为了提高党政基层机构的执政能力，某市市委为200多名后备干部举办了一次培训。在培训班上，从事领导科学研究的李教授为学员们做了专场报告，系统地介绍了领导行为理论，这些理论既包括传统的特质理论，也包括现代备受欢迎的魅力型领导理论,路径-目标理论以及领导-成员交换理论。李教授的讲座让学员们受益匪浅，很多人表示要把这些知识应用到自己的管理实践中。

在路径-目标理论中，领导行为与结果之间的中介变量有( )。

A:下属的经验 B:领导的成就 C:下属的能力 D:领导者的个性

为了提高党政基层机构的执政能力，某市市委为200多名后备干部举办了一次培训。在培训班上，从事领导科学研究的李教授为学员们做了专场报告，系统地介绍了领导行为理论，这些理论既包括传统的特质理论，也包括现代备受欢迎的魅力型领导理论,路径-目标理论以及领导-成员交换理论。李教授的讲座让学员们受益匪浅，很多人表示要把这些知识应用到自己的管理实践中。

关于领导-成员交换理论的说法，正确的是( )。

A:领导-成员交换理论强调领导公平对待每一个成员 B:领导-成员交换理论认为领导与下属的交换是一个互惠过程 C:领导-成员交换理论认为领导不能改变下属的自我概念 D:领导-成员交换理论反对领导把下属分为"圈里人"和"圈外人"

关于请示，下列说法正确的是（）

A:受多益领导的单位上报请示时，需同时向各领导机关报送 B:请示不可越级行文，只能逐级上报 C:为提高工作效率，请示可一文多事 D:请示不得抄送下级机关

请示的正文要明确请示的内容，解决“请示什么”的问题。为了便于领导审批，也为了达到请示的良好效果，请示时应该（）

A:按重轻顺序排列几件事 B:按急缓顺序排列几件事 C:列举几件事后，询问可以办理一些什么事情 D:一文一事一请示

对于专业技术人员，向直接领导、上级请示与汇报时不应该有的基本态度是（）

A:尊重而不吹捧 B:请示而不依赖 C:主动而不越权 D:上级说啥就是啥，好坏没自己的责任

请示的结构由( )组成。

A:标题，写明制发机关名称、事由与文种 B:主送机关 C:正文，包括请示理由、请示事项及请示的具体要求 D:制发机关名称与成文日期

请示与报告的区别是：

A:请示有所请求，要求上级回复。报告是向上级汇报陈述，不要求回复 B:请示必须一事一报，报告一事一报或数事并报 C:请示只能报送一个主管机关，报告可同时送几个上级机关 D:请示必须事前请示，不能先斩后奏，报告多在事后行文

请示正文的主体是（）。

A:请示缘由 B:请示事项 C:请示要求 D:请示标题