在现实中我们经常看到，受教育程度较高的员工获得的在职培训数量往往也较多，这种现象主要可以归因于( )。

A:对受教育程度较高的员工进行培训的成本往往比较低 B:受教育程度较低的员工所从事的工作较简单，往往不需要接受培训 C:受教育程度较高的员工的流动率往往低于受教育程度较低的员工 D:受教育程度较高的员工所接受的培训大多是特殊培训

决定教育有效性与教学所能达到的境界的是

A:对受教育者个性的把握程度 B:教育者对知识的掌握程度 C:对受教育者的了解程度 D:教育措施的有效实施 E:教育内容科学和合理

社会平均劳动简化比计算公式是（）

A:平均劳动简化=某级教育程度的劳动力总课时数／某准级教育程度的劳动力总课时数 B:平均劳动简化=某级教育劳动力的教育程度×某准级教育劳动力的教育程度 C:平均劳动简化=某级教育劳动力的教育程度／某准级教育劳动力的教育程度 D:平均劳动简化=不同教育程度劳动力简化比×各类劳动力占总劳动力百分比（按教育程度）

总人口中受过各级教育的人口所占的比例是（）

A:初级教育程度人 B:中级教育程度人口 C:各级教育程度人口 D:高级教育程度人口

在现实中我们经常可以看到，受教育程度较高的员工获得的在职培训数量往往也较多，这种现象主要可以归因于( )。

A:受教育程度较高的员工的流动率往往低于受教育程度较低的员工 B:对受教育程度较高的员工进行培训的成本往往比较低 C:受教育程度较低的员工所从事的工作较简单，往往不需要接受培训 D:受教育程度较高的员工所接受的培训大多是特殊培训

在现实中我们经常可以看到，受教育程度较高的员工获得的在职培训数量往往也较多，这种现象主要可以归因于( )。

A:受教育程度较高的员工的流动率往往低于受教育程度较低的员工 B:对受教育程度较高的员工进行培训的成本往往比较低 C:受教育程度较低的员工所从事的工作较简单，往往不需要接受培训 D:受教育程度较高的员工所接受的培训大多是特殊培训

在现实中我们经常可以看到，受教育程度较髙的员工获得的在职培训数量往往也较多这种现象主要可以归因于（）

A:受教育程度较髙的员工的流动率往往低于受教育程度较低的员工 B:对受教育程度较高的员工进行培训的成本往往比较低 C:受教育程度较低的员工所从事的工作较简单，往往不需要接受培训 D:受教育程度较高的员工所接受的培训大多是特殊培训