侵犯公民生命健康权，造成身体伤害的，应当支付医疗费、护理费，以及赔偿因误工减少的收入；对其扶养的无劳动能力的人，还应当支付生活费

判断下列关于表述有误的一项（ ）

A:《藤野先生》是鲁迅回忆晚年生活的散文。全文重点叙述与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义感情。 B:《我的母亲》是胡适中年时对自己人生历程的一段回顾。文中叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。 C:《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇散文。“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。 D:《列夫 托尔斯泰》选自茨威格的传记《三作家》，作者不仅描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，画揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

下列理解有误的一项是 （ ）

A:《藤野先生》是一篇散文，是作者对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾。在写人方面，作者善于抓住形貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心路历程的写真，通篇洋溢着浓烈的爱国主义感情。 B:《我的第一本书》是作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国城市的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。作者牛汉是现当代著名的诗人，他的诗常常充满着一种沉重的苦难感与强大的力量感，著名诗人艾青就受到了他极大的影响。 C:《列夫•托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 D:《再塑生命》选自美国女作家海伦.凯勒《假如给我三天光明》。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

下列各项中说法有误的一项是( )

A:《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇。说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。 B:《藤野先生》是一篇散文，是作者对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。 C:《我的第一本书》是作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国城市的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣 D:《五柳先生传》是东晋末期诗人陶渊明的一篇自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

乐趣的果实（13分）

生活里充满了各种各样的乐趣，像繁花的品种一般多。

人人都有自己的乐趣。有的人把读书当作乐趣，在繁重的工作之余，还要从时间的缝隙中偷光苦学；有的人把运动当作乐趣，每天不跑跑跳跳，舒舒筋骨，就觉得老不自在；有的人把劳动当作乐趣，到了不能一劳动的时候，还要撑持着起来干点活；自然也有人把吃喝玩乐、闲游浪荡，当作最大的乐趣。至于那些更等而下之的“乐趣”，就不必去说它了。

乐趣，反映了人的精神面貌，反映了人的道德品质，当然也反映了人的世界观。

乐趣 ，也可以说是一颗颗生命力很强的种子，在不知不觉间发芽、生长，而且总要开花，总会结果。结果把乐趣比作种子，那么，你从自己所热衷的乐趣中得来的欢娱，便是它的花朵了；你从自己为之陶醉的欢娱中，得来的善的或恶的、美的或丑的、好的或坏的结果，便是它的果实了。例如读书是一种乐趣，知识是它的果实；运动是一种乐趣，健康是它的果实；

……不同的乐趣，结不同的果实。结什么果，完全是由种子----乐趣的本身来决定的。这本来是一个十分浅显的道理。但是有的人还是常被俗艳的花朵----从低级趣味中得来的欢娱所迷，以致看不清自己所倾心的乐趣蕴藏着恶的因子；自然也预料不到它要结成的果实是恶果和苦果。就以安逸这种“乐趣”为例吧！热衷于安逸的人们，在轻飘飘的环境中，享受阗软绵绵的生活，沉浸在感官的欢娱里，逸乐所开的花朵使他们变得醉醺醺了，还怎能使他们看到这种“乐趣”所潜藏的危机，和它必然要结成的名叫“空虚”和“腐败”的恶果呢？

奥斯特洛夫斯基说：“人应该支配习惯，而不是习惯支配人。一个人，不能去掉他的坏习惯，那简直是一文不值。”人人都需要有生活的乐趣和从中得到欢娱。我们需要和寻求的是高尚的、有积极意义的乐趣，和从中得到使自己为之激越振奋的那种欢娱。因为这种乐趣有利于健康、有利于成长、有利于进步。千万不要被俗艳的欢娱之花所迷。当你为各种各样的乐趣而心花怒放的时候，得多想一想花朵的种子，并且预见到将要结成的是什么样的果实才好。

29、“乐趣的果实”比喻的是 。第五段中加点的“俗艳的欢娱之花”比喻的是 （用文中词语回答） (4分)

30、本文的中心论点是 (2分)

31、第二段运用的论证方法是 ，论证的分论点是 （2分）

32、在第四段横线上仿照前面句子续写一句话，使之完整。（2分）

33、第五段引用奥斯特洛夫斯基的名言是否妥当？为什么？（3分）

29、 乐趣得来的善的或恶的、美的或丑的、好的或坏的结果 

从低级趣味中得来的欢娱  (4分)

30、我们需要和寻求的是高尚的、有积极意义的乐趣和从中得到使自己为之激越振奋的那种欢娱 (2分)  

31、举例论证（例证法）           人人都有自己的乐趣（2分）

基的名言是说“习惯”的

32、（2分）示例： 劳动是一种乐趣，产品是它的果实

33、（3分）示例：不妥当。因为全文围绕“乐趣”而谈，不是习惯，可奥斯特洛夫斯

阅读《乐趣的果实》，完成第20-22题。（共8分）

乐趣的果实

①各种各样的乐趣时时处处充盈在我们的生活里，真可以说是像自然界五颜六色的鲜花的品种一般多。【甲】每个人都因有自己的乐趣而生活得有滋有味。有的人把读书当作乐趣，在繁重的工作之余，还要从时间的隙缝中偷光苦学；有的人把运动当作乐趣，每天不跑跑跳跳，舒舒筋骨，就觉得老不自在；有的人把劳动当作乐趣，到了不能劳动的时候，还要撑持着起来干点活；自然也有人把吃喝玩乐、闲游浪荡，当作最大的乐趣。

②乐趣，可以说是一颗生命力很强的种子。你从自己所热衷的乐趣中得来的欢娱，便是它的花朵了；你从自己为之陶醉的欢娱中，得来善的或恶的、美的或丑的、好的或坏的结果，便是它的果实了。不同的乐趣，结不同的果实。能够结出什么果实，完全是由它的种子——乐趣本身来决定的。

③乐趣这颗种子可以结出甜美的果实。就以“运动”这种乐趣为例吧。运动是一种乐趣，健康则是它的果实。热衷于运动的人们，在科学方法指导下，长期坚持锻炼，体验着律动的生活，陶醉在汗水带来的欢乐中，健康的果实自然而然地呈现在面前了。

④乐趣这颗种子自然也可以结出恶苦的果实。【乙】现实生活中，的确有人常常被俗艳的花朵——从低级趣味中得来的欢娱所迷，从而陷入困境，以致看不清自己所倾心的乐趣蕴藏着恶的因子；自然也预料不到它要结成的果实是恶果和苦果。就以安逸这种“乐趣”为例吧。热衷于安逸的人们，在轻飘飘的环境中，享受着软绵绵的生活，沉浸在感官的欢娱里，逸乐所开的花朵使他们变得醉醺醺了，还怎能使他们看到这种“乐趣”所潜藏的危机，和它必然要结成的名叫“空虚”和“腐败”的恶果呢？

⑤人人都需要有生活的乐趣和从中得到欢乐。【丙】我们需要和寻求的是高尚的、有积极意义的乐趣，和从中得到使自己为之激越振奋的那种欢娱。因为这种乐趣有利于健康、有利于成长。千万不要被俗艳的欢娱之花所迷。当你为各种各样的乐趣而心花怒放的时候，得多想一想花朵的种子，并且预见到将要结成的是什么样的果实才好。

20.选文的题目“乐趣的果实”及第⑤段中加点的词语“俗艳的欢娱之花”各指什么？（用文中语句作答）（2分）

答：________

21.举出你的一种乐趣带给你的果实，并结合文章第③或第④段内容简要分析。（3分）

答：________

22.根据文意，将下面三句话分别填入文中【甲】【乙】【丙】处（只填序号）。（3分）

①孙中山曾经说过：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。”

②古语有云：“乐此不疲。”也就是说，做自己感觉有乐趣的事情，那么自然不会感觉疲惫和劳累。

③英国诗人弥尔顿说过：“切莫将乐趣当作目的，因为乐趣唯有在顺便享受时才是乐趣，一旦本末倒置，便会立刻陷入永不满足的困境。”

【甲】处应填： 【乙】处应填： 【丙】处应填：

20.（1）善的或恶的、美的或丑的、好的或坏的结果。

（2）从低级趣味中得来的欢娱。  

（共2分。每空1分）

21.答案示例：

    爱读书是我的乐趣，知识是它带来的果实。热衷读书需要科学的方法，需要长期的坚持；读书过程中享受充实的生活，沉浸在思考带来的快乐里，知识自然就积淀在头脑之中了。

（共3分。具体乐趣1分，具体果实1分，结合文章内容分析理由1分）

22.答案：【甲】②  【乙】③  【丙】①

（共3分。每空1分）

阅读下面的文字，根据要求作文。

春天来了，冰就融了；春天来了，草就青了；春天来了，花就开了。

自然如此，人亦如此。关怀让人体味到人间的温情，温暖让人感受到生活的滋润，鼓励让人汲取了无穷的力量。在这温情、滋润、力量中，人们感到快乐，感到温暖，生活永远充满阳光，人生永远是春天。

请以“送你一缕春风”为题目，写一篇文章。

要求：①要有真情实感，不得抄袭；②除诗歌外文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校名和人名；⑤书写要正确、规范、美观。

略

下列句子中，标点使用正确的一项是

A:“你放着罢！祥林嫂。”四婶慌忙大声说。 B:黄昏照样的温柔、美丽和平静。 C:这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情；结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活。 D:“乡下佬”是不是只配剃光头？以及什么模样的人才配剃平头？这问题是够深奥的，我答不下来。

阅读下面的文字，完成文后各题。

热爱生命

蒙田

我对某些词语赋予特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时侯，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩，领略美好的时光。坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。

“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。” （古罗马哲学家塞涅卡语）

不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。

7.作者想凭借 和 使生命过得丰盈饱满。

8.对“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”这句话作用的分析，不正确的一项是

A.承上，印证上文有人对生活的错误理解和态度：“不堪生之重压”“白白虚度此生”。

B.启下，过渡到下文作者对生命的终极归宿——“死亡”的理解和态度。

C.一句话概括了糊涂人枯燥无味、寄希望于虚幻未来的消极人生。

D.作者引用这句话，意在强调“享受生活要讲究方法”，才能使生命富有乐趣，“丰盈饱满”。

9.对于“生之本质在于死”的含义理解不正确的一项是

A.这是从生命的终极归宿上来看待生命的本质。

B.作为个体生命的存在，都是短暂而有限的，死是无法避免的。

C.看清了“生之本质”，就不必惋惜生命，因为反正是要死的。

D.生命有限，更应倍加珍惜生命，快乐面对人生，让人生充满乐趣。

10.下列有关“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”的理解，不符合文意的一项是

A.热爱生命，认真而充实地生活，就会感到死而无憾，也就不感到死的痛苦。

B.珍惜生命，热爱生活，及时行乐，充分享受各种乐趣，这样就虽死无憾。

C.糊涂的人消极懒散，生活乏味，总是留下很对遗憾，临死时必会感到苦恼。

D.在有限的生命中追求无限的价值，就可以超越死亡，超越生命本身。

7.热爱生活、有效利用时间

8.D

9.C

10.B

【解析】

试题分析：

7.此题考查对文本内容的理解能力。本文有三个段落，第一二节是一个内容，第三节是一个内容。从文本中“我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。”“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。”这两段文字就可以概括出本题的答案了。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】第一步，初读文章，思考作者在文中就何种问题持何种态度；理清思路，全面把握文章大致脉络。 第二步，从局部的角度去把握文中作者的观点态度，来印证初读对全文的感知是否正确，以及时调整方向。 一方面，抓中心句、重点段、关键词句。比如一些标志性词语“认为”“感到”“觉得”等，  以及判断性的句子。 另一方面，注意句、段、篇的联系。包括句与句、段与段、句与段、段与篇等之间的联系。第三步，研究文章的标题、开头和结尾，寻找文章中心，把握作者的观点态度。 第四步，因体而异分析，把握作者的观点态度。议论文则从抓中心论点和分论点入手，或分析论据提炼观点；记叙文和散文则从分析事件、形象、意境等入手来分析概括作者在文中的观点态度。

8.本题考查段落在文中的作用。解答本题，应该从内容、结构、文体的角度分析作答。D项，此句子的意思是贬义，不是为了证明“享受生活要讲究方法”，“过得丰盈饱满”。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】对于这类题目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1.确认指定段落在行文中的位置。2.明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。开头段：统摄全篇，提纲挈领，领起下文，引出悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。过渡段：承上启下（或启下），引出下文。结尾段：总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长，承接上文欲扬先抑的手法，画龙点睛，与首段相照应使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、暗示、点名或揭示。3.结合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文学性强的语段：创造文化氛围或……行文章法思路开阔，再结合文章语境分析。写景的语段：交代作品的时代背景，烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔，表现人物……的心情，暗示社会环境。结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。

9.此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题，可在整体感知文章内容的基础上，结合最后一段判断。C项，属于无中生有。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，比如此题的选项C曲解文意，属于无中生有。

10.此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题，可在整体感知文章内容的基础上，从文中找到与“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”相关的语段进行判断，B项“乐于生“并不意味着及时行乐，而意味着加强对生活的关心、增加生命的分量。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，比如此题的选项B曲解文意，“乐于生“并不意味着及时行乐，而意味着加强对生活的关心、增加生命的分量。