“自非才高识妙，岂能探其理致哉”意思是（）

A:若不是才学高深之人，怎能探求医理要旨 B:自己不是才学高深之人，怎能探求医理要旨 C:虽然自己才学不高，仍能探求医理要旨 D:若医理高深，怎能探求医理要旨 E:自恃才学高深，何不探求医理要旨

“自非才高识妙，岂能探其理致哉”意思是（）选项

A:若不是才学高深之人，怎能探求医理要旨 B:自己不是才学高深之人，怎能探求医理要旨 C:虽然自己才学不高，仍能探求医理要旨 D:若医理高深，怎能探求医理要旨 E:自恃才学高深，何不探求医理要旨

在小组初期，组员的表现多为：一方面人在聚合成群时会试图尝试与素不相识的人简历初步关系;另一方面又会对新的环境抱着观察和探求、对他人有既想接近有回避的内戒备心理，我们把这种现象称为（　）

A:最小兴趣原则 B:两极情感困境 C:不满意的反应方式 D:社会刻板效应 E:强迫心理

在小组开始阶段，组员的表现多为：一方面，人在聚合成群时会试图尝试与素不相识的他人建立初步的关系；但另一方面，又会对新的环境抱着观察和探求、对他人有既想接近又回避戒备心理，我们把这种现象称为（）。

A:最小兴趣原则 B:两极情感困境 C:不满意的反应方式 D:强迫心理

桑塔耶纳认为，“美是客观化了的快感”，这种观点属于（）。

A:从事物的客观属性中探求美 B:从客观的精神世界中探求美 C:从主观的心意状态中探求美 D:从事物之间的关系中探求美

下列是建构主义理论的观点是()

A:学习是塑造行为的过程 B:学习是个体根据自己已有的认知主动建构的过程 C:学习是个体不断尝试错误的过程 D:学习是个人根据已有的“认知结构”主动探求知识的过程

依次填入下面句中横线处的词语，恰当的一项是（ ） ①其实我并没有 要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了些慰安他的话。 ②虽然每个见过托尔斯泰的人，都谈过这种 的目光，但再好的图片都没法加以反映。 ③创造性的思维，必须有 新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ④他一手拿着布包，一手攥着钱， 地转过身子。

A:决定 锐利 探究 笨拙 B:决意 犀利 探求 滞笨 C:决定 犀利 探求 笨拙 D:决意 锐利 探究 滞笨

下列句子横线处应填的词语，恰当的一项是 ①这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程： 及其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 ②来访者一边与他握手，一边深感疑惑和 。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？ ③创造性的思维，必须有 新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ④斯石英可以在实验室里 ，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。

A:关注 惊讶 探求 制造 B:关心 惊异 探究 创造 C:关注 惊异 探求 创造 D:关心 惊讶 探求 制造

下列句子横线处应填的词语，恰当的一项是 ①这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程： 及其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 ②来访者一边与他握手，一边深感疑惑和 。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？ ③创造性的思维，必须有 新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ④斯石英可以在实验室里 ，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。

A:关注 惊讶 探求 制造 B:关心 惊异 探究 创造 C:关注 惊异 探求 创造 D:关心 惊讶 探求 制造