教育目的
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1、
个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
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2、
社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。
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3、
是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
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4、
个人本位的教育目的论的人性似设是人性本善。
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5、
社会本位的目的论主要反映的是近代社会的特征和要求。
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6、
教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。
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7、
由予教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个问题．所以教育目的是整个教育工作的棱心，也是教育活
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8、
学校教育产生以后，学校教育(狭义的教育)与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育
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9、
学校教育的目的比一般的教育目的更具科学性、预见性和有效性。
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10、
教育目的是教育方针的政策性表达．具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。
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11、
教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。
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12、
在近现代。教育史上也出现过社会本位的目的论思想．最具代表性的是教育社会学中的“社会功能学派一。
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13、
持社会本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。
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14、
个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色，它的全盛时期是18、19世纪。
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15、
教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。
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16、
20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。
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17、
马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。
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18、
按照马克思的观点．只有当生产力的发展达到消灭一切分工的基础，个人和整个人类的真正的全面发展才会彻底实
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19、
在社会生产发展允许的条件下．教育知识是实现人的全面发展的途径之一，但却不是最重要的途径之一。
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20、
1995年八届人大三次会议通过的‘中华人民共和国教育法)规定“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义
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21、
全面发展是排斥个性发展，因为全面发展是社会的每一个人的自由发展。
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22、
存在主义者信奉的教育目的观主要有（ ）
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23、
教育目的的功能有（ ）
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24、
教育目的层次包括（ ）
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25、
教育目的评价作用指的是（ ）
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26、
素质教育强调学生应全面发展．所以素质教育应包括（ ）
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27、
培养劳动者是（ ）
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28、
马克思认为实现人的全面发展的唯一方法是（ ）
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29、
培养学生审美（ ）能力是美育过程的起点。
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30、
体育是以（ ）为目标的教育活动。
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31、
“美育”一词最早是（ ）在《美学书简》中提出的。
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32、
确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和（ ）
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33、
教育目的的性质和方向是由（ ）决定的。
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34、
马克思主义认为．造就全面发展的人的根本途径是（ ）
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35、
当代中国教育的导向思想是（ ）
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36、
人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（ ）
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37、
人的身心发展是在（ ）过程中实现的。
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38、
20世纪60年代（ ）提出了终身教育的理论。
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39、
（ ）是促进学生全面发展的重要辅助途径。
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40、
坚持社会主义方向是我国教育目的的性质，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育（ ）
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41、
（ ）提出的人力资本理论。说明了教育是经济增长的重要促进因素。
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42、
1999年6月．中__、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进紊质教育的决定》指出．索质教育要以培
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43、
确定教育目的的客观依据是（ ）
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44、
培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求?（ ）
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45、
简述教育目的对教育工作的指导意义。
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46、
简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。
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47、
简述素质教育的内涵。
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48、
试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。
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49、
马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。
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50、
教育活动的依据和评判标准是（）。
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51、
主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（）
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52、
能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是（）
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53、
各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的（）
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54、
人本位的价值取向理论认为（）
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55、
在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（）
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56、
在确定教育目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系（）
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57、
人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于（）
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58、
要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向（）
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59、
素质教育的时代特征是培养学生具有（）
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60、
社会主义教育目的的根本标志和总要求是（）
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61、
衡量社会主义教育质量的标准是（）
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62、
（）指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
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63、
当前，流生问题与（）问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。
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64、
教育目的本质是（）。
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65、
坚持四项基本原则教育属于（）。
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66、
下列不属于美国民主主义教育目标的是（）
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67、
教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）
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68、
美育最高层次的任务是（）
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69、
养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。
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70、
相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言，学校教育对学生的成长起着（）作用。
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71、
认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（）。
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72、
认为个人的一切发展都有赖于社会，教育目的就是为社会服务。这种观点是（）。
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73、
斯宾塞认为，学生应该学习解剖学、生理学和卫生学等课程，这是（）的活动做准备。
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74、
教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（）。
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75、
在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和（）。
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76、
教育目的作用主要表现为（）
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77、
1992年，党的十四大提出要（），是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。
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78、
自然主义是由下列哪位教育家的主体思想（）
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79、
下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（）
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80、
《理想国》是哪位作家的作品（）
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81、
教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的
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82、
18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为：“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这是“（）”决定教育目
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83、
当代我国教育的主导思想是（）
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84、
素质教育是面向（）的教育。
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85、
素质教育是促进（）的教育。
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86、
根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）
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87、
（）是着眼于受教者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
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88、
教育目的要解决的问题是（）
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89、
在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（）
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90、
人本位的价值取向理论代表人物有（）
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91、
社会本位的价值取向理论代表人物有（）
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92、
制定教育目的的基本依据是（）
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93、
在推进素质教育的过程中，需要注意的是（）
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94、
教育目的的精神实质是（）
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95、
构成我国全面发展教育的内容有（）
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96、
“预示某些新的社会状况的教育目的”体现出教育目的应该（）
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97、
以下观点属于素质教育的特点的是（）
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98、
教育目的的评价作用表现在（）
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99、
下列各项中受教育目的制约的有（）
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100、
教育目的的调控功能主要体现在（）
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101、
下列属于社会本位目的论的观点有（）
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102、
学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这
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103、
确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响（）
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104、
教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点。（）
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105、
一些教育思想家从zōng jiāo 的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”，以下教育学
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106、
持个人本位目的论的教育学家为数甚多，其代表人物有（）
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107、
要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件，以下属于马克思主义关于
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108、
以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（）
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109、
要认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备如下几个方面的素质（）
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110、
美国民主主义的教育目的包括（）
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111、
下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的是（）
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112、
普通中学在德育方面的要求是（）
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113、
普通中学在智育方面的要求是（）
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114、
下列对创新精神和创新能力理解正确的有（）
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115、
教育目的和教育方针在理论研究中可以相互替代。
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116、
教育目的是针对特定的教育对象提出的，而培养目标是针对所有受教育者提出的。
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117、
在确定教育价值取向上，应该处理好人和社会的关系。
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118、
传统教育不可能体现我国现阶段的教育目的。
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119、
由于受教育者的身心发展具有规律性，所以制定教育目的时应考虑受教育者的年龄差异。
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120、
素质教育充分体现了我国教育目的的基本精神。
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121、
美育的内容就是艺术教育和“美学”学习相结合。
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122、
培养学生良好的道德品质是德育的一项重要的内容。
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123、
传统教育强调统一性，扼杀了学生的个性，所以应该反对传统教育。
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124、
创新能力的培养是素质教育的重点。
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125、
人的全面发展就是人的平均发展。
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126、
美育就是艺术教育。
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127、
教育目的是一切教育的出发点，也是教育活动的归宿。
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128、
教育目的与培养目的之间是普遍与特殊的关系。
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129、
教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。
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130、
我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。
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131、
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
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132、
广义的教育目的就是指国家的教育目的。
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133、
教育作为培养人的社会实践活动，具有预期的目的，但不是任何的社会实践活动都有预期的目的。
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134、
布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的；二是情感的；三是动作技能的。
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135、
由于存在各级各类的学校，因此教育目的并不是对所有的学校都具有指导意义。
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136、
坚持社会主义方向是我国教育目的的根本特点，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。
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137、
在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。
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138、
教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向，体现了教育具有激励的作用。
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139、
美国学者华生认为：“目标就是价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么，它便能使学习者付出为达到该
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140、
教育方针是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
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141、
教育目的是教育的出发点，对一切教育工作具有指导意义。
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142、
检查学生的学习质量和发展程度，不需要以教育目的为根本标准和依据。
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143、
教育目的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
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144、
根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称之为培养目标。
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145、
教育目的是教育的一般性问题，是一切教育工作的出发点和归宿。
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146、
教育目的制约着教育政策的制定，教育制度的建立，教育方法的选择。
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147、
各级各类学校有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。
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148、
教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。
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149、
教学目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预测。
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150、
课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现
