课程

• 1、

  简述基础型课程的基本内容。

• 2、

  简述研究型课程的基本内容。

• 3、

  课程评价过程中要解决哪些问题．经历哪些步骤？

• 4、

  教科书的编写应遵循哪些原则?

• 5、

  教学计划的构成内容有哪些?

• 6、

  义务教育的教学计划有哪些基本特征?

• 7、

  选修课开设得越多越好。

• 8、

  所谓选修课．是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。

• 9、

  杜威所偶导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间

• 10、

  学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。

• 11、

  教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。

• 12、

  在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范嗣。

• 13、

  诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的．正常的学生不需要诊断性评价。

• 14、

  对学生的学业成就进行评价．主要是通过纸笔测验进行的。

• 15、

  教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。

• 16、

  发展性评价重视量化的评价方法。

• 17、

  课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。

• 18、

  基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。

• 19、

  课程标准和教学大纲基本上是一样的．知识提法具有时代性。

• 20、

  综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。

• 21、

  教材就是指教科书。

• 22、

  教材是唯一的课程资源。

• 23、

  制约课程改革的因索是（　）

• 24、

  教学计划在基本内容上主要是指（　）

• 25、

  课程目标的规定性有（　）。

• 26、

  关于综合课程，下列描述中正确的是（　）

• 27、

  制定课程目标的依据主要有三个方面（　）

• 28、

  活动课程主要的局限性在于（　）

• 29、

  以课程任务为依据对课程进行分类，可分为（　）

• 30、

  课程的具体表现包括（　）

• 31、

  教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（　）

• 32、

  目的游离评价模式主张（　）

• 33、

  教学计划的基本特征包括（　）

• 34、

  课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（　）

• 35、

  课程安排的原则是（　）

• 36、

  下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?（　）

• 37、

  课的类型是根据（　）来确定的。

• 38、

  把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（　）

• 39、

  培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是（　）

• 40、

  新课程改革中提出的课程“三维目标”是（　）

• 41、

  以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（　）

• 42、

  把课程分为必修课程和选修课程的依据是（　）

• 43、

  被称为“课程评价之父”的教育家是（　）

• 44、

  最早把评价引入课程编制过程之中的是（　）

• 45、

  被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（　）

• 46、

  课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（　）

• 47、

  下列属于一级课程的是（　）

• 48、

  制定课程计划的首要问题是（　）

• 49、

  根据课程制定者的不同。课程可分为国家课程．地方课程和（　）

• 50、

  课程计划是每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件，也称为（　）

• 51、

  编写教科书和教师进行教学的直接依据是（　）

• 52、

  课程的组织方式或设计课程的种类被称为（　）

• 53、

  基础型课程是一种注重学生（　）能力培养的课程。

• 54、

  学校课程通常以选修课或（　）的形式出现。

• 55、

  各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和叫（　）

• 56、

  从狭义上理解，制定某个课程的具体过程是（　）

• 57、

  课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及（　）。

• 58、

  泰勒的课程论经典著作是（　）。

• 59、

  课程表的安排应遵循的原则是（　）。

• 60、

  制约课程的三大因素是________、________和________。

• 61、

  课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为________、_

• 62、

  简述学校课程及其形式。

• 63、

  简述我国学校教育的目的。

• 64、

  简述教学计划的构成。

• 65、

  简述教学任务的内容。

• 66、

  简述学生的学习特点及所受影响的因素。

• 67、

  在课程实践过程中，要考虑哪些问题?

• 68、

  能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）

• 69、

  在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源

• 70、

  以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）

• 71、

  教科书编写遵循的原则为（）

• 72、

  在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（）。

• 73、

  课程设计的方法或模式大致可以分为（）。

• 74、

  课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在

• 75、

  在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童

• 76、

  制约课程设计的主要因素有（）

• 77、

  反映试题的基本质量的是（）

• 78、

  在构成课程的理论基础中，（）对于课程的影响最为长久、最为深刻。

• 79、

  课程目标的依据是（）

• 80、

  在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）

• 81、

  一般说，可以将课程计划称为课程的（）

• 82、

  决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）

• 83、

  1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。

• 84、

  在拉丁文中，“课程”一词的含义是（）

• 85、

  下列对课程的说法不正确的是（）

• 86、

  课程开发或设计的起点是（）

• 87、

  指导课程编制过程最为关键的准则是（）

• 88、

  为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做（）

• 89、

  课程标准在教学工作中发挥怎样的作用（）

• 90、

  教科书使用的主要对象是（）

• 91、

  在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的体现，需要调整（）

• 92、

  学科课程的基本形式是（）

• 93、

  下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破（）

• 94、

  在课程发展的整个过程中，关键的环节是（）

• 95、

  在课程实施过程中，决定其成功与否的关键因素是（）

• 96、

  我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是（）

• 97、

  在学校教育中处于核心地位的是（）

• 98、

  指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。

• 99、

  教材的主体部分是（）

• 100、

  学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。

• 101、

  课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。

• 102、

  强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）

• 103、

  课程论研究的是（）的问题。

• 104、

  有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）

• 105、

  最早提出“隐性课程”的学者是（）

• 106、

  教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）

• 107、

  注重发展学生知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）

• 108、

  以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）

• 109、

  根据课程任务分类，课程可以分为（）

• 110、

  学校进行全面素质教育的基本途径是（）

• 111、

  课业及进程是指（）

• 112、

  学校教育内容按活动的途径可分为（）

• 113、

  学校行政体系中最基层的行政组织是（）

• 114、

  课程内容的活动取向特别注重（）

• 115、

  根据学生不同的个性特点与兴趣开发的容许学生有所选择的课程称为（）

• 116、

  全面系统的论述活动课程的价值的人是（）

• 117、

  “国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）

• 118、

  由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）

• 119、

  具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为（）

• 120、

  心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。

• 121、

  直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。

• 122、

  从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。

• 123、

  课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。

• 124、

  从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。

• 125、

  制约课程的主要因素有（）

• 126、

  下列说法选项不正确的是（）

• 127、

  新课程改革过程中，需要关注的问题有（）

• 128、

  我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面（）

• 129、

  下列对目标评价模式，说法正确的是（）

• 130、

  CIPP模式包括哪几个步骤（）

• 131、

  依据课程制定者或管理层次，课程可分为（）

• 132、

  制约课程改革的因素是（）

• 133、

  学科课程的最大特点是（）

• 134、

  学科课程的主要缺点是易造成（）

• 135、

  正确处理必修课与选修课的关系的关键是（）

• 136、

  综合课程的优点是（）

• 137、

  综合课程的缺点是（）

• 138、

  隐形课程具有（）的特点

• 139、

  课程编制的基本原则是（）

• 140、

  课程内容与生活相联系的方式有（）

• 141、

  校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）

• 142、

  我国传统课程观的两大误区（）

• 143、

  当课程被认为是经验时，一般特点在于（）

• 144、

  当课程被认为是活动时，其特点在于（）

• 145、

  完整的教育目标应当包括（）

• 146、

  在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）

• 147、

  课程的一般结构在今年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是（）

• 148、

  根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元

• 149、

  制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点（）

• 150、

  能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包