教师连续提问两个学生都不能回答某个问题，而第三个学生则对问题进行了分析和解释，尽管他的回答并不完全正确，可是教师还是会认为第三个学生更加出色些。这种现象属于( )

A:光环效应 B:投射效应 C:首因效应 D:对比效应

请回答以下有关高血压的提问。

高血压危象的特点是

A:发作时血糖可降低 B:血压突然升高 C:以舒张压升高为主 D:眼底可有出血或渗血 E:发作时可有蛋白尿或肉眼血尿 F:伴有植物神经功能失调症状 G:全身小动脉发生暂时性强烈痉挛

常见信息技术课堂上教师和学生问答：“今天我们学习××内容好不好？”“好。”“××同学的作品漂亮吗？”“漂亮。”提问是教学基本功之一，提问的目的有哪些？提问哪些学生？如果学生回答与你期望的答案不同甚至相反，你将如何处理？题目中展示的教师提问合适吗？

口腔保健咨询时，对于怎样使用牙签的提问，杨大夫是这样回答那位中年人的

A:轻轻置入龈沟底部，来回运动清洁 B:轻轻置入龈沟底部，向上向外清洁 C:置入牙间隙，轻轻运动清洁 D:置入牙间隙，轻轻清洁菌斑 E:自己喜欢的方法，随便用

招标人对任何一位投标人所提问题的回答，( )。

A:只需以书面形式发送给提出问题的投标人即可 B:只需以口头形式回答提出问题的投标人即可 C:必须以书面形式发送给每一位投标人，但不必说明问题的来源 D:必须以书面形式发送给每一位投标人，并说明问题的来源

记者采访时的提问要具体、简洁明了，切忌空泛、笼统、不着边际。约翰·布雷迪在《采访技巧》中剖析了记者采访时向访问对象提出诸如“您感觉如何?”等问题的弊端，认为这些提问“实际上在信息获取上等于原地踏步，它使采访对象没法回答，除非用含混不清或枯燥无味的话来应付。”
由此可以推出：

A:记者采访时的提问如果具体、筒洁明了，就不会给采访对象带来回答的困难 B:采访对象如果没法回答提问，说明他没有用含混不清或枯燥无味的话来应付 C:采访对象只有用含混不清或枯燥无味的话来应付，才能回答那些空泛、笼统的提问 D:诸如“您感觉如何？”这样的问题，只能使采访对象抓不住问题的要点而作泛泛的或言不由衷的回答

记者采访时的提问要具体、简洁明了，切忌空泛、笼统、不着边际。《采访技巧》一书中尖锐地剖析了“您感觉如何”等问题的弊端，认为这些提问实际上在信息获取上等于原地踏步，它使采访对象没法回答，除非用含混不清或枯燥无味的话来应付。
由此可以推出（　）。

A:记者采访时的提问如果具体、简洁明了，就不会给采访对象带来回答的困难 B:采访对象如果没法回答提问，说明他没有用含混不清或枯燥无味的话来应付 C:采访对象只有用含混不清或枯燥无味的话来应付，才能回答“您感觉如何”等问题的提问 D:诸如“您感觉如何”这样的问题，只能使采访对象抓不住问题的要点而作泛泛的或言不由衷的回答

记者采访时的提问要具体、简洁明了，切忌空泛、笼统、不着边际。约翰·布雷迪在《采访技巧》中剖析了记者采访时向访问对象提出诸如“您感觉如何?”等问题的弊端，认为这些提问“实际上在信息获取上等于原地踏步，它使采访对象没法回答，除非用含混不清或枯燥无味的话来应付。”
由此可以推出：

A:记者采访时的提问如果具体、筒洁明了，就不会给采访对象带来回答的困难 B:采访对象如果没法回答提问，说明他没有用含混不清或枯燥无味的话来应付 C:采访对象只有用含混不清或枯燥无味的话来应付，才能回答那些空泛、笼统的提问 D:诸如“您感觉如何？”这样的问题，只能使采访对象抓不住问题的要点而作泛泛的或言不由衷的回答