教养孩子是一个具有挑战性的作业，家长在教育孩子的时候需要明确（）。

A:何种行为是可取的、何种行为是不可取的，父母对此应当达成一致。 B:有良好、明确的沟通。 C:传达清楚、有效的命令。 D:孩子需要爱，也需要纪律的约束和惩戒。若管教孩子时受到阻碍，要查明原因并予以解决。

孩子的供给

（一）辩证唯物主义的认识论，把实践作为认识过程的基础，这是它同以前的认识论相区别的一个根本标志。因此，要全面关注孩子的素质，首先必须关注他们的活动的发展和变化。  （二）辩证唯物主义认为，人的心理既不是由什么先天的遗传、先验的精神或图式决定的，也不是由环境、由外界事物机械地决定的。人的心理，包括儿童的心理，并不是什么先天的东西预定的运动，也不是对外界事物的直观的、机械的反映，而是在人的积极活动中，在主体和客体相互作用、相互矛盾中的一种能动的反映。人的心理，包括儿童的心理都是在活动中形成的，也是在活动中表现的，并且随着活动形态（游戏、学习、劳动）的不断发展而向前发展。这才是正确理解人，包括儿童心理发展的正确的钥匙 （三）人的实践活动主要是认识世界和改造世界的活动。但从个体说来，实践活动有一个形成和发展过程。人生下来以后，首先是适应世界。儿童出生不久，就产生了完整的有目的动作；继而便出现了专门接受人类经验的学习活动；最后，出现了改造自然，改造社会的劳动生产和社会生活这一典型形态的实践活动。在这一过程中，儿童从学会适应社会生活，逐步发展到学会改造社会生活，这样，他就成为一个独立的社会成员

根据全文内容，第一段文中说“要全面关注孩子的素质，首先必须关注他们的活动的发展和变化”，其原因在于_______。

A:孩子的素质只有在实践活动中才得以形成 B:孩子的素质只有在实践活动中才得以发现 C:孩子的素质只有在实践活动中才得以认识 D:孩子的素质只有在实践活动中才得以检验

阅读下面的文章，回答以下问题。
(一)辩证唯物主义的认识论，把实践作为认识过程的基础，这是它同以前的认识论相区别的一个根本标志。因此，要全面关注孩子的素质，首先必须关注他们的活动的发展和变化。
(二)辩证唯物主义认为，人的心理既不是由什么先天的遗传、先验的精神或图式决定的，也不是由环境、由外界事物机械地决定的。人的心理，包括儿童的心理，并不是什么先天的东西预定的运动，也不是对外界事物的直观的、机械的反映，而是在人的积极活动中，在主体和客体相互作用中的一种能动的反映。人的心理，包括儿童的心理，都是在活动中形成的，也是在活动中表现的，并且随着活动形态（游戏、学习、劳动）的不断发展而向前发展。这才是正确理解人，包括儿童心理发展的正确的钥匙。
(三)人的实践活动主要是认识世界和改造世界的活动。但从个体来说，实践活动有一个形成和发展过程。儿童出生不久，就产生了完整的有目的动作；继而便出现了专门接受人类经验的学习活动；最后，出现了改造自然、改造社会的劳动生产和社会生活这一典型形态的实践活动。在这一过程中，儿童从学会适应社会生活，逐步发展到学会改造社会。这样，他就成为一个独立的社会成员。

根据全文内容，第一段中说“要全面关注孩子的素质，首先必须关注他们的活动的发展和变化”，其原因在于（）。

A:孩子的素质只有在实践活动中才得以形成 B:孩子的素质只有在实践活动中才得以发现 C:孩子的素质只有在实践活动中才得以认识 D:孩子的素质只有在实践活动中才得以检验

如果未来的父母在孩子出生前确定想要这个孩子，那么，孩子出生后肯定不会受虐待。以下哪一项如果成立，那么以上的结论才会为真？（    ）

A:爱孩子的人不会虐待下一代。 B:不想要孩子的人通常也会抚养孩子。 C:不爱自己孩子的人通常会虐待孩子 D:虐待孩子的人都是不想要孩子的。

李某，女， 32 岁，丈夫常年在国外工作，只有过年才会回家，自己带着儿子生活，可是 近来发现儿子越来越倔，本来自己就是很倔的，以前老公在家，两个人一起管管还好，但是 儿子快 6 岁了，越来越有个性，自己管得有些力不从心了。最近一次和孩子的冷战持续时间 很长。事情的起因：李某和儿子去外婆家吃饭，还有两个姐姐的孩子都在，李某的儿子年龄 最大，席间老二在桌上玩了时候，不小心把哥哥的碗给碰掉了，饭和菜全部掉在地上，于是 儿子就要抢老二的碗。李某用筷子打了一下他的手，这个时候儿子马上饭都不吃就赖在地上 哭，他二姨把弟弟的肉和菜给他一半都不干，外婆心疼过来劝了很多次，都不行，他就盯着 妈妈，李某觉得儿子搞得一家人吃不好饭，就拉着儿子回家。这个时候儿子更加哭得厉害， 一句话都不说，就是哭着强在那里！李某说以前怕他爸爸，现在都不知道怎么面对儿子的这 种性格，每次一发脾气就要很长时间才能好！现在非常苦恼，担心孩子将来不好管，特来寻 求帮助。

和本案例中求助者的方式类似， 目前的家庭教育中，家长打骂孩子的现象还是比较普通的， 造成这种现象的主要原因是（ ）。

A:家长缺乏教育者角色意识， 是感情用事的表现 B:受传统教育观念的影响，缺乏对孩子人格尊严的尊重 C:家长缺乏正确的教育方法 D:家长滥用权威

王某，女， 15 岁。孩子从小就聪明伶俐，很听爸妈的话，是一个人见人爱的好孩子。可 近来孩子变了。老师反映孩子上课不好好听讲，不是和同学打闹，就是睡觉。自习时间看小 说，近来成绩有所下滑。咨询师了解到的情况：母亲对孩子的照顾较多，孩子和父亲顶嘴， 不太喜欢和父亲在一起。父母都是高校教师，整天忙于教学、科研。在家陪孩子的时间很少。 父母很少在一起，在一起时又会相互指责埋怨对方不顾家。现在看到孩子成绩出现问题，母 亲很着急，带孩子前来咨询。

根据亲子关系诊断测验（ PCRT），求助者与孩子之间是哪种类型？（ ）

A:拒绝型 B:保护型 C:支配型 D:服从型

小丽是初中二年级的学生。父母经商，两人平时都很忙，在家和孩子待在一起的时间很有限。 近期父母觉得小丽在家中越来越沉默了。小丽平时学习还算认真刻苦，但是和父母交流越来 越来少，上网聊天看网页、玩游戏的时间越来越来多。父母跟她说话时，她并不在意，并且 总是不耐烦。小丽对自己的学业并不担心，认为上网是很正常的现象，没有影响学习。在学 校，小丽有一些自己知心小伙伴。小丽说过去有心事都愿意和爸妈说，现在宁愿自己写日记 也不愿意和他们多说，和父母的共同语言几乎为零，因为他们关心的只有学习。父母很是着 急，担心她的学业因此而下降，并为如何与小丽沟通而烦恼。因此前来咨询。

()是孩子进入青春期后的特点。

A:口语发展的关键期 B:发展的独立性与依赖性并存 C:易于接受父母的教诲 D:形成基本的信念价值观和态度的基础时期

来咨询的是 16 岁孩子小云的母亲。小云很小时 ,她的父母就离婚了。妈妈将所有的希望寄托 在她的身上 ,努力为她提供良好的生活和学习条件。 小云自己也很努力 ,如妈妈所愿考入某重点 高中，成为妈妈的骄傲。 但入学以后不久 ,妈妈发现小云的学习积极性大不如前 ,和妈妈交流越 来越少，还经常和妈妈吵架。大人只要一张嘴，孩子就说知道了。小云在学校一天了，妈妈 想问问孩子在学校的情况，她也多半以 “没什么 ”拒绝家长。更让妈妈苦恼的是，乖巧的孩子 表现出较强的逆反心理，那个妈妈眼中的乖女儿成了一个处处与她对着干的孩子。为了了解 孩子，妈妈甚至采用了偷看日记、偷看手机短信等自己也认为不当的方式。小云的妈妈困惑 地说“我全心全意为了她，一直希望她出人头地，我为她花了那么多钱，为她付出了那么多精 力，结果为什么是这样呢？ ”

对家长和孩子日常的沟通情况作评估时，主要了解（ ）。

A:家长和孩子进行的沟通主要在什么时候，每次多长时间 B:与孩子进行沟通的主要内容和方式 C:什么情况下与孩子沟通的效果较好 D:什么情况下与孩子沟通的效果较差一些