阅读下面这首宋诗，完成后面题目。

旅次朔方① 刘皂

客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。

无端更渡桑乾水②，却望并州是故乡。

注：①朔方：古都名，自西汉始建，至唐代，辖区多变，治所不一。桑干河以北，属朔方地区。咸阳是刘皂的故乡。②桑乾水：即桑干河，源出西北部管涔山，向东北流入河北官厅水库。相传，在每年桑椹成熟时干涸，故有此名。

16.请简要分析本诗塑造的诗人的形象。

17.请简要赏析首句中“霜”字的好处。

16.本诗描绘了一个常年漂泊在外，因时日长久而把他乡当故乡的游子形象。诗人离开家乡后长期客居并州，又北渡桑干河，表达了作者对家乡的思念以及对自身命运无可奈何的惆怅之情。（意思对即可）

17.“霜”在诗中的含义是“年”。和下文中的“阳”“乡”押韵，给人以凄凉之感，表现出诗人人生的酸楚。

【解析】

试题解析：

16.题干问的是“请简要分析本诗塑造的诗人的形象”考生从诗句中体会，要从形象、情感角度来分析。“客舍并州已十霜” 描绘了一个常年漂泊在外“却望并州是故乡” 把他乡当故乡的游子形象。“日夜忆咸阳” “无端”表达了作者对家乡的思念以及对自身命运无可奈何的惆怅之情。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】诗歌中的形象是个广义的概念，包括人物、景色、事物（后两种合称景物）。人物又分作品中人物形象和抒情主人公。但在诗歌中，多注重形象的“神”，即内在的精神形象。人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。诗人之外的特定形象或五的形象。叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主，如《孔雀东南飞》中刘兰芝；抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如《梦游天姥吟留别》中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘了一个神游无极的形象。★人物形象的分类：1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。（《李白《梦游天姥吟留别》2.心忧天下、忧国忧民的形象。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》《登高》陆游《书愤》等）。3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。（陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”；王维《山居秋暝》孟浩然《夜归鹿门歌》等）4.怀才不遇、壮志难酬的形象。（陈子昂《等幽州台歌》陆游《书愤》等）5.矢志报国、慷慨愤世的形象。（陆游、辛弃疾的诗词《示儿》《破阵子》《京口北古亭怀古》）6.友人送别、思念故乡的形象。7.献身边塞、反对征伐的形象。（《凉州词》《出塞》《兵车行》等）8.爱恨情长的形象。（柳永《雨霖铃》）★人物形象鉴赏题的一般问法：诗歌刻画了一个什么人物形象或者概括诗歌中人物形象的特点。★大体的一般格式：（1）本诗刻画了一个什么什么的人物形象（特点加身份）（2）例举特点后点明身份。

17.题干要求“请简要赏析首句中‘霜’字的好处”这是考查诗歌中的炼字，首先明确“霜”在诗中的含义是“年”；接着从语法的角度，分析其特殊用法，“霜”和下文中的“阳”“乡”押韵；最后点出该字烘托了怎样的意境和表达作者怎样的思想情感，“霜”给人以凄凉之感，表现出诗人人生的酸楚。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。（主要是锤炼诗中的动词、形容词和虚词。） “炼字”的答题步骤。1.解释该字在句中的含义。方法：（1）直接释义；例如题中“霜”在诗中的含义是“年”（2）从语法的角度，分析其特殊用法；例如题中“霜”和下文中的“阳”“乡”押韵；（3）从修辞的角度，分析其运用效果。2.结合原诗句，再现景象。方法展开联想，描绘该字所在诗句呈现的景象。注意点出意象的特点。3.点出该字烘托了怎样的意境或表达作者怎样的思想情感，或评价该字的表达效果（准确鲜明、形象生动、新颖贴切、耐人寻味等）。题中“霜”给人以凄凉之感，表现出诗人人生的酸楚。考生抓住三个角度结合诗句内容组织答案。

阅读下面这首诗，完成后面小题。

古风（其十）

李 白

齐有倜傥生，鲁连①特高妙。

明月出海底，一朝开光曜。

却秦振英声，后世仰末照。

意轻千金赠，顾向平原②笑。

吾亦澹荡人，拂衣可同调。

【注】①鲁连：鲁仲连，战国齐人。他说服魏与赵合力抗秦。②平原：即平原君，赵国重臣。

17.下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）

A.三、四句与曹植诗句“大国多良材，譬海出明珠”都运用比喻的方法表达赞誉之情。

B.“后世仰末照”句，感叹鲁仲连的功绩如同就要落山的太阳一样将被后人渐渐遗忘。

C.本诗最后两句，以“澹荡人”与开头的“倜傥生”相呼应，意在表明诗人的志趣。

D.李白在诗中盛赞了鲁仲连的高风亮节，并把他引为“同调”，内容显豁，感情深挚。

18.前人评此诗：“此托鲁连起兴以自比。”结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。

17.A

18.①辅弼天下，建功立业。结合诗句：“却秦振英声，后世仰末照。”②不慕名利，功成身退。结合诗句：“意轻千金赠，顾向平原笑。”

【解析】

17.

试题分析：此题考查分析和理解诗歌内容的能力。解答此题，可根据诗歌内容及作者的写作意图，从表现手法、诗歌形象等方面分析判断。A项理解错误，“明月出海底，一朝开光曜”不是运用的比喻的方法。所以选A。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

18.

试题分析：此题考查鉴赏作者思想感情的能力。解答此题，可根据诗歌注释及关键词分析作答。由诗歌注释及“却秦振英声，后世仰末照。”可知，鲁连起功绩卓越，诗人以鲁连起自比，来表达自己辅助天下，建功立业的雄心壮志；由“意轻千金赠，顾向平原笑。”“吾亦澹荡人，拂衣可同调”可知，诗人要象；鲁连起一样高风亮节，不慕名利，在功成名就的时候只身而退。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首唐诗，完成后面小题。

洛中访袁拾遗不遇

孟浩然

洛阳访才子，江岭作流人。

闻说梅花早，何如北地春。

【注】拾遗：官名。袁氏曾任拾遗，因罪流放岭南。

15.请概括这首诗表达了作者哪些思想情感？

16.这首诗在写作上主要运用了什么手法？请结合相关诗句内容进行赏析。

15.访友不遇的伤感。孟浩然特意来拜访袁拾遗，足见二人感情之厚，可不见流放中的友人，顿生伤感之情；对友人被贬的愤愤不平。才子竟遭流放，何况流放之人还是自己的挚友，因此心中不平；对友人的思念牵挂。流放之地梅花再好，怎及留居北地的故乡呢！

16.主要运用了对比的手法。全诗四句中有两处对比。人的对比：洛阳才子与岭南流人对比。袁拾遗身为“才子”，理当被朝廷重用，却被贬他乡，沦为“流人”，其过人的才能与恶劣的待遇形成了鲜明的对比，委婉表达出对当时“才人”被贬的社会现实的不满，含而不露，引人深思。地方的对比：梅花早放的南方虽美，但还是不如春天的北国。一扬一抑，增强了诗的波澜，更见对朋友的思念挂念之情的深挚。

【解析】

15.

试题分析：此题考查鉴赏作者思想感情的能力。解答此题，可根据诗歌写作背景及诗歌标题及诗歌中关键词分析作答。“洛中访袁拾遗不遇”表现出了诗人去拜访袁拾遗却没有遇到，显然内心是伤感的；由“才子”“流人”可得出作者对友人的流放被贬愤愤不平；以“梅花”“北地春”做对比，表现出了作者对友人的思念与牵挂。综合起来分析概括即可。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

16.

试题分析：此题考查分析诗歌运用的表现手法的能力。解答此题，可根据平时积累的赏析诗歌的表现手法，结合着这首诗歌中的关键语句，从其运用的表现手法及表达效果等方面分析作答。读后可知，这首诗歌中，由“才子” “流人” “南方梅花”“北地春”等关键词可得出对比的表现手法，根据诗歌内容及主旨可得出诗人通过对比来突出自己对友人被贬流放的不平及牵挂担忧之情。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首宋诗，完成文后小题。

题宣州开元寺水阁

杜牧

六朝文物草连空，天淡云闲今古同。

鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。

深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。

惆怅无因见范蠡，参差烟树五湖东。

注：（1）人歌人哭：语出《礼记，檀弓下》：“歌于斯，哭于斯，聚国族于斯，”意思是祭祀时可以在室内奏乐，居丧时可以在这里痛哭，也可以在这里宴聚国宾及会聚宗族。诗中借指宛溪两岸的人世世代代居住在这里。

（2）范蠡：春秋时越国大夫，曾助越王勾践灭吴复国，功成身退，泛游五湖。五湖，即太湖。

15.有人评价此诗“八句皆是眼前景，又皆非眼前影”。请结合颔联和颈联简要分析。

16.尾联如何体现“惆怅”之情？请作简要分析。

15.四句诗融眼前之景与虚构之景为一炉。颔联描绘飞鸟在苍翠的山色之中来去出没，人歌人哭，和着水声一起随岁月流逝。这些并不只是诗人一时所见，而是世代在山中、水边常现之景，且“人歌人哭”又语出《礼记•植檀弓下》，意为世代繁衍生息，这一“色”一“声，’写尽了人生的悲喜，历史的轮回（合理解释即可）颈联展现了“雨中人家”与“落日楼台”这两种在现实中难以同时出现的景象，诗人别开生面地将属于同一地方获得的截然不同的印象，汇集复合起来，隐隐表露出其内心的惆怅、悲凉之情

16.尾联用典、以景结情。借对一代名臣范蠢追慕而不可得的遗憾表达出仕途失落的惆怅；诗人的心头浮动着对范蠡的怀念，无由相会，只见五湖方向，一片参差烟树而已。以似烟如雾的景语作结，更表现其内心的茫然惆怅。

【解析】

15.

试题分析：这是一道概括诗歌内容的题目，诗歌的内容主要是概括诗句描绘的情景，答题时注意理解题干“八句皆是眼前景，又皆非眼前影”的内涵，诗融眼前之景与虚构之景为一炉。然后概括意境的特征，结合颔联 和颈联的内容分析。颔联描绘飞鸟在苍翠的山色之中来去出没，人歌人哭，和着水声一起随岁月流逝。这些并不只是诗人一时所见，而是世代在山中、水边常现之景，且“人歌人哭”又语出《礼记•植檀弓下》，意为世代繁衍生息，这一“色”一“声，’写尽了人生的悲喜，历史的轮回。颈联展现了“雨中人家”与“落日楼台”这两种在现实中难以同时出现的景象，诗人别开生面地将属于同一地方获得的截然不同的印象，汇集复合起来，隐隐表露出其内心的惆怅、悲凉之情。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言，评价文章的思想内容能力。层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】概括描绘的情景的题目注意题干的要求是“景象”，这里就要有哪些景物，景物有何特征，有些同学可能对景物的特征概括的不够准确，要重点区分是“喜”还是“哀”。答题时具体情况具体分析。如此题答题时注意理解题干“八句皆是眼前景，又皆非眼前影”的内涵，诗融眼前之景与虚构之景为一炉。然后概括意境的特征，结合颔联 和颈联的内容分析。颔联描绘飞鸟在苍翠的山色之中来去出没，人歌人哭，和着水声一起随岁月流逝。这些并不只是诗人一时所见，而是世代在山中、水边常现之景，且“人歌人哭”又语出《礼记•植檀弓下》，意为世代繁衍生息，这一“色”一“声，’写尽了人生的悲喜，历史的轮回。

16.

试题分析：本题考查手法。由题干确定范围“尾联如何体现惆怅之情”，再根据“主要运用了什么艺术手法”，选取最突出的、最明显的手法。结合注释②，尾联用典、以景结情。借对一代名臣范蠢追慕而不可得的遗憾表达出仕途失落的惆怅；诗人的心头浮动着对范蠡的怀念，无由相会，只见五湖方向，一片参差烟树而已。以似烟如雾的景语作结，更表现其内心的茫然惆怅。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。特别提示：答题时要区分“一”“些”“主要”等关键词。如问“运用了哪一种表达技巧”，只答一种即可。如问“运用了哪些表达技巧”，至少两种以上。如问“主要运用了哪种表达技巧”，可答一两种即可。诗歌的表达技巧 1.修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 2.表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。如本题结合注释②，尾联用典、以景结情。以似烟如雾的景语作结，更表现其内心的茫然惆怅。

11.下列对《柳堤》一诗的赏析，不正确的一项是（ ） 柳堤 明•金銮 春江水正平，密树听啼莺。十里笼晴苑，千条锁故营。 雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。

A:一二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。 B:三四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。 C:三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。 D:“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动的描绘出暮春时节的美丽景色。

阅读下面唐诗，完成后面的题目。

始闻秋风

刘禹锡

昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。

五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。

马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。

天地肃清堪四望，为君扶病上高台。

20.开头两句写秋风富有匠心，请简要赏析。

21.诗歌后四句表达了作者怎样的思想感情？

20.运用拟人手法，说去年黄菊盛开时秋风与作者分别，今年秋蝉鸣叫时又相聚，形象地表现了秋风与诗人朋友般的情意。

21.表达了诗人顽强不息的意志和英气勃发的精神。

【解析】

试题分析：

20.开头两句“昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回”，就别出心裁地创造了一个有知有情的形象──“我”，即诗题中的“秋风”，亦即“秋”的象征。当她重返人间，就去寻找久别的“君”──也就是诗人。她深情地回忆起去年观赏黄菊的时刻与诗人分别，而此刻一听到秋蝉的鸣叫，便又回到诗人的身边共话别情。在这里诗人采取拟人手法，从对方着墨，生动地创造了一个奇妙的而又情韵浓郁的意境。据《礼记·月令》，菊黄当在季秋，即秋去冬来之际；蝉鸣当在孟秋，即暑尽秋来之时。“看黄菊”、“听玄蝉”，形象而准确地点明了秋风去而复还的时令。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D

21.颈联“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”，用力一转，精神顿作。到了尾联，由于有颈联“马思边草”、“雕眄青云”为比兴，这里的迎秋风上高台，翘首四望的形象的寓意也就自在不言之中了。“为君”二字照应开头，脉络清晰，结构完整。“扶病”二字暗扣第四句，写出一年颜状衰变的原因。但是，尽管如此，豪情不减，犹上高台，这就更表现出他对秋的爱，更反映了诗人自强不息的意志。可见前言“一年颜状镜中来”，是欲扬先抑，是为了衬托出颜状虽衰，心如砥石的精神。所以沈德潜说：“下半首英气勃发，少陵操管不过如是。”

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

阅读下面这首诗，完成下列小题。

忆王孙 春词

李重元

萋萋芳草忆王孙，柳外高楼空断魂，

杜宇声声不忍闻。欲黄昏，雨打梨花深闭门。

注：王孙，本指贵族公子，此处指主人公的丈夫。

14.作者精心选取了哪些意象？这些意象营造出什么样的氛围？

15.杜牧《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，与本词一样，都写到了“断魂”，它们所抒发的感情是否相同？试做简要的分析。

14.作者精心选取了芳草萋萋、杨柳青青、杜宇悲啼、雨打梨花等四种意象。这些意象的组合营造出暮春时节令人伤感的氛围。

15.感情不同，杜诗写孤身赶路的行人雨中奔波，不见家人，“魂断”指思乡之情；李词写闺中少妇登楼远眺，不见行人，徒使魂销魄断，“断魂”是思夫之愁。

【解析】

试题分析：

14.意象是赋予情感的物象，选取时，可从诗句中找那些名词性短语。如果问有哪些意象，从诗中提炼概括即可，一般应是名词性的偏正短语，如本题中的“萋萋芳草”等。如不好组织，也可用主谓或动宾短语。意象所营造的氛围，一般要结合具体的语境来分析，如萋萋、声声、断魂渲染了一种悲凉伤感的氛围。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。试题类型：1.诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景。2.画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。该题考核诗歌“意象”。

15.此类题一般要结合着作者的写作背景及具体语境来分析，杜诗中可抓住“行人”“清明节”展开联想，很容易得出思念家乡亲人的情感；而李词可抓住“忆王孙”“ 柳外高楼”展开联想和想象，前一个关键体现了对丈夫的思念，后一个关键词体现的是词人的孤寂难耐的心情。由此可得出答案。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富性。可从理解诗中写了什么（人、事、物，即题材）入手。诗中写了什么，涉及哪些对象，这些对象大都是情感的指向，除此之外，几乎每一首诗都有诗人自己的影子，也就是说都有指向诗人自己。如写战争，战争涉及到发动战争者，百姓，国家。对百姓的同情，对战争的厌恶，对国家的忧虑，对战争发动者的憎恨，这些都是可能的情感。如写送别，涉及友人和自己。写离别之时，是表达对友人的不舍；写友人离别之后的美好生活，是对友人的祝福；写友人离别后旅途的艰难，是对友人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。

阅读下面这首诗，完成后面题目。

夏意

【宋】苏舜钦

别院^①深深夏席清，石榴开遍透帘明。

树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

21.联系全诗，简要分析诗人表达的思想情感？

22.本诗在写景上运用了多种艺术手法，请选择其中的两种简要赏析。

21.诗的前三句着力在炎热的夏天描绘出一派清幽的世界，以衬托午睡的舒适；最后一句宕开一笔，直接写梦醒后的宁谧，通过不时传来的断续的莺声来反衬，睡觉时的恬静舒适不言自明。这些语句以轻松的诗句，与炎炎赤日、蒸人暑气形成鲜明的对比，体现了诗人积极向上的热爱生活的情趣。

22.

（1）远近结合 首句写午睡的场所，“深深”说明别院深幽寂静，让人感觉到在这里午睡的宜人，第二句写院外的环境，窗外榴花盛开，透过窗帘，仍能感觉到它艳丽的色彩：远近结合，描绘出午睡环境的恬静和诗人午睡的惬意。

（2）动静结合 第三句点出中午这个时间，说庭院深深，午时也绿阴满地，凉意沁人，是静景；末句写梦醒后的宁谧，以莺声衬托午睡环境的宁静，是动景：动静结合，把诗人午睡的满足充分表现了出来。（回答“衬托”“反衬”“对比”“通感” “叠词”“色彩鲜明”，言之成理亦可）

【解析】

试题解析：

21.本题考查诗歌的思想情感。情感的体现方式：直接用情感词表现，间接借助景、事来表现。这是一首七言绝句。诗中虽写炎热盛夏，却句句显清凉静谧、清幽朦胧的气氛，表现了诗人悠闲旷达，虚怀若谷的心境。夏季的白昼是漫长的，夏季的中午又是那么炎热，在夏季，午睡成为一种享受，诗人们也津津乐道午睡的舒适及醒来时的惬意。夏日的午睡，在诗人的笔下似乎是一种充满魅力的题材，自从陶渊明的“五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人”这名言传世后，午睡的各种情趣不断出现在诗中。如唐柳宗元《夏昼闲作》：“南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。日午独觉无余声，山童隔竹敲茶臼。”宋张宛丘《夏日》：“黄帘绿幕断飞蝇，午影当轩睡未兴。枕稳海鱼镌紫石，扇凉山雪画青缯。”宋杨万里《闲居初夏午睡起》：“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”这些轻松的诗句，与炎炎赤日、蒸人暑气成为截然不同的概念，体现出积极向上的热爱生活的情趣。苏舜钦这首《夏意》诗所表现的也是这一主题。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。 这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣  古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。

22.本题考查诗歌的技巧，题干中明确提问“在写景上运用了多种艺术手法，请选择其中的两种简要赏析”。思考的角度：修辞手法、表现手法、描写手法、抒情手法。诗的前三句着力在炎热的夏天描绘出一派清幽的世界，以衬托午睡的舒适。第一句写午睡的场所，“深深”说明别院深幽寂静，因为寂静，而感到了“清”，体现出物我之间的通感，使人直观地感觉到在这里午睡的宜人。第二句写院外的环境。院内屋中是一味清凉，窗外榴花盛开，透过窗帘，仍能感觉到它艳丽的色彩。可以想象，诗人躺在席子上，榴花映照屋内，颜色柔和，带有催眠的作用。第三句把上两句所说加以综合，点出中午这个时间，说庭院深深，午时也绿阴遍地，凉意沁人。通过上面三句，午睡的各项条件都已具备，可接手写午睡了，诗却一下跳开，直接写梦醒，用笔灵活。梦醒后宁谧，又通过不时传来断续的莺声来反衬。睡醒后恬静舒适，睡觉时恬静舒适也就可想而知了，这就是诗人想表现的“夏意”。全诗四句，围绕午睡写。前三句是午睡前，末句是午睡后，不直接写午睡，而午睡已包含在其中，用笔活泼跳脱。诗又句句切合夏日，不断利用色彩来表现景物，表达诗人满足的心情，与夏午本应给人的炎热与压抑成鲜明的对比。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】写景从描写景物的角度去赏析有以下几个（1）空间角度。凡写景总有一个顺序，高低、上下、内外，无论怎样，总是层次分明。（2）色彩角度。诗歌中所写景物色彩不同，把不同色彩的景物组合到一个画面中，就收到诗中有画的效果，鉴赏时可以景物色彩角度分析写景特色。（3）感觉器官角度赏析。诗歌中作者写景，往往从自身的听觉、视觉、嗅觉等角度去写，这就要求我们在赏析时，把诗人所见所闻所感的内容品析到位。比如本题就是从远近、动静、等角度来写景的。

阅读下面这首宋诗，完成后面各题。

题华清宫 杜常^①

东别家山十六程，晓风残月入华清。

朝元阁^②上西风急，都入长杨^③作雨声！

[注释] ①杜常，北宋诗人，字正甫，卫州（今河南卫辉）人。此诗作于神宗元丰三年（1080年）；②朝元阁：唐代著名楼阁，在华清宫内。③长杨：汉代宫殿。

16.这首诗前两句描写了作者一路行程中怎样的情形？请简要分析。

17.诗的最后两句主要表达了作者怎样的感慨？是如何表达的？请简要分析。

16.这首诗描写了作者一路行程中披星戴月、日夜兼程（马不停蹄、风尘仆仆、奔波劳顿）的艰苦情形。诗的开篇两句，叙述了自己的一路行程，自江南而来，走了十多个驿站，“晓风和残月”渲染了日夜兼行的艰苦情景，交代了诗人在晓月朦胧时来到了骊山下华清宫。

17.诗的最后两句表达了作者对昔盛今衰、盛衰无常的感慨。借景抒情。“朝元阁上西风急，都向长杨作雨声。”曾经的汉、唐并称盛的汉家宫苑、唐朝殿阁，如今都笼罩于西风残月之下，已是荒凉陈迹，只有饱受西风欺凌、冷雨侵袭。

【解析】

试题分析:

16.题干问的是“这首诗前两句描写了作者一路行程中怎样的情形”，先理解这两句的意思，看写了什么内容，然后再进行概括即可。“东别家山十六程，晓风残月入华清”，首句舒事，次句写景，这两句概括交代这一趟行程，“晓风残月”日夜兼行的氛围，也点出了凄迷的骊山景色，为历史悲剧的抒写作了铺垫。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】此类题目要注意结合诗歌具体诗句分析。作诗歌题，一是要注意结合诗歌分析，二是要明确答题思路，三是要注意诗歌注释的提示作用。比如本题，“这首诗前两句描写了作者一路行程中怎样的情形”，应先分析这两句所写的内容，前一句是写事，后一句是写景，两句合在一处，是写作者一路行程中披星戴月、日夜兼程（马不停蹄、风尘仆仆、奔波劳顿）的艰苦情形。

17.题干问的是“诗的最后两句主要表达了作者怎样的感慨？是如何表达的”，本题既考查诗歌的情感，又考查表达情感的方式。“朝元阁上西风急，都向长杨作雨声。”从朝元阁到长杨宫，一方面由唐溯汉，拉开了时间的距离，广阔的历史背景令读者生深邃之感。另一方面，汉、唐并称盛世，而此时汉家宫苑、唐朝殿阁，都只成了笼罩于西风残月之下的荒凉陈迹。这两句一笔勾出千百年盛衰兴亡的历史，含蕴丰赡。末句”都向长杨作雨声“，因残月在天，西风”作雨声“，则未必就是真的雨声。写景之妙，正在于这种象外句巧妙运用所取得的幻觉效果。何况，”长杨“又是一语双关，既可指长杨宫，也可指树木中的长杨。末两句似乎也是幻觉的描写，引人遐想。“朝元阁上西风急，都向长杨作雨声。”风声，雨声，总是秋声；声声入耳，一曲心声而已。历史的垂戒，凭吊的感喟，都融铸在这首诗的意象中了

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于此类题目，应按照如下思路进行解答：1.审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。比如本题，“诗的最后两句主要表达了作者怎样的感慨？是如何表达的”，这是针对诗歌的局部设题，同时在考查情感的时候，还考查了抒情的方式，从句中来看，写到“西风”“雨声”，有景，自然是借景抒情。

阅读下面一首古诗，回答问题。

行行重行行

《古诗十九首》

行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。

道路阻且长，会面安可知? 胡马倚北风，越鸟巢南枝。

相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾返。

思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐①勿复道，努力加餐饭。

注：①弃捐：抛弃，抛开。

6.“胡马倚北风，越鸟巢南枝”运用了何种表现手法？请简析其表达效果。

7.请结合诗中语句简析本诗抒发了主人公哪些情感。

6.这两句运用了比兴的手法。胡马在北风中嘶鸣，越鸟在朝南的枝头上筑巢。凡物都有眷恋乡土的本性，可是远游的人啊，你还不归来啊！表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道理，实则暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的相思。

7.①初叙离别之苦路远会难，以及别后日渐消瘦，衣带宽松，表达思妇相思之苦。②以胡马、越鸟眷恋故土起兴，进而想象他乡游子心灵蒙蔽不想回归，流露出女主人公因思 念而产生对游子的猜测、怀疑。③思君令人老，岁月忽已晚，暗喻女主人公因相思而产生对青春流逝、红颜衰老之感慨。④最后以期待和宽慰结束。坐愁相思无益，与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得 青春容光，以待来日相会。（每点 2 分，答出其中4点给10分）

【解析】

试题分析：

6.题干问的是“‘胡马倚北风，越鸟巢南枝’运用了何种表现手法？请简析其表达效果”这是考查表达技巧。诗人在极度思念中展开了丰富的联想：凡物都有眷恋乡土的本性：“胡马依北风，越鸟巢南枝。”飞禽走兽尚且如此，何况人。本来是想表达人的感情，现在却以“胡马”和“越鸟”比人，以彼物比此物，先言他物以引起所咏之词也，正是比兴的手法。这种手法，突如其来，效果远比直说更强烈感人。表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道理，同时兼暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的相思：胡马在北风中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝头上筑巢了，游子啊，你还不归来啊！

【考点定位】

【思路点拨】表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉常用的一些表现方法。①修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。②描写手法：A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等；B.侧面描写；C.虚实结合；D.象征手法等。③抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。如本题这两句用比兴手法表面上说明物尚有情的现象在过渡的同时也略指思妇对远行君子深惋的恋情和热烈的相思。

7.题干问的是“请结合诗中语句简析本诗抒发了主人公哪些情感”这是考查诗歌情感。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析，“与君生别离”，这是思妇“送君南浦，伤如之何”的回忆，更是相思之情再也压抑不住发出的直白的呼喊。“相去日已远，衣带日已缓”，思妇说：自别后，我容颜憔悴，首如飞蓬，自别后，我日渐消瘦，衣带宽松，游子啊，你还不归来啊！正是这种心灵上无声的呼唤，才越过千百年，赢得了人们的旷世同情和深深的惋叹。猜测、怀疑，当然毫无结果；极度相思，只能使形容枯槁。这就是“思君令人老，岁月忽已晚。”“老”，并非实指年龄，而指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说心身憔悴，有似衰老而已。“晚”，指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。坐愁相思了无益，与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。故诗最后说：“弃捐勿复道，努力加餐饭”，至此，诗人以期待和聊以__的口吻，结束了她相思离乱的歌唱。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【思路点拨】诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗中的“生别离”“相去日已远，衣带日已缓” “老”“晚”“弃捐勿复道，努力加餐饭”带有的情感色彩来分析