在进行教学系统的前端分析过程中，确定学习者的原有知识基础，确定学习者的认知能力，确定学习者的认知结构变量的做法属于（）

A:学习需要分析 B:教学对象分析 C:解决问题的可行性分析 D:教学内容的选择与组织

在众多的教学设计模式中，先分析教学目标，再分析学习者特征，然后确定教学的起点，最后判断是否采用“传递—接受”教学方式，这种模式是（）

A:基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计 B:基于“学”的教学设计 C:基于“教”的教学设计 D:以上都不是

（）是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述。

A:教学大纲 B:教学计划 C:教学目标 D:学习效果

学习者、教学目标、（）和教学评价构成一般教学设计模式的教学设计的四大基本要素。A、教学者

A:教学策略 B:教学资源

在进行教学系统的前端分析过程中，确定学习者原有的知识基础，确定学习者的认知能 力，确定学习者的认知结构变量的做法属于()

A:学习需要分析 B:教学对象分析 C:解决问题的可行性分析 D:教学目标分析

在众多的教学设计模式中，先分析教学目标，再分析学习者特征，然后确定教学起点， 最后判断是否采用“传递一一接受”教学方式，这种模式是()

A:基于“教师为主导一一学生为主体”的教学设计 B:基于“学”的教学设计 C:基于“教”的教学设计 D:以上都不是