下列不属于空间维度环境教育的是（）

A:学校环境教育 B:儿童环境教育 C:家庭环境教育 D:社区环境教育

环境教育诞生的思想理论基础中，保证了环境教育诞生应具备的所有理论条件的理论基础是（）

A:卢梭的自然教育主义 B:B.杜威的教育思想 C:C.英国的自然学习 D:D.卢卡斯环境教育模式

下列属于空间维度环境教育的是（）

A:儿童环境教育 B:中学环境教育 C:终身环境教育 D:学校环境教育

目前基础环境教育主要采用学科渗透的环境教育模式。下列属于环境教育在交叉学科中的渗透的是（）

A:环境教育在物理学科中的渗透 B:环境教育在地理学科中的渗透 C:环境教育在历史学科中的渗透 D:环境教育在美术学科中的渗透

卢卡斯环境教育模式的主要内容包括关于环境的教育、（）或通过环境的教育和为了环境的教育。

环境教育诞生的思想理论基础中，清晰地为我们表述了一个完整的环境教育模式，完善并升华了环境教育的定位，保证了环境教育诞生应具备的所有理论条件的理论基础是（）

A:卢梭的自然教育主义 B:卢卡斯模式 C:英国的自然学习 D:杜威的教育思

高二课堂上进行的“噪声的危害和控制”教学不属于以下哪种维度的环境教育（）

A:学校环境教育 B:课堂环境教育 C:中学环境教育 D:家庭环境教育

下列属于时间维度环境教育的是（）

A:社区环境教育 B:学校环境教育 C:家庭环境教育 D:儿童环境教育

职业伦理教育的文化模式是基于（）而提出的一种职业伦理教育的实践模型。

A:我国当前职业伦理教育所处的独特的经济环境 B:我国当前职业伦理教育所处的独特的文化环境 C:我国当前职业伦理教育所处的独特的政治环境 D:我国当前职业伦理教育所处的独特的制度环境

阅读下面材料，回答问题。
幼儿园作为专业的教育机构，在创设室内环境时应体现儿童的主体地位，让师生共同创设环境，把环境创设变成环境教育，进而融入幼儿园日常教育活动中，以充分实现幼儿园环境的教育价值。
问题：试述教师在幼儿园环境创设中的作用。