（）涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。

A:组织策略 B:管理策略 C:传递策略 D:呈现策略

开展单元教学的活动的顺序是（）。

A:先确定每周的教学活动，再确定单元，最后订出教学计划 B:先确定单元，再订出教学计划，最后确定每日的教学活动 C:先订出教学计划，再确定单元，最后确定特殊情况婴儿的教学活动 D:先订出教学计划，再确定单元，最后确定每周的教学活动

开展单元教学活动的顺序是（）。

A:先确定每周的教学活动，再确定单元，最后订出教学计划 B:先确定单元，再订出教学计划，最后确定每日的教学活动 C:先订出教学计划，再确定单元，最后确定特殊情况婴儿的教学活动 D:先订出教学计划，再确定单元，最后确定每周的教学活动

A到时候你安排他们在市里参观一下 B今年暑假，有几个外国留学生要来学习一周 C其他的一些活动也都由你来组织

智慧技能的教学顺序设计的指导理论有()

A:斯金纳的程序教学理论 B:加涅的分层方法及序列化教学 C:奥苏贝尔的渐进分化理论及先行组织者教学结构模式 D:布鲁纳的螺旋式课程及发现教学法 E:梅瑞尔的成分显示理论

言语信息的教学顺序设计要点()

A:用逻辑的顺序或根据有意义的上下文组织言语信息 B:提供先行组织者 C:得出结论 D:创设问题情境. E:让学习者了解并相信榜样人物.