为了提高党政基层机构的执政能力，某市市委为200多名后备干部举办了一次培训。在培训班上，从事领导科学研究的李教授为学员们做了专场报告，系统地介绍了领导行为理论，这些理论既包括传统的特质理论，也包括现代备受欢迎的魅力型领导理论,路径-目标理论以及领导-成员交换理论。李教授的讲座让学员们受益匪浅，很多人表示要把这些知识应用到自己的管理实践中。

关于领导-成员交换理论的说法，正确的是( )。

A:领导-成员交换理论强调领导公平对待每一个成员 B:领导-成员交换理论认为领导与下属的交换是一个互惠过程 C:领导-成员交换理论认为领导不能改变下属的自我概念 D:领导-成员交换理论反对领导把下属分为"圈里人"和"圈外人"

态度改变的理论有（）。

A:认知理论 B:学习理论 C:认知失调理论 D:社会判断理论 E:功能理论

提出“认知失调”这一理论的是（）

简述认知失调理论的基本内容。

过程型激励理论主要包括期望理论、目标理论和（）

A:需要理论 B:公平理论 C:认知失调理论 D:强化理论

美国心理学家亚当斯根据社会心理学中的认知失调理论于1963年前后提出了（）。

A:ERG理论 B:公平理论 C:期望理论 D:双因素理论

认知失调理论认为，认知失调可能的原因有( )。

A:逻辑的矛盾 B:文化价值冲突 C:新旧经验相悖 D:观念的对抗

下列有关费斯廷格(L．Festinger)对认知失调理论的阐述中，错误的有( )。

A:将个体认知元素之间的关系概括为协调、不相干、不协调三种可能性 B:个体可以通过削减认知、改变行为、增加新的认知三种方式消除认知失调状态 C:认为认知不协调的状态受到个体自由选择度和外在压力的影响 D:与平衡理论相比，认知失调理论将认知失调视为人的认知系统的一种非正常状态

下列有关费斯廷格(L．Festinger)对认知失调理论的阐述中，错误的有( )。

A:将个体认知元素之间的关系概括为协调、不相干、不协调三种可能性 B:个体可以通过削减认知、改变行为、增加新的认知三种方式消除认知失调状态 C:认为认知不协调的状态受到个体自由选择度和外在压力的影响 D:与平衡理论相比，认知失调理论将认知失调视为人的认知系统的一种非正常状态