某地居民以食玉米为主，人群中同时患皮炎,腹泻及痴呆的病人比较多见。

临床上称这类症状为 ( )

A:维生素A缺乏症 B:“三D症状” C:维生素D缺乏症 D:维生素E缺乏症 E:维生素B缺乏症

对新入院病人需要了解其独立生活功能，该评定称之为功能独立评定(FIM)。做好该项评定，需要掌握独立生活功能缺陷测量的具体指标

在FIM评定中的依赖是指

A:完成动作需要其他人监护或体力上的帮助 B:完成动作不需要其他人监护但需要体力上的帮助 C:完成动作需要其他人监护但不需要体力上的帮助 D:完成动作完全需要其他人帮助 E:病人本不能完成任何动作，依赖器具或他人

病人发生自我概念变化的原因主要包括（　）

A:疾病造成应激反应损伤病人的自主感和自负感 B:病人对自己控制生命的能力缺乏信心 C:无助感和依赖感增强 D:自我价值降低 E:自尊心降低

问题病人中充满愤怒的病人表现为（）.

A:长期抱怨医生治疗无效 B:愤世嫉俗，易与他人冲突，不遵医嘱 C:被动、依赖。缺乏自尊，依赖医生给予无穷帮助 D:表现出自大的态度和言谈，认为自己内行，提出过分要求

根据材料回答4-5题：有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的8个班的课分为四类：
（1）演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲、学生在听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生间的问题，也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占调查的25%。
（2）演讲—对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式，对全班绝大多数学生的大多数时间来说，都是被动的听教师讲、教师问和个别学生答。这类课占了调查的40%。
（3）对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。
（4）混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问，一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大多数时间仍是被动的听、接受和理解别人的表述。这类课占调查的10.7%。

A:全班统一学习的机会多，个人独立学习的机会少 B:接受学习的机会多，表述学习的机会少 C:学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少 D:师生之间缺乏有效互动

自知力缺乏说明病人

A:意识障碍 B:计算力差 C:理解力不好 D:判断力不好 E:现实检验能力缺乏

为被动体位病人经常翻身是为了( )

A:解除病人痛苦 B:促进血液循环 C:防止肌萎缩 D:增加食欲 E:预防压疮

护理活动中协助病人维持自尊的正确做法是( )

A:保持病人整洁外表 B:主动地、真诚地与病人交谈 C:满足病人原来的生活习惯 D:护理操作时避免过多暴露病人 E:避免以床号代姓名

病人，男，33岁，全血输入50ml始出现皮肤瘙痒、荨麻疹，继而出现喉头痉挛、支气管哮喘、颜面部血管神经性水肿。血液检验显示IgA缺乏，病人有输血史。

病人诊断首先考虑

A:发热反应 B:过敏反应 C:溶血反应 D:细菌污染反应 E:大量输血副作用