课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。

A:简约原则； B:一致性原则； C:时空接近原则； D:以学习者为中心。

分析学习者特征，必须（）

A:确定学习者的基础知识和成长环境 B:确定学习者的认知能力和认知结构变量 C:学习者的认知能力和知识结构 D:确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量

教师分析学习者特征时（）

A:注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 B:注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 C:不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 D:在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的

不属于学习者分析的内容是（）

A:学习者分析 B:学习风格 C:年龄特征 D:信息加工分析

成人学习者的特点是（）

A:他们有独立的自我概念并能指导自己的学习 B:他们像蓄水池一样积累了很多生活经验，这些经验对学习来说是很丰富的资源 C:他们的学习需求与变化着的社会角色紧密相关 D:他们的学习动机更主要地是来自内部而不是外部

不属于学习者分析的内容是()

A:学习者分析 B:学习风格分析 C:年龄特征 D:信息加工分析

（）是以学习者为中心进行设计， 一般以Web 页面组织、整合一门课 程的内容，栏目包括课程介绍、课程 内容、学习论坛、模拟测试等，提供 丰富的学习资源，满足学习者个性化 学习的需要。

A:协作探究型网络课程 B:课堂授课型网络课程 C:自主学习型网络课程 D:自测辅导型网络课程

不属于学习者分析的容是（）

A:学习者分析 B:学习风格 C:年龄特征 D:信息加工分析

教师分析学习者特征时(　)。

A:注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 B:注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 C:不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 D:在教学设计的 “设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的