根据培养目的不同，进行真菌培养时需选择不同的培养方法，即大培养和小培养。

关于大培养和小培养，叙述错误的是

A:大培养主要观察菌落生长，是鉴别真菌的方法之一 B:小培养用于观察真菌的自然形态结构特征及生长发育过程，以鉴定菌种 C:大培养试管法是真菌分离培养,传代和保存菌种最常用的方法 D:大培养平皿法可观察菌落形态,色素产生，供鉴定参考 E:大培养平皿法适用于球孢子菌,组织胞浆菌等二相性真菌的培养

　纸片扩散法药敏试验的影响因素很多，如培养基,含药纸片,菌悬液浓度,实验过程及结果测量等。

关于MH培养基，不正确的是

A:平板厚度应为4 mm B:pH应为7.2~7.4 C:Mg和Ca和等离子的含量不会影响结果 D:普通储存条件（2~8 ℃）下可使用7 d E:MH培养基中的胸腺嘧啶核苷和胸腺嘧啶含量应尽可能低

讲授法（Lecturemethod）是指教师运用口头语言系统,连贯地向学生传授知识，进行教育,教学的方法。由于通过讲授法可以在短时间内向学生传授较多的知识，因此，长期以来讲授法是教学的一种基本方法，常和其他教学方法配合使用。

关于讲授法，叙述正确的是

A:讲授法又称“口述教学法” B:讲授法可以分讲述,讲解,讲演,论述4种 C:讲解一般用于教师向学生们叙述事实材料或描绘所讲的对象 D:讲述是教师向学生解释,说明和论证事物的原理,概念和公式等 E:以学生为中心，单行传递知识，注重学生学习的自主性,参与性及个体差异

　讲授法（Lecture method）是指教师运用口头语言系统,连贯地向学生传授知识，进行教育,教学的方法。由于通过讲授法可以在短时间内向学生传授较多的知识，因此，长期以来讲授法是教学的一种基本方法，常和其他教学方法配合使用。

关于讲授法，叙述正确的是

A:讲授法又称“口述教学法” B:讲授法可以分讲述,讲解,讲演,论述4种 C:讲解一般用于教师向学生们叙述事实材料或描绘所讲的对象 D:讲述是教师向学生解释,说明和论证事物的原理,概念和公式等 E:以学生为中心，单行传递知识，注重学生学习的自主性,参与性及个体差异

高钾血症及高钙血症的心电图改变均有QT间期缩短，但发生机制不同。

高钾血症心电图QT问期缩短的原因为

A:除极增快 B:动作电位2相时间不变，3相时间缩短 C:动作电位2相时间缩短，3相时间不变 D:动作电位2相时间缩短，3相时间缩短 E:心动过速所致相对性QT间期缩短

高钾血症及高钙血症的心电图改变均有QT间期缩短，但发生机制不同。

高钙血症心电图QT间期缩短的原因为

A:除极增快 B:动作电位2相时间不变，3相时间缩短 C:动作电位2相时间缩短，3相时间不变 D:动作电位2相时间缩短，3相时间缩短 E:心动过速所致相对性QT间期缩短

根据培养目的不同，进行真菌培养时需选择不同的培养方法，即大培养和小培养。

关于大培养和小培养，描述不正确的是

A:大培养主要观察菌落生长，是鉴别真菌的方法之一 B:小培养用于观察真菌的自然形态结构特征及生长发育过程，以鉴定菌种 C:大培养试管法是真菌分离培养、传代和保存菌种最常用的方法 D:大培养平皿法可观察菌落形态、色素产生，供鉴定参考 E:大培养平皿法适用于球孢子菌、组织胞浆菌等二相性真菌的培养

纸片扩散法药敏试验的影响因素很多，如培养基、含药纸片、菌悬液浓度、实验过程及结果测量等。

关于MH培养基，不正确的是

A:平板厚度应为4 mm B:pH应为7.2～7.4 C:Mg和Ca和等离子的含量不会影响结果 D:普通储存条件（2～8 ℃）下可使用7 d E:MH培养基中的胸腺嘧啶核苷和胸腺嘧啶含量应尽可能低

高钾血症及高钙血症的心电图改变均有QT间期缩短，但发生机制不同。

高钾血症心电图QT间期缩短的原因为

A:除极增快 B:动作电位2相时间不变，3相时间缩短 C:动作电位2相时间缩短，3相时间不变 D:动作电位2相时间缩短，3相时间缩短 E:心动过速所致相对性QT间期缩短

高钾血症及高钙血症的心电图改变均有QT间期缩短，但发生机制不同。

高钙血症心电图QT间期缩短的原因为

A:除极增快 B:动作电位2相时间不变，3相时间缩短 C:动作电位2相时间缩短，3相时伺不变 D:动作电位2相时间缩短，3相时间缩短 E:心动过速所致相对性QT间期缩短