在进行教学系统的前端分析过程中，确定学习者的原有知识基础，确定学习者的认知能力，确定学习者的认知结构变量的做法属于（）

A:学习需要分析 B:教学对象分析 C:解决问题的可行性分析 D:教学内容的选择与组织

分析学习者特征，必须（）

A:确定学习者的基础知识和成长环境 B:确定学习者的认知能力和认知结构变量 C:学习者的认知能力和知识结构 D:确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量

学习者特征分析包括哪几点（）

A:学习者可能使用的终端设备 B:学习者有何特点 C:学习者的需求 D:学习者基础如何

以下哪一项不属于学习者特征分析的内容：（）

A:学习者一般共性特征分析 B:学习者家庭教育分析 C:学习者差异特征分析（主要包括学习风格、学习动机、焦虑水平分析） D:学习者初始能力水平分析

教师分析学习者特征时（）

A:注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 B:注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 C:不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 D:在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的

进行学习者特征分析是教学设计活动的前提，以下不属于初中学生特征的是（）。

A:初中生的学习动机具有多变性 B:在认知能力方面，初中生的意义识记开始占优势，概括性有了明显发展 C:在评价方面，初中学生已能一分为二地指出哪是主要的，哪是次要的，能够比较全面的对事物进行评价 D:在情绪和情感方面，初中生已经有了深刻的社会情感和很强的意志力、自我控制力

学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。

A:一般特征 B:初始能力水平 C:学习风格 D:学习目标

在进行教学系统的前端分析过程中，确定学习者原有的知识基础，确定学习者的认知能 力，确定学习者的认知结构变量的做法属于()

A:学习需要分析 B:教学对象分析 C:解决问题的可行性分析 D:教学目标分析

教师分析学习者特征时(　)。

A:注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 B:注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 C:不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 D:在教学设计的 “设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的

微课设计中对学习者特征分析描述正确的是 __________。

A:具备本节微课学习所需要掌握的前导知识，本节微课知识零基础，学生的计算机或移动学习操作熟练，具备初步的网上学习技能。 B:符合学习者的认知特点和视觉驻留规律。 C:微课可为学生提供适量的认知负荷，使学生注意力更加集中，有利于提高学习效率。 D:学习者注意力时间短，微课更适合他们。