为了提高党政基层机构的执政能力，某市市委为200多名后备干部举办了一次培训。在培训班上，从事领导科学研究的李教授为学员们做了专场报告，系统地介绍了领导行为理论，这些理论既包括传统的特质理论，也包括现代备受欢迎的魅力型领导理论,路径-目标理论以及领导-成员交换理论。李教授的讲座让学员们受益匪浅，很多人表示要把这些知识应用到自己的管理实践中。

关于领导-成员交换理论的说法，正确的是( )。

A:领导-成员交换理论强调领导公平对待每一个成员 B:领导-成员交换理论认为领导与下属的交换是一个互惠过程 C:领导-成员交换理论认为领导不能改变下属的自我概念 D:领导-成员交换理论反对领导把下属分为"圈里人"和"圈外人"

下面哪项不属于媒介情境理论（）.

A:媒介研究与社会研究有机结合 B:以动态的和可变的眼光分析情境与行为 C:将受众的概念纳入媒介情境卢纶 D:与前人的理论相结合提出一系列的“情境合并”的论点

体现情境认知教学理论思想的正确描述有（）。

A:知识是嵌于实践之中的 B:书本知识的学习是无效的 C:书本知识与情境知识是对立的 D:教学应尽可能为学习提供真实情境学习的机会

（）又称领导情境理论。

A:领导特性理论 B:领导权变理论 C:领导行动理论 D:领导权威理论

创设问题情境的理论基础是( )。

A:成就动机理论 B:需要动机理论 C:自我实现动机理论 D:生存动机理论

在情绪的认知理论中强调对刺激情境的评估作用的理论是( )

A:拉扎勒斯的认知—评价理论 B:沙赫特的两因素情绪理论 C:阿诺德的评定—兴奋理论 D:伊扎德的动机—分化理论

创设问题情境的理论基础是( )。

A:成就动机理论 B:需要动机理论 C:自我实现动机理论 D:生存动机理论

创设问题情境的理论基础是( )。

A:成就动机理论 B:需要动机理论 C:自我实现动机理论 D:生存动机理论