述中数的应用价值。

• 433、

  为什么要计算差异系数？

• 434、

  未归类数据确定各数的百分等级的主要步骤是什么？

• 435、

  应用平均差时有何优点？

• 436、

  分析平均差与平均数两者之间的区别。

• 437、

  论述集中量数、差异量数、地位量数三者之间的区别。

• 438、

  统计学上的相关指的是什么？

• 439、

  简述相关系数的范围、种类。

• 440、

  简述计算积差相关系数的条件。

• 441、

  等级相关适用于哪些情形？

• 442、

  点双列相关适用于哪些情形？

• 443、

  怎样评价相关系数r？

• 444、

  试述积差相关和等级相关在适用范围上的区别。

• 445、

  什么是相对评分和绝对评分？

• 446、

  什么是标准分数和标准分数常模？

• 447、

  标准分数与百分等级的区别。

• 448、

  不同的测验上的原始分数为什么不能直接比较和累加求和、求平均？要这样做必须怎么办？

• 449、

  什么是测验常模？它有什么作用？建立常模的步骤如何？

• 450、

  心理测验和测验在使用Z分数时应注意什么问题？