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信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统 教育发生彻底的改变，国外称这种变革为“(　)”

在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截 取几段战争场面，反映葛底斯堡战役的油画，战争形

美国学者古德莱德认为(　)是由教育行政部门规 定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的

在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学 活动属于(　)教学流程。

下面的(　)例子一般不用信息技术提供的互动模拟情 境来实现。

信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“A”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。

下面的(　)不是信息技术与写作和听说教学整合的具体 策略。

根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》 ，信息技术课是课 程改革的重要内容。

在空间与图形部分与信息技术的链接中， “利用计算机呈现情境 或制作包含动画的课件”的信息技术可以与“

信息技术整合于有意义接受学习， 只体现在它的演示作用上。

利用计算机网络进行写作教学， 会妨碍学生的写作能力。

专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思 考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料

在互联网中，学上只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互 动。

整合于信息技术的教/学活动有多种组织形式，应该根据教学目 标和教学模式而定。

在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中， 在口语交际部 分，学生可以通过在网上与人交流获得练习机

课程是一个由学生、教师、教学资源等构成的一个生态系统。

信息技术与学科课程的整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络 知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考

教育民主思想和建构主义学习理论的兴起， 对教师角色发起了根 本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。

信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件， 网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，

皮亚杰认为经验论和先验论都是一种预成论， 并将经验论比喻成 照相机理论，先验论比喻成电影放映机理论。