学生不是空着脑袋走进教室，教学不能无视学生的经验，而要将其作为新知识的生长点。 这是（）学习理论的学生观。

阅读《秃鹤的烦恼》

⑴秃鹤在读三年级之前，似乎一直不在意他的秃头。这或许是因为他们村也不光就他一个人是秃子，又或许是因为秃鹤还太小，想不起来自己该在意自己是个秃子。秃鹤一直生活得很快活，有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。

⑵秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。事实上，秃鹤的头，是经常被人抚摸的。后来，秃鹤发现了孩子们喜欢摸他的头，就把自己的头看得珍贵了，不再由着他们想摸就摸了。如果有人偷偷摸了他的头，他就会立即掉过头去判断，见是一个比他弱小的，他就会追过去让那个人在后背上吃一拳；见是一个比他有力的，他就会骂一声。有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西：要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。桑桑用一根断了的格尺，就换得了两次的抚摸。那时，秃鹤将头很乖巧地低下来，放在了桑桑的眼前，桑桑伸出手去摸着，秃鹤就会数道：“一回了……”桑桑觉得秃鹤的头跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多。

⑶秃鹤读三年级时，偶然地，好像是在一个早晨，他对自己的秃头在意起来了。秃鹤的头现在碰不得了，谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了，并且，谁也不能再用东西换得一摸。

⑷秃鹤不再快活了。那天下大雨，秃鹤没打雨伞就上学来了。天虽下雨，但天色并不暗，因此，在银色的雨幕里，秃鹤的头，就分外的亮。同打一把红油纸伞的纸月与香椿，就闪在了道旁，让秃鹤走过去。秃鹤感觉到了，这两个女孩的眼睛在那把红油纸伞下正注视着他的头，他从她们身边走了过去。当他转过身来看她们时，他所见到的情景是两个女孩正用手捂住嘴，遮掩着笑。秃鹤低着头往学校走去，但他没有走进教室，而是走到了河边那片竹林里。

⑸雨沙沙沙打在竹叶上，然后从缝隙中滴落到他的秃头上。他用手摸了摸头，一脸沮丧地朝河上望着。水面上，两三只羽毛丰满的鸭子，正在雨中游着，一副很快乐的样子。

⑹秃鹤捡起一块瓦片，砸了过去，惊得那几只鸭子拍着翅膀往远处游去。秃鹤又接二连三地砸出去六七块瓦片，直到他的瓦片再也惊动不了那几只鸭子，他才罢手。他感到有点凉了，但直到上完一节课，他才抖抖索索地走向教室。

⑺晚上回到家，他对父亲说：“我不上学了。”“胡说!”父亲一巴掌打在了秃鹤的头上。

⑻秃鹤看了父亲一眼，低下头去哭了。

　　⑼父亲似乎突然明白了什么。他转身坐到了灯光照不到的阴影里的一张凳子上，随即，秃鹤的秃头就映出了父亲手中忽明忽暗的烟卷的亮光。

　　⑽第二天，父亲没有逼秃鹤上学去。他去镇上买回几斤生姜：有人教了他一个秘方，说是用生姜擦头皮，七七四十九天，头就能长出发来。他把这一点告诉了秃鹤，秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着，像一个欲要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器，秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛，但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦着。

　　⑾桑桑他们再见到秃鹤时，秃鹤依然还是个秃子，只不过那秃头有了血色，像刚喝了酒一样。

　　⑿不知是纸月还是香椿，当秃鹤走进教室时，闻到了一股好闻的生姜味，便轻轻说出声来：“教室里有生姜味。”

　　⒀当时全班的同学都在，大家就一齐嗅鼻子，只听见一片习习声，随即都说确实有生姜味，于是又互相地闻来闻去，结果是好像谁身上都有生姜味，谁又都没有生姜味。

　　⒁秃鹤坐在那儿不动。当他感觉到马上可能就有一个或几个鼻子顺着气味的来路嗅呀嗅的就要嗅到他并直嗅到他的头上时，说了一声”我要上厕所”，就赶紧装出憋不住的样子跑出了教室。他跑到了河边上，用手抠了一把烂泥，涂在了头上，然后再用清水洗去，这样反复地进行了几次，直到自己认为已经完全洗去生姜味之后，才走回教室。

　　⒂七七四十九天过去了，秃鹤的头上依然毫无动静。

选自《草房子》

1、读文章⑴～⑷段，概括文中秃鹤对自己的秃头的心态经历了哪几个阶段的变化？2

（ ）→（ ）→不再快活了

2、按要求理解词语

（1）第⑹段中“但直到上完一节课，他才抖抖索索地走向教室”。结合语境，说一说秃鹤为什么会“抖抖索索”。

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（2）第⒂段中“七七四十九天过去了，秃鹤的头上依然毫无动静”中的“毫无动静”是什么意思？

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3、从修辞手法或人物描写的角度赏析划线句子的表达效果

（1）桑桑觉得秃鹤的头跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多。（第⑵段）

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（2）就赶紧装出憋不住的样子跑出了教室（第⒁段）

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4、第⑼段“父亲似乎突然明白了什么。他转身坐到了灯光照不到的阴影里的一张凳子上，随即，秃鹤的秃头就映出了父亲手中忽明忽暗的烟卷的亮光”，结合上下文，描摹父亲此时的心理活动。

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5、下列选项最符合本文主题的一项是：（ ）

A.、文中父亲为秃鹤的头绞尽脑汁，赞扬了父爱的伟大。

B.、我们身边的每个同学每个师长都有自己的缺点或缺陷，作者要呼吁大家与人交往的时候不要以貌取人。否则会伤人自尊。

C.、对文中秃鹤同学的丑恶行为进行无情的批判，表达了作者对欺凌同学这种校园不和谐现象的极度愤怒。

D.、秃鹤因为不想上学而被父亲打了，这表达了作者对家庭暴力的担忧。

1、似乎一直不在意，对自己的秃头在意起来了

2、（1）天气冷、内心难过、害怕同学嘲笑。1点2分，2点3分

（2）没有长出头发来

3、（1）比喻，将头比作鹅卵石，形象生动地写出了头的光滑。

（2）神态、动作描写，写出了陆鹤害怕同学发现自己在治秃头的秘密。

4、孩子不容易，必须要想办法给他治治。

5、B

依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是 ①安德来公爵注意着那些在皇帝面前______ 的男人，以及那些因为希望被邀请而焦急的女人。 ②炎热的午后，母牛在树下挥动着尾巴；树木把小河______ 得这样翠绿一片，让你觉得那只一头扎进水里去的雌红松鸡，应该带着绿色的羽毛冒出水面来。 ③那老头昂着________的秃脑袋，走进巷子里去了。

A:怯懦 渲染 光彩奕奕 B:怯场 渲染 神采奕奕 C:怯懦 点染 神采奕奕 D:怯场 点染 光彩奕奕

下列加点的成语运用恰当的一项是

A:我这回前去，必须像一个乞丐，由于饥饿难挡，一息尚存，快要倒毙在门槛上，女主人因此赶忙决定，把最后残剩的咖啡倒给我。 B:那老头子昂着光芒四射的秃脑袋，走进巷子里去了。 C:在整个旅途中，她一直是直挺挺地背靠着椅子，两手按着膝盖上的一个漆皮剥落的皮包。她脸上露出那种安分守已的人惯有的镇定安详的神情。 D:我把自己也设想成一个怪物：睁着铜铃大眼盯着它，伸出带爪的十指拨弄它，但是无济于事。

下列各句中没有错别字的一项是

A:炮舱船梁下面摇拽着的船灯，给这景象加上了令人晕眩的、晃动的光和影。 B:他们开始报怨他不能够好好地领导他们――瞧，就是这样！ C:那老头子昂着光彩奕奕的秃脑袋，走进巷子里去了。 D:兹拉特也不离开，坐在炉旁，在闪亮的烛光里，看着嘻笑玩耍的主人们……

有学者记载，辜鸿铭在北京大学任教，他梳着辫子走进课堂，学生们对他的辫子觉得怪异，都在发笑。辜鸿铭平静地说，“你们笑我，无非是因为我的辫子。我的辫子是有形的，可以剪掉，然而诸位同学脑袋里的辫子，就不那么好剪了。”(海天、肖玮《沉重的转身——晚清文人实录》)“诸位同学脑袋里的辫子，就不那么好剪了”的根本原因是

A:民主共和深入人心 B:政体已经发生改变 C:__思想深入人心 D:民主政治生活开始

、有学者记载，辜鸿铭在北京大学任教，他梳着辫子走进课堂，学生们对他的辫子觉得怪异，都在发笑。辜鸿铭平静地说，“你们笑我，无非是因为我的辫子。我的辫子是有形的，可以剪掉，然而诸位同学脑袋里的辫子，就不那么好剪了”。(海天、肖玮《沉重的转身——晚清文人实录》)“诸位同学脑袋里的辫子，就不那么好剪了”的根本原因是(　　)

A:民主共和深入人心 B:政体已经发生改变 C:__思想深入人心 D:民主政治生活开始

、有学者记载，辜鸿铭在北京大学任教，他梳着辫子走进课堂，学生们对他的辫子觉得怪异，都在发笑。辜鸿铭平静地说，“你们笑我，无非是因为我的辫子。我的辫子是有形的，可以剪掉，然而诸位同学脑袋里的辫子，就不那么好剪了”。(海天、肖玮《沉重的转身——晚清文人实录》)“诸位同学脑袋里的辫子，就不那么好剪了”的根本原因是(　　)

A:民主共和深入人心 B:政体已经发生改变 C:__思想深入人心 D:民主政治生活开始