从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。

因其承担的社会角色冲击患者角色，从事了不应承担的活动，称之为

A:角色行为缺如 B:角色行为冲突 C:角色行为减退 D:角色行为强化 E:角色行为异常

　从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。

患者否认自己有病，未能进入角色，称之为

A:角色行为缺如 B:角色行为冲突 C:角色行为减退 D:角色行为强化 E:角色行为异常

从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。

因其承担的社会角色冲击患者角色，从事了不应承担的活动，称之为

A:角色行为缺如 B:角色行为冲突 C:角色行为减退 D:角色行为强化 E:角色行为异常

从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。

患者角色与其他社会角色发生心理冲突，称之为

A:角色行为缺如 B:角色行为冲突 C:角色行为减退 D:角色行为强化 E:角色行为异常

教师的角色属于（）。

A:成就角色 B:规定性角色 C:表现型角色 D:不自觉角色

领导角色的类型不包括( )。

A:人际角色 B:魅力角色 C:信息角色 D:决策角色

教师的职业角色有( )。

A:传道者角色 B:示范者角色 C:家长角色 D:管理者角色 E:研究者角色

最严重的角色失调是( )。

A:角色不清 B:角色失败 C:角色中断 D:角色冲突