学情分析包括分析学生的前科学概念、（）和学科基础、社会背景和班级的课堂氛围。

A:知识背景 B:认知水平 C:学习能力 D:学习方法

背景审查的内容包括（）。

A:工作经历 B:求职动机 C:教育背景 D:资格证书 E:胜任素质状况

在我国应试教育制度的背景下，学生减负越减负担越重。在某些学校，孩子们每天都要做一堆习题、试卷。当这些孩子回到家，又要完成作业，参加奥数、英语等各种兴趣班，小孩子们的负担越来越重。这一社会事实忽略了儿童的（）的需要。

A:生存 B:爱 C:社会化 D:游戏

社会年龄指的是（）。

A:按照人的社会经历而确定的个体年龄 B:按照人的生理状态，生理功能以及反映这些状态和功能的生理指标而确定的个体年龄 C:根据个体心理活动的程度来确定的个体年龄 D:根据一个人在与其他人交往中的角色作用来确定的个体年龄

对沟通过程发生影响的背景因素包括（）

A:心理背景 B:物理背景 C:社会背景 D:文化背景

教育是在一定社会背景下发生的（）。

A:增进人们的知识和技能的活动 B:把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动 C:个体的学习或发展过程 D:促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动

西方社会工作产生的历史背景不包括( )。

A:zōng jiāo 改革与资产阶级人道主义的张扬 B:制度背景 C:《社会诊断》一书的发表 D:美国国内战争 E:资产阶级工业革命及其引发的社会问题

下列关于我国社会政策的新背景的说法，不正确的是：( )。

A:我国的经济增长模式目前已经转化到了以提高产量为中心的经济增长模式 B:尽管未来的社会政策仍然摆脱不了国际经济竞争的压力，但它应该更多地着眼于劳动力成本提高背景下的国际经济竞争 C:目前我国公众对社会公平的关注在逐渐提高，人们越来越多地需要政府通过包括更广泛地实施社会政策在内的各种手段去维护社会公平，并要求社会政策本身能够更多地体现出社会公平的价值 D:我国正经历着城市化、工业化和农村劳动力大量转移以及经济快速发展的阶段 E:我国已经完成子城市化和工业化的进程，下一步的政策目标应该着眼于新型社会的相应社会政策

经常听到有人说， 我老了， 但心年轻， 有些人则是身体还年轻， 心已苍老。 所谓心“老”， 大约说的就是心理年龄超过了生理年龄。 也的确有专业测试的结果表明， 很多人的心理年龄 就是大于生理年龄的。 其实这个现象在全世界都普遍存在， 极少有人的心理年龄和生理年龄是完全一样的， 而 前者高出后者，也是正常的现象。即使相差很多，也并非病态。所 以大可不必因为心理年龄的“老”而忧虑。 心理年龄的高低，和一个人的遗传、性格、经历、环境等等因 素密切相关，甚至受到近期的心情等多变因素的影响。实际上它并 不是一个固定值，是可以变化的。如果在错综复杂的人际关系环境 中，擅长利用这种变化，将十分有利于人际关系的处理，而此时的 心理年龄就是改善各种沟通阻力的“滑动变阻器” 。 比如，对待小孩，我们可能都会自然而然地和他们用孩子的口 吻来交流，因为对方是小孩，只有这样才能比较顺利地与他们进行 对话沟通。这个时候，就是我们在把自身的心理年龄不自觉地下调到了与对方接近的尺度， 所以不会觉得有沟通障碍。 其实这种方法， 如果稍加用心地普遍应用， 将会成为人际交往的 润滑剂。 最简单的，和父母之间，成年后会觉得沟通困难。那是因为，在父母心目中，我们永远 都是天真烂漫的小孩子。不管在外面，是多么大的公司、多么高的地位，那些“附加值”在 父母看来，都不过是“皇帝的新装” 。用“社会面孔”去对待父母，你不自知，可父母会感 到极端不舒服。 一个人的心理年龄与实际年龄相吻合应该是一种相对理想的境界。 当我们了解各阶段心 理年龄的优缺点后， 自然可以像了解任何事物那样地加以利用， 取长补短， 帮助我们在人际 关系中游刃有余，得到最佳的发展环境。

交际中应该怎样利用心理年龄？

A:确定一个固定值 B:展现真实的心理年龄 C:使其与心理年龄相吻合 D:根据不同对象进行调整