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认知领域学习目标分类中，把握 知识材料意义的能力，可以借助转 换、解释、推断来表明对材料的领 会，属

认知领域学习目标分类中，将所 学知识各个部分重新组合，形成新的 知识整体的能力，属于（ ）。

情感领域学习目标分类中，学生 主动参与，积极反应，表示出较高的 兴趣。学习的结果包括默认、愿意反 应

情感领域学习目标分类中，学生 用一定的价值标准对特定的对象、行 为或事物进行评判，属于（ ）。

情感领域学习目标分类中，学生 通过对价值观体系的组织，逐渐形成 个人的品性，属于（ ）。

动作技能领域学习目标分类中， 学生的身体器官所具有的活力特征， 包括动作的耐力、力量、柔韧性和敏 捷

“将所学知识的各部分重新组合， 形成一个新的知识整体”，在布鲁姆的 认知领域，属于（ ）。

从信息技术工具的角色和功能定 位来看，下面属于效能工具的是 （）。

信息化教学模式划分为四个区域 : （）、以学生为中心的个别化学习、 增加了多媒体教学应用、以合作学

用“建构主义的发展”和“建构主义 的特点”模型来阐明建构主义对教学设 计的影响的学者是（ ）。

在确定教学目标时不需要考虑到 （）因素。

最初形成教学设计构想的代表人 物是美国教育家（ ）。

随着国际互联网技术融入教育领 域，交互性远程教学方式逐渐兴起， 教学模式转向对( )的研究。

AECT’94定义将教育技术的研究对 象表述为（ ）和 （）的一系列理论 与实践问题。

学习过程与学习资源的开发，主要 是指将 （）应用于教育教学过程的开 发研究。

现阶段，现代教育技术的应用大体 上的模式包括（ ）。

以下属于视听教学媒体的是（ ）。

学习资源是指那些可以提供给学习 者使用的，能帮助和促进他们进行学 习的 （）、 （）、 （）、设施、

企业培训的对象主要是企业的员 工，其培训目的、培训内容与学校教 学系统的（ ）与（ ）都有很大的差

现代教育技术是运用（ ），通过对 教与学的过程和资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以实现教学优化